教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃課件

1、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃溫嶺市小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)講座溫嶺市教育局 陳凌鈞2005.12.28 一歲出場(chǎng)亮相 十歲天天向上二十歲遠(yuǎn)大理想三十歲基本定向四十歲處處吃香五十歲奮發(fā)圖強(qiáng)六十歲告老還鄉(xiāng)七十歲打打麻將八十歲曬曬太陽(yáng)九十歲躺在床上一百歲掛在墻上 第一節(jié) 什么是教師職業(yè)生涯 一、 職業(yè)生涯發(fā)展階段二、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 一、什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟目錄 三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議 美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家薩柏（Super）將人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個(gè)階段：1、成長(zhǎng)階段（014歲） 2、探索階段（1524歲） 3、確立階段（2444歲） 4、維持階段（45

2、64歲） 5、衰退階段（65歲以上） 國(guó)內(nèi)也有將其分為 5個(gè)階段 職業(yè)準(zhǔn)備期 職業(yè)選擇期 專業(yè)適應(yīng)期 專業(yè)穩(wěn)定期 職業(yè)結(jié)束期 教師職業(yè)生涯發(fā)展虛擬關(guān)注階段 早期關(guān)注階段 教師情境關(guān)注階段 學(xué)生關(guān)注階段 教師的職業(yè)關(guān)注山鷹，起飛了 新課程中教師關(guān)注學(xué)生些什么？關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展（知識(shí)技能與態(tài)度情感價(jià)值觀）關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展（終身學(xué)習(xí)的愿望與能力）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)二）新教師與專家教師的比較研究1、教學(xué)設(shè)計(jì)：備課預(yù)見 、課時(shí)簡(jiǎn)潔、設(shè)計(jì)靈活2、課堂過(guò)程：規(guī)則明確、方法科學(xué)、作業(yè)靈活3、課后評(píng)價(jià) ：關(guān)注學(xué)生 教師專業(yè)生涯的階段 界定依據(jù)階段1階段2階段3階段4階段5階段6理想年齡21

3、-28歲28-3333-4040-5050-5555以上時(shí)間1-3年4-6年7-18年19-30年31-40年31-40年泰勒虛擬關(guān)注早期生存關(guān)注專業(yè)情景關(guān)注學(xué)生關(guān)注成長(zhǎng)階段適應(yīng)階段 發(fā)展階段成熟階段成名階段 名 師成家階段衰退階段榮譽(yù)專業(yè)教師特級(jí)教師指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)技能教學(xué)策略教學(xué)理念教學(xué)科研教學(xué)創(chuàng)新 骨干教師合格教師上表論述說(shuō)明1、表只是一個(gè)教師正常成長(zhǎng)圖表，與現(xiàn)實(shí)相比，雖然 有一定的差距，但差數(shù)距值最好在+1。2、表只是指從小學(xué)到大學(xué)圍墻內(nèi)畢業(yè)直接走向教師職業(yè)的那部分教師，即“內(nèi)向型” 的“學(xué)校學(xué)?！钡某砷L(zhǎng)模式，帶有一定的封閉性3、這樣一個(gè)階段是理想的教師成長(zhǎng)發(fā)展階段，并非人人都

4、經(jīng)歷了這樣的階段，在實(shí)際生活中，成名成家的更少。 4、每一個(gè)教師不同階段的成長(zhǎng)都有高原期。 一）適應(yīng)階段 1、要完成角色的轉(zhuǎn)換 2、要練就教學(xué)基本技能 教學(xué)技能“六個(gè)一” 二）發(fā)展階段 1、提高學(xué)歷、豐富經(jīng)歷、增長(zhǎng)閱歷。 “五讀俱全” 讀書、讀人、讀事、讀校（班）、讀網(wǎng) 2、構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)體系。 如何寫教學(xué)反思： 1)寫成功之處（課堂達(dá)到共振效應(yīng)的做法）2)寫不足之處（深刻地反思探究剖析）3)寫教學(xué)機(jī)智（即時(shí)捕捉課堂的智慧火花）4)學(xué)生創(chuàng)新（即時(shí)記載學(xué)生的創(chuàng)新火花）5)再教設(shè)計(jì)（按摸索的規(guī)律、教法的創(chuàng)新、組織的新招、解題的突破啟迪的得當(dāng)、訓(xùn)練的到位重新設(shè)計(jì)以精益求精） 三 ）成熟階段 1、思想成

5、熟 2、智能成熟 3、身心成熟 中國(guó)有人將教師分成五品：一品曰大教師，二品曰好教師，三品曰教書匠， 四品曰以教謀生者， 五品曰因教誤人者， 智能成熟 首先有直接應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用知識(shí) 其次有直接應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的教學(xué)技巧 再次有對(duì)教學(xué)方向起規(guī)范作用的教學(xué)能力 一流教師教人；二流教師教書；三流教師既不教書也不教人。 3、身心成熟 有正確的自我意識(shí) 有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí) 有抗挫折和焦慮的能力 臉色紅澗，作息正常，偶爾生病，馬上恢復(fù) 四）成名階段 明白之師 明辨之師 明天之師 創(chuàng)造之師 五）成家階段 美國(guó)對(duì)專家型教師提出三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 1、將更多的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)問(wèn)題的解決。 2 、解決教學(xué)問(wèn)題的效率高。 3

6、、富有洞察力 。 五）成 家 階 段 塑 造 品 格 提 高 品 位 打 造 品 牌 閱讀課語(yǔ)感教學(xué)模式： 通讀感知精讀感言美讀感情悟讀感心教師職業(yè)生涯發(fā)展的啟示 第一，發(fā)展是硬道理 第二，發(fā)展是終身性的 第三，發(fā)展是有階段性的 第四，每個(gè)發(fā)展階段的內(nèi)涵也是多層面、 多領(lǐng)域的 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟 三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議一、什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？ 所謂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),就是指自己對(duì)人生的職業(yè)生涯進(jìn)行思考、選擇、設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程。 二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟 1、全面了解認(rèn)識(shí)和評(píng)估自我 （我是誰(shuí)？） 2、客

7、觀分析專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素 3、正確地選擇專業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo) （我要到哪里去？） 4、科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)方案（我該怎么走？） 5、及時(shí)地反思與調(diào)整 學(xué)校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 年 月 日 姓 名性 別出生年月政治面貌畢業(yè)學(xué)校學(xué) 歷職 稱任職時(shí)間專 業(yè)我的目標(biāo)近期目標(biāo)中期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)因素分析個(gè)人因素環(huán)境因素機(jī)遇因素達(dá)成途徑建議與要求 教研組意見 學(xué)術(shù)委員會(huì)意見 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組意見三關(guān)于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議（一） 4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的表演舞臺(tái) 1、構(gòu)建一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的主體意識(shí) 2、營(yíng)造一個(gè)凝聚人心的校園氛圍 3、確立一個(gè)催人奮進(jìn)的目標(biāo)體系 5、提供一個(gè)進(jìn)修提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 6、引進(jìn)一個(gè)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的

8、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制教師的成長(zhǎng)源：動(dòng)力要素，崇高的職業(yè)理想，關(guān)鍵要素，先進(jìn)的教育理念，基本要素，核心要素，良好的能力結(jié)構(gòu)，外部要素，和諧的環(huán)境文化。 三、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議（二）1、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己； 2、反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己； 3、學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己； 4、投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己； 5、尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。1、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己； 師生關(guān)系的定位 ： 華東師大鐘啟泉教授認(rèn)為“教學(xué)由教師指導(dǎo)，學(xué)生處于能動(dòng)、自覺(jué)的主體地位” 美國(guó)威廉姆多爾（W.Doll）教授對(duì)教師角色的定位是“平等中的首席” 不斷完善的“發(fā)

9、展伙伴”關(guān)系 2、反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己； 波斯納（G.J.Posner，1989）曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng) 3、學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；對(duì)于知識(shí)教學(xué)：（1）摸清學(xué)生舊知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)的起點(diǎn)。 （2）注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。 （3）確定新知識(shí)的分化點(diǎn)。 （4）激活新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。4、投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己；1）教育教學(xué)的疑難中尋找問(wèn)題 2）從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題3）從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4）從學(xué)校或?qū)W科中確定問(wèn)題 問(wèn)題即課題，課題即研究，成果即成長(zhǎng) 5 、尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師理想的教師應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師理想的教師應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受顯示尊敬的教師理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有重