南平邵武幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 南平邵武幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1剛學完故事，立即要幼兒復述，有時效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是( )A.幼兒健忘B.記憶恢復C.暫時性遺忘D.不完全遺忘 答案：B解析：記憶恢復(回漲)現(xiàn)象是指在一定條件下，學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。國內(nèi)的相關研究發(fā)現(xiàn)，這一特點在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。 2兒童記憶容量的增加，主要在于( )。 A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展答案：D解析：兒童記憶容量的增加，主要不

2、在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍更廣的知識和經(jīng)驗。故選D。 3兒童最早玩的游戲類型是 ( )A.練習性游戲 B.規(guī)則游戲 C.象征性游戲 D.建構游戲 答案：A解析：A【解析】練習性游戲是游戲發(fā)展的最初形式 ,兒童主要是通過感知和動作來認識環(huán)境并與人交往。 4皮亞杰認為幼兒心理發(fā)展有四個基本要素，即（ ）。A.遺傳、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程5幼兒與教師之間的相互關系可以從社會大范圍和（）來看。A、教學活動中B、幼兒園小范

3、圍C、課堂小范圍D、學校 答案：B解析：現(xiàn)代兒童觀認為，兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存與發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關系。 6（）是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A、激情 B、應激 C、心境 D、恐懼 答案：A解析：激情是一種爆發(fā)式，猛烈而短暫的情緒狀態(tài),狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。 7嚴格地說，偷竊只能針對（ ）的幼兒而言。A、兩三歲以上 B、七八歲以上 C、八九歲以上 D、九歲

4、以上 答案：C解析：選C。嚴格來說偷竊只能針對八九歲以上的幼兒而言，因為，在正常情況下，1歲以內(nèi)的幼兒由于自我意識尚未形成，還分不清主體和客體，看到自己想要的東西就拿。一般在兩三歲至七八歲，幼兒才能逐步形成不隨便拿別人東西的控制能力。 8個性傾向性的基礎是（）。A、信念B、需要C、興趣D、內(nèi)部動機 答案：B解析：需要是個性傾向性的基礎。 9從記憶發(fā)生的順序來看，兒童最晚出現(xiàn)的是（）。 A.情緒記憶B.形象記憶C.語詞記憶D.運動記憶答案：C解析：從記憶發(fā)生的順序來看，兒童最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。情緒記憶、形象記憶和運動記憶都先于語詞記憶的發(fā)展。這四種記憶概念都是以記憶的內(nèi)容為劃分的，形象記憶是根

5、據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語言發(fā)生后，直到整個幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語詞記憶是通過語詞的形式來識記材料。隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累不少語言材料。成人往往用語言向幼兒傳授知識經(jīng)驗，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢。 10白細胞也是免疫細胞，（）歲時防御機能才能發(fā)育完善。 A.1213歲B.910歲C.1516歲D.1718歲答案：A解析：白細胞也是免疫細胞，在1213歲時防御機能才能發(fā)育完善。白細胞作為免疫細胞，在機體發(fā)生炎癥或其他疾病時，血液內(nèi)的

6、白細胞總數(shù)或細胞分類百分比可有變化。除了在血液外，白細胞還存在于淋巴系統(tǒng)、脾以及身體的其他組織中。由于白細胞的異常增生失去控制而引起的一種惡性疾病稱為白血病。白細胞除存在于血液和淋巴中外，也廣泛存在于血管、淋巴管以外的組織中。除白細胞外，人體血液中還含有紅細胞、血小板和血漿。 二、解析題11請設計一節(jié)中班社會活動生活中的規(guī)則。要求寫出活動設計意圖、活動目標、活動準備、活動重難點、活動過程。 解析：生活中的規(guī)則(中班) (一)設計意圖 幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會性適應中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學習、生活的基礎與保證。規(guī)則在生活中無處不在。中班幼兒處于規(guī)則意識形成的關鍵期，培養(yǎng)中班幼兒規(guī)

7、則意識的教育措施：制定、理解規(guī)則，良好的規(guī)則意識對于幼兒終生發(fā)展有著重大的意義。讓幼兒真正成為規(guī)則的主人。 (二)活動目標 (1)認知目標：了解日常生活中一些常見的規(guī)則，初步明白遵守規(guī)則的重要性。 (2)技能目標：通過游戲的形式進一步掌握規(guī)則與安全的關系。 (3)情感目標：感受遵守規(guī)則后給自身帶來的快樂。 (三)活動重點、難點 (1)重點：懂得生活中的日常規(guī)則。 (2)難點：能夠主動認真地遵守日常生活中的規(guī)則。 (四)活動準備 關于生活中規(guī)則的圖片、紅綠燈、汽車和自行車的頭飾等、PPT (五)活動過程 1看一看 畫面1：出示生活中沒遵守規(guī)則的圖片，在動物園售票口，有人插隊買票。 師：你覺得他們

8、做的對嗎?應該怎么做?(引導幼兒回答要排隊) 畫面2：出示生活中遵守規(guī)則的圖片，公交站臺，乘客排隊上車。 師：他們的做法對嗎?他們?yōu)槭裁匆@么做?(引導幼兒回答要遵守規(guī)則) 2說一說 師：看過了圖片，請大家想一想，幼兒園中有哪些地方我們要遵守排隊的規(guī)則? 幼：喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊、下樓梯等。 師：我們?yōu)槭裁匆抨犇? 幼：安全、節(jié)約時間等。 師：如果我們不排隊，會怎么樣? 幼：會比較混亂、發(fā)生危險等。 教師小結：規(guī)則無處不在，無論在幼兒園還是生活中都需要遵守許許多多的規(guī)則，只有這樣 才會讓我們的生活變得更加美好。 3玩一玩 (1)教師講解“紅綠燈”游戲的規(guī)則，安排好角色； (2)教

9、師扮演交警，其他小朋友帶上汽車、自行車的頭飾； (3)“交警”根據(jù)“紅綠燈”指揮不同方向的車輛活動。(活動中根據(jù)情況可以互換角色) (六)活動延伸 請小朋友回到家把生活中的規(guī)則以小老師的身份教給爸爸媽媽，并在爸爸媽媽的幫助下，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)則，到幼兒園跟小朋友們分享自己的發(fā)現(xiàn)。 三、問答題12小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪；過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣了又涂著涂著，最后她把整個畫面都涂黑了。 問題： (1)材料體現(xiàn)了幼兒的何種心理現(xiàn)象? (2)結合材料分析這種心理現(xiàn)象的特點。 解析：(1)材料體現(xiàn)了幼兒的無意想象。 (2)

10、幼兒無意想象的特點 菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪。這說明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩(wěn)定。 菲菲過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣。這說明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。 最后菲菲把整個畫面都涂黑了，說明菲菲僅以想象的過程為滿足，對于繪畫的結果并不在意。 13老師在表演區(qū)投放了自制的有關西游記人物的面具，小朋友很感興趣。東東、麗麗、妞妞、明明四個小朋友來到表演區(qū)，爭著戴孫悟空的面具來表演。這時，老師建議他們相互協(xié)商，每個人扮孫悟空打妖怪兒歌里的一種角色，然后再相互交換角色。小朋友們表示同意。他們商量后，分配好各自的角色，

11、戴上不同的面具：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚等。東東扮演老妖婆，但是沒有面具，妞妞想了一個辦法，找來一塊頭巾系在東東頭上。孩子們拿著自制的道具準備表演，老師鼓勵他們大膽按照兒歌的內(nèi)容做動作，邊念兒歌邊表演。當“老妖婆”出現(xiàn)時，孩子們變得興奮起來；當“老妖婆”被孫悟空打倒后，大家都高興地歡呼起來。接下來再表演時，孩子們的表演欲望更強烈了。 (1)結合材料分析，表演游戲的功能。(10分) (2)指出材料中老師指導表演游戲方法的成功之處。(10分) 解析：(1)表演游戲可以加深幼兒對文學作品的學習理解；對幼兒語言的發(fā)展有突出作用；有助于發(fā)展幼兒的想象力；有助于培養(yǎng)幼兒良好的個性；有效地使幼兒受到藝術

12、熏陶。材料中，教師通過讓幼兒扮演角色，體會到孫悟空打妖怪作品的內(nèi)容實質(zhì)，讓幼兒設計頭飾，充分發(fā)展幼兒的想象力和合作的能力，并讓幼兒受到藝術熏陶。 (2)教師首先為幼兒提供了幼兒感興趣的游戲材料，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣和熱情。在發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶孫悟空面具時，及時介入加以引導，建議他們協(xié)商分工扮演其他角色讓幼兒感受到合作表演的樂趣。 14如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專家常常要為前來就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力不佳的幼兒明顯增多了?！眴栴}：結合以上材料，分析幼兒教師應如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。 解析：近

13、年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導致視力下降，越來越多的家長和幼兒為此所困擾，幼兒教師應初步具備幫助幼兒保護和提高視力的能力。 (1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習慣。不在光線過強或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書本保持一尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書距離過近；不在走路或乘車時看書，因為身體活動可導致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺疲勞：集中用眼一段時間后應望遠或到戶外活動，以消除眼的疲勞。(2)為幼兒創(chuàng)設良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書

14、籍，字體宜大，字跡、圖案應清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。(3)定期給幼兒測查視力。要定期為幼兒測查視力，以便及時發(fā)現(xiàn)異常，及時矯治。在日常生活中，教師要注意觀察幼兒行為，及時發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用流動的水洗手、洗臉以防沙眼、結膜炎等：教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預防眼外傷。15簡述我國幼兒教育理念在教育改革過程中發(fā)生了哪些變革。 解析：隨著對外交流的不斷加強，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛移默化地發(fā)生著變化。 (1)兒童觀、兒童學習觀和教育觀的轉(zhuǎn)變 以往，我們總是習慣于把兒童看作被動的學習者，縱觀幼兒園教育指導綱要(試行)的內(nèi)容我們可以看到，它把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學習愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動學習的。 這充分體現(xiàn)了幼兒教育“以人為本”的思想，它強調(diào)滿足孩子權利，著眼于為了每個兒童的發(fā)展，以及教師幼兒的共同發(fā)展。綱要的教育理念倡導的是“快樂學習”的方法，在玩中學，學中玩，使學習成為一種樂趣。 (2)教師角色定位的轉(zhuǎn)變 以往，教師的角色更偏向于定位為知識的傳遞者，全程參與和包辦幼兒學習的金過程。幼兒園教育指導綱要(試行)中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合