臨沂平邑縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試筆試題及參考答案

1、第 頁 臨沂平邑縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試筆試題及參考答案一、單選題1一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評價(jià)屬于（）。 A.診斷性評定B.形成性評定C.配置性評定D.非正式評定 答案：C解析：本題考查教學(xué)測量與評價(jià)的分類。從教學(xué)評價(jià)的功能看，有配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)之分。選項(xiàng)B配置性評價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。選項(xiàng)A診斷性評價(jià)有時(shí)與配置性評價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對經(jīng)常

2、表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價(jià)，多半是在形成性評價(jià)之后實(shí)施。選項(xiàng)C常模參照評價(jià)是指評價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。 2下面四個(gè)成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（ ） A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚 答案：A解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。 3下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是（ ）。 A.縮減和編歌訣B.諧音聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.利用表格 答案：D解析：精細(xì)

3、加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。 417世紀(jì)英國的洛克在教育漫話一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。 A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)B.遺傳決定論的觀點(diǎn)C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)D.基因決定論的觀點(diǎn) 答案：A解析：“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教

4、育等。故注重教育的價(jià)值。 5學(xué)校的中心工作是（）。 A.教學(xué)B.體育C.德育D.管理 答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。 6我國道德規(guī)范的層次依次是（）。 A.社會(huì)公德、職業(yè)道德B.社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德C.集體主義道德、共產(chǎn)主義道德D.社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 答案：B解析：我國道德規(guī)范的層次依次是社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德。 7以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（ ）A、望梅止渴B、畫餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍答案：D解析：所謂經(jīng)典條件反射，就是?種刺激替代過程，即由?個(gè)新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無條件刺激，A、B、C三項(xiàng)均屬于經(jīng)

5、典條 件反射，故選D。 8心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是( )。A.開發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展 C.個(gè)案輔導(dǎo) D.學(xué)會(huì)調(diào)適 答案：D9在西方，被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是( ) 。A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德答案：B解析：在西方被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是桑代克。 10提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（） A 、 桑代克B 、 奧蘇伯爾C 、 馬斯洛D 、 班杜拉 答案：C二、判斷題11定勢只可以成為正遷移的心理背景。（ ） 答案：錯(cuò)解析：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 12實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為教學(xué)過程是“從做中學(xué)”的過程。 （）

6、 答案：對解析：這是杜威的一個(gè)主要教育思想。 13教學(xué)認(rèn)識的主體是教師。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：是學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。 14課堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。 （） 答案：對解析：研究表明，課堂內(nèi)的群體對個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對個(gè)人活動(dòng)起阻礙作用。 15教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于奪美紐斯。( ) 答案：對三、填空題16名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的_。 答案：專業(yè)素養(yǎng)|17期待包括_期待和效能期待。 答案：結(jié)果|18根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在_和動(dòng)作的分化方面。 答案：感覺|19學(xué)校課程通常以選修

7、課或_ 的形式出現(xiàn)。答案：解析：特色課 20所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的( )。 答案：解析：活動(dòng)方式 21我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須做到高度的_ 和高度的_ 的統(tǒng)一。 答案：科學(xué)性， 思想性,22等人陳述的非正規(guī)教育的概念，及 所主張的非學(xué)?；^念，都是非制度化教育思潮的代表。 答案：庫姆斯，伊里奇,23教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià) 24榜樣包括偉人的典范、_的示范和_。 答案：解析：教育者、學(xué)生中的好榜樣 25.班主任是班級工作 的_ 、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者。 答案：組織者,四、問答題26勞動(dòng)

8、技術(shù)教育 解析：勞動(dòng)技術(shù)教育：向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的白勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。 27小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面? 解析：（1）了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學(xué)生檔案。（4）個(gè)別教育。（5）班會(huì)活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）操行評定。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。 五、解答題28簡述小學(xué)階段兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。 解析：【要點(diǎn)】（1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位，對機(jī)械識記的依賴逐漸減少，對意義 識記

9、運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。 29正式群體 解析：正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地 位確定。班級、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。 30性格 解析：性格：指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 31教師的情緒對課堂氣氛有何影響? 解析：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而 在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應(yīng)傾 向。只有當(dāng)教