雞西小學(xué)教師預(yù)測筆試試題及答案解析

1、第 頁 雞西小學(xué)教師預(yù)測筆試試題及答案解析一、單選題1下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是（ ）。A.漫無目的的幻想 B.穿戴等自動(dòng)化的操作C.比較 D.發(fā)明創(chuàng)造 答案：D解析：由問題解決的基本特征可知前三項(xiàng)均不符合問題解決的特征，只有D符合。 2學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：A解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。 3用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（ ）。 A.形成問題的表征B.知識(shí)技能的調(diào)用C.解題成果的評價(jià)D.舊題表述的重復(fù) 答案：B解析：知識(shí)技能的調(diào)用是用已有的知

2、識(shí)對問題進(jìn)行表述。 4教師的根本任務(wù)是（ ），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。 A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué) 答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。 5學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）。 A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響 答案：C解析：學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時(shí)還包括學(xué)校所有成員的知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會(huì)需求的滿足程度等。學(xué)?？冃?/p>

3、是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。 6小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是（ ）。A、 將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B、 實(shí)現(xiàn)愛國教育C、 實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D、 使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì) 答案：C解析：略 7根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（ ）。 A.記憶知識(shí) B.直觀知識(shí)C.理性知識(shí) D.應(yīng)用知識(shí) 答案：C解析：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。 8一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的( )。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期 答案：C9教學(xué)原則是依據(jù)(_ ) 來制定的。A.教學(xué)過程的基本規(guī)律B.教育部頒發(fā)的文件C.教育目的和教育過程規(guī)律D.教學(xué)目的 答案：C解析

4、：教學(xué)原則是依據(jù)一定的教 有目的和對教育過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 10表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。A.依存B.堅(jiān)定C.內(nèi)化D.認(rèn)同 答案：C解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。 二、判斷題11心理健康是絕對的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：心理健康具有相對性，有高低層次之分。 12教師實(shí)施的對學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師實(shí)施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而導(dǎo)致的損害后果。如果是教師的個(gè)人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校

5、不必承擔(dān)責(zé)任。 13道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對14在一些國家，義務(wù)教育也被稱為強(qiáng)迫教育。 答案：對15學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是尋求發(fā)展.( ) 答案：對三、填空題16我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|17自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我 、_和心理自我三個(gè)階段。 答案：社會(huì)自我|18格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理淪認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對( )的理解。 答案：解析：事物間關(guān)系 19最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家 是（ ）。 答案：勒溫,20教學(xué)不是知識(shí) 的（

6、 ），而是知識(shí)的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,21春秋戰(zhàn)國時(shí)期， 是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 22教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實(shí)施,解析：組織與實(shí)施 2320世紀(jì)60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 24教育學(xué)的任務(wù)是研究教育現(xiàn)象，揭示_。 答案：教育規(guī)律 ,解析：教育規(guī)律 25_是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的行為和習(xí)慣的總和。 答案：教學(xué)內(nèi)容 ,解析：教學(xué)內(nèi)容 四、問答題26學(xué)習(xí)

7、 解析：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。 27環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么? 解析：（1）環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。（2）環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。（3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的、能動(dòng)的過程。 五、解答題28簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低

8、到高分為五層：第一層為生理的需要；第二層為安全的需要；第三層為歸屬和愛的需要；第四層為尊重的需要；第五層為自我實(shí)現(xiàn)的需要。 29學(xué)制 解析：學(xué)制是由國務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門制定的，由國家頒布并保證實(shí)施具有一定法律效力的，調(diào)整各級(jí)各類教育之間的街接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系及國家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系。 30簡述小學(xué)德育過程與兒童品德形成過程的關(guān)系。 解析：小學(xué)德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。從聯(lián)系來看，小學(xué)德育只有遵循兒童 的品德形成過程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展；而兒童的品德形成與發(fā)展也離 不開小學(xué)德育因素的影響。從區(qū)別來說，小學(xué)德育過程是一種教育過程,是教育者有目的、有計(jì)劃、系 統(tǒng)地對兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 31實(shí)驗(yàn)法 解析：實(shí)驗(yàn)法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對某些變量進(jìn)行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。 32操作整合階段的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？ 解析：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這 些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分