晉城沁水縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 晉城沁水縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。A、負向遷移B、垂直遷移C、順向遷移D、逆向遷移 答案：D解析：后面學習的內(nèi)容對先前學習的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。 2“三歲看大，七歲看老”反映的是（）因素對人的影響。A.社會文化B.家庭環(huán)境C.自然環(huán)境D.早期經(jīng)驗 答案：D解析：早期經(jīng)驗是弗洛伊德的關(guān)于兒童發(fā)展的主要內(nèi)容，他認為人長大后的行為活動多可以追溯到他的童年時代。 3心理學上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。A.形式訓

2、練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：C解析：概括化理論也稱經(jīng)驗類化說，由美國心理學家賈德提出。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。 4了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（）的目的。A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材 答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學效果。 5（）將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。A.敘事研究法B.調(diào)查法C.觀察法D.行動研究法 答案：D解析：行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對

3、教育活動和教育實踐中的問題，不斷地探索、改進和解決教育實際問題。它將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。 6“深入淺出”這個成語主要涉及的遷移類型是( )。 A.橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指處于不同抽象概括水平上的經(jīng)驗之間的影響?！吧钊霚\出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響，故屬于縱向遷移。 7按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。 A.促進選擇性注意的策略B.促進新舊知識聯(lián)系的策略C.促進新知識長期保存的策略D.促進短時記憶的策略答案：A解析：做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法

4、。應(yīng)屬于促進選擇性注意的策略。故選A。 8社會成員中哪些人能夠享受學校教育，受什么程度的教育，受教育機會怎樣分，是由一定社會的( )直接決定的。 A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科學文化水平D.教育制度答案：A解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上由政治經(jīng)濟制度決定。 9有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：D解析：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺

5、失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。 10蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學原則與（）相一致。 A.學而不思則罔，思而不學則殆B.學而知之C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.溫故而知新答案：C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學原則相一致，均強調(diào)引導性和啟發(fā)性。 11（2021年下半年真題）當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂,這種情感狀態(tài)屬于( ) A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情 答案：B解析：激情是爆發(fā)強烈、時間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。 12（202

6、0年真題）新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價屬于（）。 A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.標準性評價 答案：B解析：形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，比如檔案袋、自評等。 13“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（ ）：A、思想性原則 B、疏導性原則C、連貫性原則D、一致性原則 答案：B解析：疏導性原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干中的這句話正是對疏導性原則的極高評價。 14下列關(guān)于復式教學敘述正確的是（）

7、。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱 答案：C解析：復式教學是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不同年級(或不同學科)的學生進行教學，它是適用于人口分布相對稀少地區(qū)的一種特殊的教學形式。它是用組織一個班直接教學(“動”)與其他年級自己做作業(yè)(“靜”)的方式來完成與單式班同樣多的教學任務(wù)。這種方式適用于學生較少的情況，在這種情景下學生的基本技能和自學能力都得到鍛煉，能力較強。 15小明平時易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照

8、他人的意見辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類型屬于（）。A、場獨立型B、場依存型C、情感型D、外傾型 答案：B解析：場依存型學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。 16我國歷史上首次規(guī)定中小學采用六三三制的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制 答案：C解析：壬戌學制采用美國式的六三三分段法，又稱“新學制”或“六三三學制”。 17反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）A、恐懼癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、強迫癥 答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。其中強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。因此，本題敘述的反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，所表現(xiàn)的

9、神經(jīng)病即屬于強迫癥。故選D。 18設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是（） A.從幼兒園到初中B.從小學到初中C.從初中到高中D.從小學到高中 答案：D解析：綜合實踐活動課程是必修課，從小學到高中都有。 19上好課的先決條件是（） A.了解學生B.和諧的師生關(guān)系C.先進的教學設(shè)備D.備好課 答案：D解析：對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。 20課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童、講究方法，這是（）課程觀的觀點。A.人文主義 B.科學主義C.知識本位

10、 D.能力本位 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課程”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻咳宋闹髁x課程觀主張課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童、講究方法。 21短時記憶的主要編碼形式是（） A.圖像編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情境編碼 答案：B解析：聽覺編碼是短時記憶主要的編碼形式；語義編碼是長時記憶主要的編碼形式。 22“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的、而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源說屬于( )。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞

11、動起源說 答案：B解析：教育的生物起源說認為教育是人和動物共有的一種本能。 23以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是( )。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.CSE評價模式 答案：A解析：目標評價模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。 24貫穿于教育活動全過程，并對一切教育工作有指導意義的是（ ）。A.教育制度 B.教育目的C.培養(yǎng)目標 D.教育政策 答案：B解析：【考：要點】本題考查的知識點是“教育目的的功能”

12、。25按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是（ ）。A.綜合 B.運用C.評價 D.領(lǐng)會 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“布盧姆認知學習理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻坎急R姆將認知領(lǐng)域的目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。其中，評價是最高層次。 26下列關(guān)于學科中心課程論的說法中，錯誤的是( )A.學科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.

13、結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 27桑代克提出的學習遷移理論是( )A.形式訓練說B.經(jīng)驗泛化說C.相同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：C解析：相同要素說是由美國的教育心理學家桑代克等人所提出的關(guān)于學習遷移的理論。 28吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是( )現(xiàn)象。A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺補償D.感覺后效 答案：B解析：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生

14、繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。 29初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于( )。A、沖動型B、直覺型C、繼時型D、同時型 答案：C解析：繼時型認知風格的特點是：在解決問題的過程中，一步一步地分析問題，每一步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一個假設(shè)成立再進一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)地推導問題的結(jié)果。每一種假設(shè)都有其時間上的先后順序，解決問題的過程如鏈狀。 二、問答題30如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象? 解析：(1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；(2)引導學生積極思考，有利于

15、打開想象力的大門；(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力；(4)注意發(fā)展學生的語言能力；(5)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；(6)引導學生進行積極的幻想。 31簡述三維課程目標的內(nèi)容及其關(guān)系。 解析：(1)三維課程目標是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！爸R與技能”目標強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學”；“過程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程；“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。 (2)三維目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。 32特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。 解析：錯誤。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。 三、簡答題33皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展經(jīng)歷自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段，這些階段