人類的聚居地聚落教學設計羅蕾

1、人類的聚居地一一聚落教學設計作者：羅蕾單位：新疆烏市 12 中學科：地理職位：中學地理教師職稱：中教二級手機：郵箱：地址：新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)倉房溝中路97 號烏市第 12 中學 / 7人類的聚居地聚落一、教材分析人類的居住地聚落選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊第四章第三節(jié)。 本節(jié)內(nèi)容是全章的重點， 是對前面所學知識的理解和應用。 本節(jié)課由聚 落與環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)兩部分內(nèi)容組成。聚落的形成與地理環(huán)境聯(lián)系密切， 它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。 本節(jié)教材在敘述了“什么是聚落” ， “鄉(xiāng)村聚落和城市聚落差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理” 的

2、理念出發(fā)， 進一步探究影響聚落形成和發(fā)展的主要自然環(huán)境因素。 通過圖文的形式， 敘述目前世界上聚落的分布大勢， 以及受自然環(huán)境、 社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異等。 最后， 教材從人與環(huán)境和諧發(fā)展的角度， 側重于世界文化遺產(chǎn)的保護，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。二、學情分析七年級學生正處于少年期， 對自然環(huán)境的認識停留在感性層面上， 分析問題的能力不夠完善。本節(jié)知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系密切，教師可以適當加以引導讓學生多分析，充 分發(fā)表自己的見解，讓學生從生活實例中感悟自己的認識。三、三維教學目標（一）知識與技能、 了解聚落的含義，認識聚落的基本類型及其差異；、 了解鄉(xiāng)村與城市的

3、具體類別及演變過程；、 理解聚落的形成、發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關系；、 懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。（二）過程與方法、 以豐富直觀形象的圖片引導學生詮釋聚落的含義、類別、差異以及演變過程；、 通過教師引導與小組合作探究相結合理解聚落的形成發(fā)展與自然環(huán)境、 人類活動的密切聯(lián)系；、 欣賞世界文化遺產(chǎn)，感受世界的美，感悟傳統(tǒng)聚落是最早先人類遺留給我們的重要寶貴 文化遺產(chǎn)。（三）情感態(tài)度與價值觀、 感受地理學科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能；、 進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、教學重點與難點教學重點：影響聚落形成與發(fā)展的主要因素。教學難點：民居與自然環(huán)境的關系。五、教學方法1、采用

4、觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學方法，盡可能讓學生充分發(fā)表 自己的見解；2、利用實例、圖片、視頻等豐富的學習資源六、教學過程教學環(huán)節(jié)一：導入設計在優(yōu)美的旋律中，欣賞一組圖片（典型城市聚落與鄉(xiāng)村聚落）師：這組圖片之中，我們看到了城市中高樓林立，充滿了現(xiàn)代化氣息；也看到了鄉(xiāng)村之中平房小屋，田園靜謐，充滿了自然之美。無論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類居住的地方，我們將其稱之為聚落。接下來，請同學們帶著一份美麗的心情進入今天的課程學習。理論依據(jù)：實驗心理學家赤瑞特拉作過關于人類獲取信息的來源和途徑的心理實驗。實驗證實：人類獲取信息 83自視覺；實驗還表明人對圖形、符號的反應與記憶有著較大差異，

5、其中對圖像所傳達的豐富信息接收最為充分，并保持最長時間的記憶。教學環(huán)節(jié)二：何為聚落1、聚落的概念一一初識聚落師：究竟何為聚落呢？首先從字面上可以理解為，聚是聚集的意思，落是村落的意思。在象形文字之中更加生動直觀的給予了解釋，聚是人們集中在一起，在有樹、有河流的地方安定下來，形成了人們最初的居住地。因而我們將人類各種各樣居住地的總稱叫聚落。2、聚落的分類及其差異？學習過程：學生通過圖片分類、觀察、表格歸納等形式了解鄉(xiāng)村與城市的差異。設計意圖：通過分類、觀察、歸納等形式進一步說明聚落既是人們的居所，也是人們進行勞 動生產(chǎn)和社會活動的場所。人們從事的生產(chǎn)活動不同，因而聚落呈現(xiàn)的景觀也有較大的差異。承

6、轉：城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，猶如地球表面綻放的文明之花，記錄著千百年來人類智慧與自然環(huán)境相互選擇、和諧共處的結晶。教學環(huán)節(jié)三：落在何處(一)影響聚落的主要因素學習過程：通過教師引導分析， 學生小組合作探究討論， 分析歸納總結聚落的形成與自然環(huán) 境的關系。歷史追溯：穿越到幾萬年前，我們的祖先過著采集漁獵的生活，吃著野果，喝著山泉水，整 日東奔西走，可是仍然食不果腹。這樣日復一日、年復一年地過了許多年，慢慢他們發(fā)現(xiàn)了 一些大自然的神秘規(guī)律一一春華秋實。大自然教會他們在一個地方等待收獲。慢慢地，他們開始定居下來，也就形成了最初的聚落。究竟該定居在何處，通過活動“我的聚

7、落我做主”來一起探究?；顒樱何业木勐湮易鲋骷僭O你是一名原始部落的首領，你 將帶領族人定居下來，尋找定居地點時 考慮的 主要因素 有哪些，并作出 解釋？學生活動：“我的聚落我做主”。假設你是一名原始部落的首領， 你將帶領族人定居下來，尋找定居地點時考慮的主要因素有哪些，并對其作出解釋？設計意圖：這是本節(jié)課的重點知識點。首先從歷史的角度簡要分析聚落為何會定居下來，引導學生從宏觀的角度尋找影響聚落形成和發(fā)展的自然因素。美國著名數(shù)家哈爾莫斯說“有了問題，思維才有了方向”。 在教學過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決 問題、以便深層理解并掌握

8、和運用基本知識，有效地解決問題，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng)造精神的學習者。設計該學生活動，使學生真正成為知識探究的主人。進而 通過生生互動、師生互動，找到問題結論一一地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜。歷史驗證：四大文明古國發(fā)祥地的分布。都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)。教師補充：探究活動主要分析出幾個主要自然因素，在此基礎上利用學生身邊的例子補充交通、自然資源等因素。補充因素1:交通(1)石家莊一一“火車拉來的城市”曾經(jīng)是河北省正定縣的一個小村莊，后因京漢鐵路修到正定縣城時，把車站向南遷了十幾千米，恰好建在了石家莊。后來石德、石太鐵路又從這里經(jīng)過，使

9、其成為了一個重要的鐵 路樞紐?，F(xiàn)如今，它已成為3北省省會，人口超過100萬的大城市，而正定縣仍不過是座3萬人的小城。聯(lián)系鄉(xiāng)土：烏魯木齊位于天山中段，是溝通南北疆的重要城市， 它也是世界第二座亞歐大陸橋，中國西部橋頭堡。從未來發(fā)展的前景看， 它是我國向西開放的重要關口，因而它具有發(fā)展成為國際大都市的潛力！補充因素2:自然資源新疆北部有一座城市， 曾經(jīng)是一片戈壁，如今卻成為北疆工業(yè)帶上的重要基地，是什么原因讓克拉瑪依發(fā)生如此巨大的變化？補充因素3:旅游有人說，黃山是中國最美的、令人震撼的名山之一，它曾得到這樣的贊嘆“五岳歸來不 看山，黃山歸來不看岳”，因而有眾多人前去，只為一睹那傳說中的“奇松、怪

10、石、云海、 溫泉”黃山四絕。那么，由此可以看出，影響黃山市發(fā)展的主要因素是？ 補充因素4:宗教有的城市的吸引力，在于只為一睹那神圣的布達拉宮，做一次最虔誠的朝拜，摸一摸那 刻著經(jīng)文的轉經(jīng)筒，這就是譽為“凈化心靈”的佛教圣地一一拉薩。設計意圖：通過教師引導，讓學生感悟到聚落從形成到發(fā)展的歷史脈絡，更加清晰地了解到聚落形成的自然背景。 結合學生活動，充分調動起學生的學習興趣，讓學生積極參與到了聚落影響因素的探究之中， 歸納出早期形成聚落的幾個自然條件一一地形、氣候、土壤、水源。初中地理旨在學習對生活有用的地理，因此引導學生聯(lián)系身邊的例子分析補充其影響因素。 一方面更加全面地認識了影響聚落的主要因素

11、，另一方面增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。（二）聚落的形態(tài)在這些因素的綜合作用下，形成了各種各樣的聚落， 它們具有不同的形態(tài)。 當我們從高空俯視大地的時候，會發(fā)現(xiàn)聚落的形態(tài)原來是如此豐富多姿。教學過程：展示圖片，有的是簇成一團，有的拉成長條，各式各樣，形態(tài)萬千，探究為什么 會有這樣的聚落形態(tài)呢？聯(lián)系鄉(xiāng)土：我們住在烏魯木齊，烏魯木齊這個城市聚落又有怎樣的形態(tài)？設計意圖：讓學生進一步認識到聚落形態(tài)是受到自然環(huán)境的影響而各有不同。也從宏觀的角度認識到聚落的不同，為之后民居與自然環(huán)境的關系埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)四：落地為家學生活動：“我當小小建筑師”展示自己設計的房屋，介紹房屋設計和當?shù)刈匀画h(huán)境之間的關系。我們

12、鏡頭近，走進聚落之中，會發(fā)現(xiàn)不同形態(tài)的聚落內(nèi)部也是各具特色的。形象的說來，房屋是聚落的細胞， 道路是聚落的血管， 住民是聚落的神經(jīng)。 人們總是通過建筑的各種形式 來表達各自的文化理念。因此，任何聚落不論多么簡單或復雜，民居都成為一個聚落最有其特色的代表。設計意圖：通過學生活動，讓學生充分參與到對民居的認識之中，將地理生活化。讓學生對自己的作品進行展示和講解，激發(fā)了濃厚的地理學習興趣。并能讓學生將繪畫之美與地理之 美的有效結合，將現(xiàn)代科技元素和自我創(chuàng)新意識的完美融入，讓學生的能力有了綜合的發(fā)展。教師補充之后，讓學生有了更直觀的認識，更深入的了解。教學環(huán)節(jié)五：品味聚落教學活動：在快速發(fā)展的今天，

13、現(xiàn)代都市中很多特色鮮明的傳統(tǒng)民居被高樓大廈所取代。因而不論你是去上海，還是北京，亦或南京、武漢，市中心都是鋼筋水泥所筑的城市森林，看 到的是一座座寫字大樓，摩天大樓而已。引入案例北京四合院和寫字大樓？我們怎么看待這 個問題？學生活動：談談傳統(tǒng)民居對于傳承歷史文化的重要意義。（溫馨提示：可以從歷史、地理、市民、房地產(chǎn)開發(fā)等多角度發(fā)表意見。）教師總結：克林頓對城市文化屬性的評論中有這樣一句話：“北京如果變成紐約，100年就可以，但想要把紐約變成北京，1000年也做不到?！蔽覈敖ㄖW之父”梁思成說：“一個東方老國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的藝術特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的?！币?/p>

14、用名人語錄，使傳統(tǒng)文化在學生心目的中地位得以升華，進一步加深鞏固學生保護文化遺產(chǎn)的意識。情感升華：請欣賞一段自己制作的世界文化遺產(chǎn)視頻，感受世界文化遺產(chǎn)的美！設計意圖：第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。”在探討之中形成自己的觀點，養(yǎng)成獨立思考的習慣。讓學生在美的意境之中感受世界文化遺產(chǎn)的 無窮魅力，認識到民居對于傳承歷史文化的重要意義，增強學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。七、課堂小結本節(jié)課了解了聚落的定義、類型及其差異，著重分析了影響聚落的因素和形態(tài)，深入地分析了民居與自然環(huán)境之間的和諧共生關系。最后，通過欣賞世界文化遺產(chǎn)討論分析保護和傳承世界文化遺產(chǎn)的重要意義。八、板書設計第二節(jié)、人類的聚居地地形 氣候 水源 土壤自然環(huán)境和諧發(fā)展保護傳承,鄉(xiāng)村聚落城市聚落