初中語文說課稿2

1、PAGE PAGE 23人民解放軍百萬大軍橫渡長江一 說教材 人民解放軍百萬大軍橫渡長江是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰(zhàn)爭已經(jīng)取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調(diào)了我軍所取得的重大成果和這一戰(zhàn)役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 根據(jù)教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規(guī)律等，我確定以下教學目標： 1. 分清課文層次，理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文； 2. 體會新聞語言的真實，準

2、確，簡明，及時等特點； 3. 掌握新聞的結構，進行創(chuàng)作實踐。 教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 二 說教法學法 教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內(nèi)容。 學法：學生在本課中，通過“看看讀讀想想說說寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。 三 教時安排：一課時。 四 教具準備：電視機，百萬雄師

3、過大江碟片，投影儀，地圖。 五 教學過程： （一） 內(nèi)容呈現(xiàn) 放映百萬雄師過大江選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的在于明確學習內(nèi)容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調(diào)撥動力機制，順勢進入學習情境。 （二） 師生互動 1 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內(nèi)容。意在使學生 加深對導語的內(nèi)容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內(nèi)容嘗試進行概括。 2 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。 軍隊 渡江區(qū)域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度 主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理

4、請文章脈絡。 （三） 交流對話 1 教師與學生對話 課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發(fā)電時止”的語句，體現(xiàn)消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。 2 學生與學生的對話 學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現(xiàn)我軍英勇善戰(zhàn)的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。 3學生與教師對話 在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。 4 師生與作品對話 課文中多處涉及地名，比較抽象。此

5、時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經(jīng)過的地名，并作標記，直觀感知課文內(nèi)容。 （四）鏈接生活 知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知領悟內(nèi)化積淀。根據(jù)文體特征，這一環(huán)節(jié)我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現(xiàn)在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。（五）回歸課本，練習延伸 1 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識； 2 得法于課內(nèi)，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。蘆花蕩說課稿一、教材分析1、教材環(huán)境（單元說明）蘆花蕩是八年級上冊第一單元第二課。第一單元

6、是以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責非正義戰(zhàn)爭的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結合本單元的綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我認為本單元的情感與態(tài)度目標是：讓學生獲得對戰(zhàn)爭（戰(zhàn)爭的根源、戰(zhàn)爭的歷史、戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭對人類社會所產(chǎn)生的影響）的正確認識，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感和社會責任感，認識到中國革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級開始，教材在七年級著重培養(yǎng)學生一般的閱讀能力的基礎上，開始著重培養(yǎng)學生閱讀各類文章的能力。本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學生

7、閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎，就是能清楚地把握記敘的要素。因此，從知識與能力目標來說，本單元就是要復習、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨特的領悟。從過程與方法目標上來說，單元要求通過反復練習學會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導學生在閱讀中用心感受、體驗、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。2、教材特點及教學目標蘆花蕩是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時

8、期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課新聞兩則教學目標的延續(xù)和提升：新聞兩則側重從結果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，蘆花蕩則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；新聞兩則敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。根據(jù)課程標準關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要

9、求及以上分析，本文的教學目標應該是：知識與能力理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。情感與態(tài)度認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。過程與方法通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。教學重點：通過分析情節(jié)感知人物形象。景物描寫及其作用。教學難點：景物描寫及其作用。二、教學方法擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發(fā)興趣整體感知品讀揣摩遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究。課前要求學生搜集作者的有關

10、資料和抗日英雄的故事。說明：采用多媒體輔助教學，主要是讓學生對人物活動的環(huán)境蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結合的方法，既是因為國家語文課程標準明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結構，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，試圖培養(yǎng)學生既能在有限的時間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過適當?shù)睦首x品味、體驗，培養(yǎng)語感；教學模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進的原則。根據(jù)學情，安排兩個課時。第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節(jié)，感知人物形象。第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。三、第一課時教學過程：

11、 導入多媒體展示相關圖片，教師有感情地說：同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的小兵張嘎的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說蘆花蕩說明：此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激

12、發(fā)學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。學生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景 聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：課文講述了一個什么樣的故事？請試著用幾句話概括出來。說明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽故事也是學生感興趣的事。同時，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學生更大的閱讀興趣。方法指導：聽的時候注意把記敘要素變成問題，以利于概括。四人小組相互交流、補充，教師小結并過渡：具體的發(fā)展過程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個

13、人呢？ 快速默讀課文。要求：分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。說說老頭子給你的印象，并請找出相關語句。方法指導：克服“唇動”“手動”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運動進行的“眼動”式的默讀習慣。 在學生自主學習的基礎上，教師歸納總結，并引導合作，深入探究：小結情節(jié)層次：護送（開端）受傷（發(fā)展）復仇（高潮和結局）合作探究：課文開頭的幾個自然段寫什么？有什么作用？說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。歸納人物性格（相關語句要求繪聲繪色地讀出來）愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：你能說出這些性格之間的內(nèi)

14、在聯(lián)系嗎？怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？ 透過老頭子這一形象，你能看到些什么？說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的。人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。老頭子性格的突出特點也是學生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點分析。其他的有一定的難度，應注意引導學生發(fā)現(xiàn)。要求學生把相關語句繪聲繪色讀出來可以檢測學生理解的程度。探究的問題則是引導學生深入理解人物性格的突出特點、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖。 小結。你能用一句話來表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？說明：這是讓學生進行自我評價。在強調(diào)教學目標的同時，

15、注意尊重學生的個性化體驗。 布置家庭作業(yè)：請你用簡練而生動的語言把這個故事復述給你的家人聽，并請把你家人的評價帶回來。朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。說明：設題目的，一是為下課時做準備，二是鍛煉學生在生活中運用語文的能力，同時可增進與家人的溝通。 阿長與山海經(jīng)說課稿一、說教材阿長與山海經(jīng)一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與山海經(jīng)選自朝花夕拾，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長

16、為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。二、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：(一)、 根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為1、理解、積累字詞;2、了解課文圍繞

17、中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c;3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。(二)、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：1、運用探究式學法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本;2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解;3、重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。(三)、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為了解魯迅對阿長的深厚感情;

18、學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。(四)、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。(五)、教學難點：學會關注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。三、說教法1、聽說讀寫結合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優(yōu)秀文學作品的思想與藝術的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學生的寫作能力。2、提示點撥法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導

19、、點撥，從而達到解決問題的目的。3、賞識、成功教育。首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本。其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。四、說學法1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。五、說教學準備1、為了培養(yǎng)學生預習課文的習慣，課前應布置預習內(nèi)容(生字詞、作者簡介、寫作背景)2、準備多媒體課件六、說教學過程(一

20、) 導入新課：在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢?( 讓我們一起走進魯迅)(這樣設計導入，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)(二)、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞。(設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學生養(yǎng)成良好的語文學習的習慣。阿長與山海經(jīng)這篇課文篇幅較長，生字難詞多

21、，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預習的方式。) (三)初識阿長：為了讓學生了解課文內(nèi)容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：1、阿長是誰?她的外貌、身世怎樣?2、文章寫了阿長的哪些事情?各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎?題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決。題2，回答前三問，較容易;第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7

22、個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買山海經(jīng)，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢?”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。(四)讀懂阿長為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買山海經(jīng)部分，把

23、握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對山海經(jīng)的渴慕?2、作者對阿長的感情是怎樣變化的?解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。(如：當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?當阿長買來山海經(jīng)時， “我” 有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?)解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情

24、變化。(在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”?這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別?)的追問。這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養(yǎng)了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。(五)懷念阿長學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。(可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達)最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造

25、阿長這一人物形象有怎樣的影響?為什么?、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與山海經(jīng)為題的用意，你能有所領悟嗎?解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。(去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。)第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解： 扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。六)課

26、外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人?請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧!(設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學生的寫作水平。)(七)、教師總結：對照板書總結;對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點;對學習方法進行總結。(八)、布置作業(yè)：閱讀朝花夕拾、大堰河我的保姆。附板書設計：設計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為

27、，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發(fā)展。背影(第二課時) 說課稿一、說教材1、教材的地位和作用： 背影是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用： （1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛

28、中心話題的，阿長與山海經(jīng)、臺階、老王等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。2、教學目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感

29、受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂3、教學重點： （1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。4、教學難點：中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。5、課時安排： 第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。二、說教法 學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文基礎比較差、尤其體現(xiàn)于學 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為

30、主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點； 4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。三、學法指導 教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學法方面我采用“導思點撥練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程

31、中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四、說教學過程（第二課時）（一）復習1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐2、本文的線索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）（二）分析第二課時內(nèi)容： 1、重點研讀第五段：（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設

32、計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。）（2）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。（突破：讓學

33、生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）（設計意圖：（1）（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。）2、關鍵句的品味：（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？A、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”C、他囑我路上要小心（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明?！鞍Γ椰F(xiàn)在想想，那時我真是太聰明了?！保?）練習（幻燈）（設計意圖：通過啟發(fā)性的設問方式，讓學生帶

34、著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）3、討論中心與段落的關系：（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）（三）小結： 本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫）（四）作業(yè)：（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許

35、是請你敘述一次讓你最為感動的事。（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設計父子情深難忘背影點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現(xiàn)背影思念老王說課稿今天我說課的題目是人教版八年級上冊的老王，下面我將從教材、教法、學法、教學手段和教學程序五個方面進行說課。一、說教材1、教材地位老王是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感

36、悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。2、教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確

37、的人生觀和價值觀。因此，根據(jù)新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。(1)知識與技能目標：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學生的同情心和愛心教學重點：把握課文內(nèi)容，領會作者與老王的思想感情；激發(fā)學生的同情心和愛心教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。二、說教法學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，

38、語文基礎較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了教師為主導，學生為主體，訓練為主線這一原則，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。三、說學法1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據(jù)我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會

39、事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。預習題：1）利用工具書疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內(nèi)容（通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）2、自主學習，合作探究四、教學手段多媒體課件、歌曲愛的奉獻、圖片資料五、教學程序環(huán)節(jié)一、導入新課：播放愛的奉獻“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天?！睂дZ：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美

40、德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)環(huán)節(jié)三、檢查預習將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)環(huán)節(jié)四、在預習的基礎上，再次

41、熟讀課文，思考問題：1)本文的敘事線索是什么?“我”與老王的交往。2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？(設計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)環(huán)節(jié)五、合作探究1)深入分析老王這一人物形象 作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？ 請用“老王是一個_的人，表現(xiàn)在_ ?！钡男问奖磉_出來。(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)2) 作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?3)作者夫婦已經(jīng)很關心老王了，為什么還在結尾

42、說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發(fā)學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。)環(huán)節(jié)六、拓展延伸我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)(設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態(tài)度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。 ； 由書

43、本向現(xiàn)實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。)環(huán)節(jié)七、再次播放愛的奉獻讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來假如我是一團火，就為他人送去溫暖。假如我是一朵花，就為他人_。假如我是一顆星，就為他人_。假如我是一片云，就為他人_。假如我是一棵樹，就為他人_。假如我是一泓清泉，就為他人_。(設計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業(yè)。

44、)環(huán)節(jié)八 課堂小結最后老師做課堂小結：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！我的說課完了。謝謝大家!中國石拱橋說課稿各位領導，各位同仁：大家好！首先我感謝各位領導在百忙之中犧牲休息日給我以提高業(yè)務水平的機會。今天，我說課的題目是八年級上冊第11課中國石拱橋。我的說課分為六個部分：說教材、說學生、說目標、說方法、說步驟、說板書。一、說教材中國石拱橋是一篇事物說明文，文章主要介

45、紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。二、說學生對于八年級的學生來說他們的思想開始成熟，有些事情他們希望通過自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿足。因此，在教學中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。 三、說目標 根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：知識和能力目標： 掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學常識。掌握中國石拱橋的特征。品味說明文語言的準確性和周

46、密性。這也是本課的重點。2、方法目標：提出問題、分析問題、解決問題。3、情感目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，認識我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。四、說方法1、授之以“漁”，排除學習障礙 本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。包括：說明文的三要素、說明文的分類、說明文語言的特點、說明的方法等。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱情 將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明

47、方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力。3、歸類分析，啟發(fā)思考，突破重點 針對本科的教學重點，設計采用歸類分析法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。五、說步驟1、創(chuàng)設情境，點燃激情：用猜謎語突出中國石拱橋的特點的方式調(diào)動學生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來。2、閱讀質(zhì)疑，自主探究用多媒體播放課文，讓學生邊聽邊讀、邊思考，把不理解

48、的內(nèi)容以小紙條的方式提出來。這屬于問題意識，問題意識是創(chuàng)新的基本前提，一個人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會去想辦法解決問題。3、多邊互動，合作探究多媒體投影出學生提出的有價值的問題和自己預設的問題，如：中國石拱橋的總的特點是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？運用了哪些說明方法？本文哪些地方體現(xiàn)了說明語言的準確性？通過小組合作，老師引導、學生講解、充等互動形式，逐一分析解決，形成系統(tǒng)的答案。4、訓練檢測，目標探究把體現(xiàn)本文目標、重點、難點的問題展示在多媒體上，爭取讓學困生回答有關字、音、詞等容易的問題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結的問題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理

49、的問題。5、遷移應用、拓展探究片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性文字，讓學生即學即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。六、板書板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內(nèi)容。石拱橋的特點：形式優(yōu)美 結構堅固 歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋： 盧溝橋（聯(lián)拱）解放后：長虹大橋 飛躍發(fā)展我的說課到此結束，敬請批評指正。謝謝大家。蘇州園林一、說教材：蘇州園林是蘇州園林初中語文七年級第二冊第五單元的一篇說明文。這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集蘇州園林寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另

50、辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。本單元的教學要求為：抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。心理學研究表明，初一初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力

51、方面有著重要作用。二、說教學目標：新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性和語言的準確性等特點（二）讓學生學以致用能夠寫簡短的說明文。不要求盡善盡美，只求學生敢于動手動筆就可。（三）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情三、說教學方法： 陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！苯逃碚撘舱J為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究

52、如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定：激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。在教學中首先營造輕松的環(huán)境（播放輕音樂、播放美麗的風景圖片）；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。在此專門設計了課文朗讀范文，讓學生可以邊聽邊看，讓學生在欣賞美景的同時對課文再次熟悉。因為面對的是初一的學生，所以我力求教具更直接、更加形象，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1

53、+1=3的效果，以期望達到讓學生喜歡語文，愛語文，從而學習語文的目的。這種情景教學法為這節(jié)課里面我運用最為廣泛的方法。此外，我同時也運用了：（一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性（三）朗讀法：教會學生朗

54、讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解四、說教學程序：本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結構。）（一）導入新課：播放輕音樂和圖片，教師并加以引導美有千姿百態(tài)的美，美麗在我們的身邊，不是我們身邊缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我們就一起來看看，我們身邊的美景，欣賞一下美麗的畫面，體會美麗的不同內(nèi)涵。看完剛才的美景，我們領略了祖國的大好河山的美，美在粗獷、美在靜謐、美在清新、美在動感、美在質(zhì)樸。那么，享有人間最美的地方在哪兒呢？俗話說“上有天堂，下有蘇杭”

55、，蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，今天，我們學習葉圣陶先生的蘇州園林，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。（二）自主探究（大膽放手，讓學生積極參與，積極動手動腦）1、聽配樂范讀，要求聽讀時準確、流暢，感知課文內(nèi)容、思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。2、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文

56、章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。3、提問：A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價“標本”，這標本一詞是通過比較得來的）B、作者認為蘇州園林的共同特點是什么？引導方向和結果 ：一幅完美的圖畫。C、讀讀句子，討論問題為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。教師提問：這四個排比的句子中“講究”的次序能不能任意調(diào)換？為什么？這個問題的目的就在于讓學生體會、理解說明文的語言的準確性，也為引出對下面課文的分析做鋪墊。（三）文章結構分析 通過以上幾個問題的設置和釋

57、疑，學生已初步形成對本課的結構認知，這時再對學生進行課文結構分析，這打破以往的：先教學生生字，再教學生讀書，然后歸納段落大意，給文章分層，學生往往感覺很枯燥，再加上現(xiàn)在的學生大多能夠在學習之前就已經(jīng)知道文章怎樣分層，資料書上寫得很清晰，我們教師也就是起到讓學生理解為什么要這樣的作用。我們也只有這樣才真正做到旁觀者的角色、學生引導著的角色。教學心理學研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結構，將教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞

58、，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。 【提問并在課件上展示】：A、本文的中心句是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保〤、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）D、第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關系？（先由學生思考再討論）此時出現(xiàn)下一張圖片課件（理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案

59、美、園林的色彩美。引導學生分析出結論七八九三段和三四五六段相比這幾段無論是篇幅上，還是說明對象上明顯小于前面幾段，所以不難看出這些都是蘇州園林的小細節(jié)、小地方，這也是分說但是這個分說和前面的相比，這幾段就是次要的這里向學生明確：文章結構是從總說到分說，文章所寫的事物也就是說明對象的選擇上是由主要到次要，所以略寫。）E、教師作這個部分的小結：全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序）F、重放剛才兩張板書設計，讓學生系統(tǒng)的感受全文的結構和布局。（四）、教師作總結蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州

60、園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征有條理地寫。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前5-10分鐘），體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。（五）、練習設計：“傳道、授業(yè)、解惑”是我們的職責，讓學生理解課本知識這一點我們已經(jīng)做到了，讓學生從課本中學到知識并能夠學以致用是我們現(xiàn)代教師的更高的追求，也是要求。本節(jié)課的內(nèi)容就是讓學生感受到說明文的結構、說明的順序，體會用語的準確性，那么在課本知識傳授即將結束的時候立即讓學生做相應的練習題就顯得分外的重要。所以，我設計了一個寫小作文