2022年人音版音樂四下《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計

1、森林的歌聲 教學(xué)案例案例主題：依據(jù)音樂課程標準的要求,結(jié)合教材樂曲的特點,通過設(shè)定生動好玩的各種音樂實踐活動,培育同學(xué)運用樂器表現(xiàn)音樂內(nèi)涵,增強同學(xué)表現(xiàn)音樂的自信心,培育良好的合作意識；豐富同學(xué)的形象思維,開發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì),使同學(xué)真正從內(nèi)心感受音樂、體驗音樂、享受音樂；案例背景：本課為課程標準試驗教科書第八冊第六課風景如畫中的一首傾聽樂曲,在觀賞森林的歌聲過程中,要求記憶各段主題曲調(diào)的次序,能聽辨各種樂器的音色； 并通過傾聽、 分析樂曲、 口風琴吹奏樂曲主題旋律等方法,使同學(xué)在音樂活動中感受、 體驗樂曲表達的心情和情感；當前,一些音樂課過于留意表面形式,一節(jié)課上即學(xué)唱歌曲又創(chuàng)編表演動作,看

2、似內(nèi)容豐富、 熱喧鬧鬧, 實際上是忽視了音樂課對音樂內(nèi)涵的表現(xiàn),只留意非審美的體驗（學(xué)問、 技術(shù)、歷史等） 而忽視了審美體驗 （聯(lián)想、 想象、 制造、情感）；基于這些緣由,本課教學(xué)環(huán)繞參加體驗?zāi)Ｊ?從對同學(xué)的情感喚起（定向激趣）,到情感深化（感知、體驗、懂得）,再到情感外化（制造與再現(xiàn)）,逐步地培育同學(xué)良好的音樂素養(yǎng), 以達到讓同學(xué)終身寵愛音樂的目的；教學(xué)過程中, 力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)器樂教學(xué)重技能訓(xùn)練的弊病,結(jié)合口風琴這種樂器直觀、表現(xiàn)力豐富的特性,引導(dǎo)同學(xué)積極參加音樂活動；案例描述：片段一：結(jié)合舊學(xué)問的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想,繼而進行再制造；老師：上一個單元,我們聽了一首交響童話彼得與狼,體驗了各

3、種樂器豐富的表現(xiàn)力, 同學(xué)們從中肯定受到不少啟示,老師給了三個命題,讓同學(xué)們創(chuàng)編一條旋律,同學(xué)們?nèi)杂浀脝?？（投影顯示圖：笨重的大象、機警的兔子、歡樂的小鳥；請同學(xué)用口風琴吹奏自己創(chuàng)編的旋律,其他同學(xué)依據(jù)其旋律特點,猜一猜創(chuàng)編的是表現(xiàn)哪種動物形象的旋律；）設(shè)計意圖：初步的旋律創(chuàng)編實踐練習(xí),是上節(jié)課學(xué)問的吸取反饋與延長,讓同學(xué)從學(xué)習(xí)過的學(xué)問中受到啟示,找到音樂規(guī)律, 感受音樂表現(xiàn)的內(nèi)涵,并教會同學(xué)舉一反三的學(xué)習(xí)方法； 在這一環(huán)節(jié)中, 同學(xué)依據(jù)已有的音樂學(xué)問及老師形象的提示,在口風琴的低音區(qū)用長音吹奏出表現(xiàn)大象的音樂旋律,在高音區(qū)仿照出動聽的鳥鳴,用短促的節(jié)奏表現(xiàn)出活潑機警的小兔子的形象,而其他同學(xué)

4、也能夠依據(jù)他們創(chuàng)編的音樂旋律很快地聽出是表現(xiàn)哪種小動物的形象,同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的參加熱忱,在課后仍在溝通自己創(chuàng)作的旋律；片段二：運用循序漸進的感受與鑒賞活動,體驗樂曲表現(xiàn)的內(nèi)在情感 1 、老師： 同學(xué)們, 你們說森林里有歌聲嗎？今日老師帶你們走進茂盛而又 神奇的大森林,聽一聽來自森林的歌聲；（老師投影出示課題；播放樂曲森林的歌聲,初步完整地感受樂曲；）設(shè)計意圖：初聽樂曲,讓同學(xué)對樂曲有初步完整的印象,感受樂曲的情 緒； 2 、設(shè)問：森林的歌聲來自哪里？（投影出示樹蟾、飛鼠、中華蛙等圖）在濃密的原始森林里,不僅有很多奇花異草,仍有很多同學(xué)們見都沒有見過的小動物,這些森林里的小精靈們共

5、同唱出了森林之歌；感受說給大家聽一聽；（同學(xué)自由答）同學(xué)們, 聽完這首樂曲, 你有什么感受？把你的第一 這首樂曲旋律簡潔、輕快流暢,老師聽完第一個感覺是耳目一新, 心情舒服； 假如你閉上眼睛專心去感受這首樂曲的話,你會有一種身臨其境的感覺,似乎真的來到了大森林,呼吸到了森林里的新奇空氣一樣；3、老師：這首樂曲有三段主題旋律,老師彈一遍這三段旋律,同學(xué)們認真聽,老師彈奏的是第幾段？聽出來用手示意你聽出的段落；（老師按 2、3、1 的次序彈奏樂曲的主題旋律,同學(xué)聽辨出主題后,用手示意自己聽出的段落；）設(shè)計意圖：加深同學(xué)對主題旋律的聽覺印象； 4 、老師：我們這首樂曲的演奏次序又是什么樣的呢？同學(xué)們

6、豎起耳朵再來聽一聽,邊聽邊把樂曲的演奏次序記在紙上；（老師再次播放樂曲,讓同學(xué)邊聽邊記樂曲結(jié)構(gòu)次序；并請一位同學(xué)說出自己的答案,老師黑板板書：引子 1 2 1 2 3 1 設(shè)計意圖： 在觀賞音樂的過程中,讓同學(xué)感知音樂主題,提高音樂記憶力,防止盲目地觀賞音樂,引導(dǎo)同學(xué)有目的的關(guān)注音樂； 5 、老師：剛才我們聽音樂時,不知同學(xué)們是否留意到,樂曲在重復(fù)演奏每個主題時,有一些小的變化,哪位同學(xué)聽出來了？（同學(xué)答）是聲音上的變化,也叫音色的變化, 每段主題它用了不同的主奏樂器來演奏,讓音色發(fā)生變化, 使得樂曲變得豐富動聽了； 今日老師給你們帶來了三種樂器,你們聽一聽它們的音色；（老師與同學(xué)共同向同學(xué)演

7、示豎笛、小提琴、吉它三種樂器的音色,同學(xué)閉目聽辨樂器音色；）設(shè)計意圖：實物演示樂器,聽辨樂器音色,讓同學(xué)直觀、近距離地接觸、感受樂器音色,同班同學(xué)的演奏更能激發(fā)同學(xué)由仰慕到希望的音樂學(xué)習(xí)欲望；6、老師： 我們這首樂曲就是用這三種樂器作為主奏樂器來演奏的,但它用的不是豎笛, 而是橫吹的笛子,伴奏樂器用的是一些彈撥樂器；那么每段主題是哪種樂器在演奏呢？我們再來聽一聽；（第三次播放樂曲；同學(xué)邊聽邊說出每個段落的主奏樂器,老師把同學(xué)總結(jié)的結(jié)果在黑板上板書；）7、老師：聽完這首樂曲,你們覺得樂曲的高潮部分在哪一段呢？（同學(xué)討 論后答）樂曲的第三段用了全部樂器的合奏來表現(xiàn)的,這樣處理是想表現(xiàn)一個什么樣的場

8、 面呢？（同學(xué)自由發(fā)表看法）樂曲的第三段音區(qū)提高,節(jié)奏拉寬, 與前兩段形成了一個對比,加上各種樂器的加入,使得氣氛熱鬧起來,似乎森林里的動物都放聲地唱歌起來；設(shè)計意圖：讓同學(xué)感知音樂的段落變化、對音樂做出相應(yīng)的反映,提高聽 辨、分析樂曲的才能；在感受與鑒賞的這一環(huán)節(jié)中,運用了循序漸進的方法引導(dǎo)同學(xué)由淺至深地 體驗樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感,并結(jié)合本班音樂特長生設(shè)計了一個讓同學(xué)直觀感受小提琴、吉它及與笛子音色接近的豎笛音色的教學(xué)環(huán)節(jié),目的之一是通過同班同學(xué)的演奏,激起同學(xué)從仰慕到希望學(xué)習(xí)音樂的愛好,另一個目的是源于音樂是聽覺的藝術(shù),音樂訓(xùn)練必需遵循“ 以聽為中心” 的原就,而現(xiàn)實生活中處處布滿了音樂

9、,同學(xué)每天都要被迫地接受很多音樂信息, 這種無意識的聽, 往往都是“ 聽而不聞” ,這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣的養(yǎng)成；這種不良的聽覺習(xí)慣假如不在音樂教學(xué)中積極地加以訂正,那么不僅會影響同學(xué)的聽覺分析才能和音樂鑒賞才能,而且這種聽覺的不良習(xí)慣仍會連續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂訓(xùn)練,因此,這就要求音樂老師在音樂教學(xué)中要積極地引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的音樂聽賞習(xí)慣,以達到提高同學(xué)音樂感受與鑒賞的才能,培育同學(xué)音樂審美才能的目的；片段三： 利用課堂樂器進行二度創(chuàng)作,提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱；老師：老師有一個想法, 想在今日的課堂上,我們一起再現(xiàn)一下這首樂曲,試試來演奏我們自己的森林之歌,

10、同學(xué)們你們能行嗎？主奏樂器就用我們的口風琴、小提琴、 電子琴；同學(xué)們說一說每段主題用哪種樂器？（同學(xué)選用身邊的樂器作為主奏樂器,并自行確定每個段落的演奏樂器,并請同學(xué)用自己搜集的鳥類、蛙類聲音做音響成效, 師生共同再現(xiàn)樂曲 森林的歌聲 ；）引子 1 2 1 2 3 1 口風琴 小提琴 電子琴 口風琴 合奏 口風琴設(shè)計意圖：進展同學(xué)自想法識,為同學(xué)的制造性思維供應(yīng)空間；勉勵同學(xué)通過音樂實踐活動體驗音樂的心情,激發(fā)同學(xué)演奏樂曲的愛好；這是本課的高潮部分；這一環(huán)節(jié)充分表達了以同學(xué)為主體、勉勵同學(xué)進行音樂制造的音樂訓(xùn)練理念；同學(xué)運用平常的課堂樂器, 自主設(shè)計各個樂段的主奏樂器,協(xié)作他們自己搜集的自然界

11、中各種的音響成效,完整地再現(xiàn)了同學(xué)們自己的森林之歌,達到了意想不到的教學(xué)成效；通過這種表現(xiàn)音樂、制造音樂的活動, 使同學(xué)不僅主動地參加到音樂實踐活動之中,并在音樂實踐活動中培育了音樂愛好和愛好,同學(xué)獲得了音樂審美的體驗且享受到了勝利的歡愉；片段四：運用合作演奏的方式,表達面對全體的參加理念,培育群體合作意識,激發(fā)同學(xué)的成就感；老師：同學(xué)們,今日的吹拉彈奏時間,老師想我們一起來演奏另一種風格的樂曲瑤族舞曲好不好？（同學(xué)用口風琴吹奏樂曲瑤族舞曲,部分同學(xué)用大鼓、镲、碰鐘、沙錘等打擊樂器伴奏；）設(shè)計意圖：通過不同風格樂曲的演奏,讓同學(xué)感受到音樂豐富的表現(xiàn)力；為每一個同學(xué)供應(yīng)參加音樂活動的機會,在活動

12、中培育他們的綜合才能和合作意識；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在培育同學(xué)音樂學(xué)問技能的同時,留意了同學(xué)在音樂方面可連續(xù)進展的打算性因素音樂愛好愛好的培育,老師特殊關(guān)注同學(xué)在參加過程中的愉悅感受；雖然同學(xué)的演奏有時是稚嫩的, 但他們足以在這樣的演奏當中體會到音樂家那樣的感受與興奮；實踐證明, 器樂教學(xué)是中學(xué)校音樂訓(xùn)練不行缺少的重要組成部分,對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好,提高對于音樂的懂得、 表達和制造才能,發(fā)揮音樂訓(xùn)練的審美功能,有著重要的作用；豐富同學(xué)的課余音樂生活,都片段五：小結(jié)（投影顯示：愛惜樹木,愛護森林資源；）老師：今日,我們傾聽了來自森林的歌聲,一起演奏了神奇的森林之歌；森林帶給我們的不僅是精妙的音樂

13、,仍帶給我們健康美好的生活環(huán)境；在我們享受精妙音樂的同時,不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物；想象一下,假如沒有了森林,那我們的生活環(huán)境會是個什么樣呢？（同學(xué)自由發(fā)表見解）我們現(xiàn)在要做的,并且能夠做到的就是“ 愛惜樹木,愛護森林資源”設(shè)計意圖：通過音樂學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)加強環(huán)保意識,愛護森林資源；使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中培育同學(xué)的社會公德意識；教學(xué)反思：在中學(xué)校音樂教學(xué)中,感受與鑒賞、表現(xiàn)是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性內(nèi)容, 是培育同學(xué)音樂表現(xiàn)才能和審美才能的重要途徑；感受與鑒賞的教學(xué)是以音樂為本、從音響動身、以聽賞為主,培育同學(xué)的審美感知和審美情感；表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)

14、領(lǐng)域, 它是培育同學(xué)自信的演唱、演奏才能及綜合性藝術(shù)表演才能的重要手段；那么,如何將這些才能的培育融會貫穿到日常的音樂教學(xué)中,從而讓同學(xué)在老師潛移默化的感染與熏陶中獲得音樂審美的愉悅,享受音樂帶來的樂趣,達到讓同學(xué)終身寵愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的目的呢？通過教學(xué)實踐,我有如下的體會：一、將音樂教學(xué)各個領(lǐng)域進行有機的整合音樂教學(xué)的四個教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體, 老師要善于將其融合成一體,全面地提高同學(xué)的音樂素養(yǎng)；在器樂觀賞森林的歌聲一課中,我有意識地將鑒賞與表現(xiàn)、 器樂演奏結(jié)合起來；在同學(xué)觀賞樂曲后,讓同學(xué)通過演奏樂曲主題旋律來進一步的感受樂曲的心情,同學(xué)通過參加演奏、實踐體驗的

15、方式更深切地感受到了樂曲輕快流暢的旋律與輕松活潑的東方情調(diào)；二、將音樂學(xué)習(xí)規(guī)律與方法傳達給同學(xué),為同學(xué)自主學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)作為一名老師不僅要教書,更主要的是育人； 我覺得是否“ 授之以漁” 是評判一名老師教學(xué)勝利與否的標準；音樂是一門非語義性的學(xué)科,它即給了老師供應(yīng)了寬闊的、自由的教學(xué)空間, 又給同學(xué)供應(yīng)了發(fā)揮想象與制造的空間；老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者要善于將同學(xué)與音樂溝通起來,用自己對音樂的感悟激起同學(xué)的情感共鳴,將音樂中規(guī)律性的東西傳達給同學(xué),讓同學(xué)把握自行探究音樂的方法；在森林的歌聲一課中,同學(xué)通過聽賞彼得與狼 知道了音樂的表現(xiàn)要素及各種樂器豐富的表現(xiàn)力,再通過老師形象的語言及圖像提

16、示（如：笨重的大象、機警的兔子、歡樂的小鳥）用舉一反三的方法很自然地用口風琴在低音區(qū)用長音吹奏出表現(xiàn)大象的旋律、在高音區(qū)吹奏出小鳥的旋律、用緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)小兔子跳動的音樂形象,這些才能的獲得都是在老師潛移默化的熏陶中得到的；三、器樂教學(xué)中要遵循人人參加、降低難度、 循序漸進的原就器樂教學(xué)對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,提高對音樂的懂得、 表達和制造才能,發(fā)揮音樂訓(xùn)練的審美功能,豐富同學(xué)的課余生活都有著重要的作用； 但仍應(yīng)看到音樂是一門同學(xué)才能差異存在比較多的學(xué)科,特殊是器樂教學(xué),同學(xué)的能力差異特別明顯； 作為老師第一要做的是因材施教,對全部同學(xué)賜予普遍的關(guān)懷和勉勵,使他們布滿自信地人人參加演奏活動,如讓才能差的同學(xué)只吹奏每小節(jié)的第一個音,或在合奏中演奏打擊樂器, 才能強的同學(xué)吹奏主旋