《鳥語》教學(xué)反思

1、 鳥語教學(xué)反思鳥語教學(xué)反思 身為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我細(xì)心整理的鳥語教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 鳥語教學(xué)反思1 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要敘述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。 課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告知同學(xué)什么叫好伴侶，人與動物之間一種純真的情意！好伴侶是能給你帶來歡樂的！和布谷鳥對話時的無拘無束，喜鵲對將來布滿信念，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好伴侶是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，英勇堅韌的蒼鷹不正是人類樂觀

2、向上的動力嗎？ 教學(xué)中，我緊扣住主線“伴侶” 文中小和鳥兒成了伴侶，他是怎樣喜愛鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒溝通的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓同學(xué)讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好伴侶哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“伴侶”為主線綻開學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉醉在其中，樂此不疲。 “從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神”一句時，我主要讓同學(xué)仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不抱負(fù)。所以，其次課時進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時

3、，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日勞碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”同學(xué)立刻異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。同學(xué)立刻綻開了熱鬧地爭論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉?！庇械恼f：“假如前面不消失這幾個詞，后面我所熟悉到和懂得的道理就沒有勸說力?！边€有的說：“正是由于燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的珍貴精神?！蹦敲?，小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？同學(xué)的回答豐富而富有創(chuàng)意。 鳥語教學(xué)反思2 【教學(xué)構(gòu)想】 一個用唐吉柯德似的熱忱擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀看這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心

4、的聲音?一個有著一雙布滿愛的眼眸，一生都在緬懷家鄉(xiāng)的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦? 空山鳥語是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是對古樸、淡泊、安靜、清雅的人生境界的追求。 在開篇，就滿腔熱忱地向世人宣告到山上來，我最喜愛的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請留意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由拘束的生活，唱自己喜愛的歌，敘述動人的愛情故事。難怪一

5、到山上來，就會找一片幽深的林子躺下悄悄地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的喜愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由拘束，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，喜愛空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。 文中有一段內(nèi)容寫到由于聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對家鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將帶回了家鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、舒適、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更

6、加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊安靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍舊喜愛重溫。這里重溫的不僅僅只是家鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、安靜、清雅。正是帶著這份追求，以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。 這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語言樸實、自然、清爽、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。觀看力犀利，解析透徹，而且精確地把握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片安靜和平的文學(xué)凈土。 這篇文章對于七班級的同學(xué)而言

7、，有肯定的難度。特殊是文章中所蘊含的深刻哲理，同學(xué)往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會的情感，在的經(jīng)受中找尋的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。 【教學(xué)目的】 1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。 2、通過朗讀體會情感，感受的人生態(tài)度。 3、理解文中運用的意象，學(xué)習(xí)詩化的語言。 【教學(xué)重難點】 體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。 【教學(xué)支配】 1、用自己的語言描繪筆下的空山鳥語。 2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。 3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。 4、朗讀加點評品嘗課文，積累妙

8、詞佳句。 【教學(xué)步驟】 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)看課題，綻開想象，描繪由空山鳥語所想象的畫面。 引導(dǎo)同學(xué)留意空字，體會空山與俗世鳥語的區(qū)分。 面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗? (讓同學(xué)綻開想象，通過想象喚起同學(xué)對課文中所描繪景象的主動體驗。再用美麗的導(dǎo)語引起同學(xué)的思索，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。一個好的開頭是勝利的一半，語文學(xué)習(xí)需要同學(xué)的感性參加，而想象力的喚起使得同學(xué)的主觀能動性被樂觀地調(diào)動了起來。富于詩意的導(dǎo)語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個絕佳的氛圍。) 二、 初讀

9、課文，整體感知。 1、同學(xué)自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、關(guān)上課本，讓同學(xué)自由說說自己最喜愛的地方，并結(jié)合自己的體驗談?wù)勏矏鄣木売伞?(讓同學(xué)在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可賜予確定，讓同學(xué)在初讀中就感受到勝利的喜悅。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，要讓同學(xué)嘗到勝利的喜悅。老師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點，要對同學(xué)的富于共性的觀點與見解，作出準(zhǔn)時的適當(dāng)?shù)拇_定。) 3、用自己的語言描繪筆下的空山鳥語，可借用課文中的詞語，但肯定要符合文中描繪的空山鳥語的特點。 (這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟識，又熬煉了同學(xué)運用語言的力量，還

10、讓同學(xué)對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應(yīng)當(dāng)有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有美麗語言的品嘗，更要有同學(xué)對美麗語言地使用。文章中的美麗語言，使同學(xué)感受到了祖國語言文字的漂亮，那么，老師就應(yīng)當(dāng)抓住有利時機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)運用這些美麗的語言。) 三、再讀課文，合作探究。 1、老師提出疑問：在課文的最終，發(fā)出了我想做只鳥，在山中。的感嘆，你是怎么看待的這一感嘆的?要求同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求同學(xué)能談出自己的觀點，但肯定要言之成理?？梢宰屚瑢W(xué)結(jié)合自己的生活體驗談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。 (這一步設(shè)計主要是想通過同學(xué)自讀，來完成同學(xué)對文本的初步解讀，在解讀中要

11、有自己的體驗有自己的觀點。特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)在解讀中要有自己的觀點) 2、分組研讀課文，讓同學(xué)結(jié)合郭楓的生活經(jīng)受以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀，體會的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。 此處可著手解決以下幾個問題： 為什么說鳥的聲音是世界上最美的語言? 想做一只鳥，在山中的緣由僅僅是由于鳥語好聽嗎? 你不是從這奇妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解? 并在此時引入的生平簡介和他的作品風(fēng)格介紹，并可適當(dāng)選擇他的作品草蟲的村落，讓同學(xué)在生平和其他作品中查找的思想根源。 (此處的研讀，主要是想讓同學(xué)學(xué)會結(jié)合的經(jīng)受及相關(guān)作品來理解文章，體會的情

12、感。) 3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評，體會其中的深刻哲理，并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱氖煜ぁ?(這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應(yīng)當(dāng)成為文章學(xué)習(xí)的一個重要部分。) 四、美讀課文，積累佳詞美句。 1、朗讀課文，選擇自己喜愛的句子或段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求讀出美感。 (詩化的語言是文章的一個重要特點，因此讀出它的美感，讓同學(xué)在美的語言中體會感受文章，會比老師去教要好得多。) 2、對你喜愛的句子或段落加以點評。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)前幾課點評的內(nèi)容，指導(dǎo)他們抓住文中生動精致的字詞、關(guān)鍵的句子、奇妙的構(gòu)思、精彩的手法等進(jìn)行點評。 (在這一單元中，學(xué)會對文章

13、進(jìn)行點評是一項重要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可對同學(xué)的這一力量進(jìn)行訓(xùn)練。同時，品嘗語言的妙處也應(yīng)是處在語言積累階段同學(xué)的學(xué)習(xí)重點。) 3、小組溝通點評內(nèi)容，推選好的全班溝通。 4、把文中你最喜愛的詞和段積累下來。 【教學(xué)后記】 課堂上的語文味 空山鳥語教學(xué)后記 在空山鳥語這一課的教學(xué)中，我再次發(fā)覺語文教學(xué)應(yīng)有它自己獨特的風(fēng)格，那就是我們所說的語文味。所謂語文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對語言文字的品嘗，有在詳細(xì)語境中對語言的運用，更重要的是語文課中，同學(xué)要有審美體驗和審美感受。 這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的體會，應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以，在教學(xué)支配中，我把體會詩

14、化語言中所蘊含的深刻哲理作為教學(xué)重點。在教學(xué)這篇文章時，我設(shè)計第一個環(huán)節(jié)是為了調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓他們主動去體驗文中所描繪的景象，營造一種濃郁的語文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起同學(xué)對課文中所描繪景象的主動體驗，我讓同學(xué)綻開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導(dǎo)語引起同學(xué)的思索，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍被營造了出來，而且同學(xué)的主觀能動性被調(diào)動了起來，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。 在其次個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗來談自己印象深刻的地方，并要求同學(xué)用自己的語言來描繪空山描繪鳥語。讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗來談印象深刻的地方，不僅符合新課標(biāo)中，同學(xué)在閱讀中要

15、有自己的情感體驗的要求，也讓同學(xué)在初讀中就有了初步的審美體驗。要同學(xué)用自己的語言來描繪空山與鳥語，這不是對第一個環(huán)節(jié)中支配的重復(fù)，而是在有了對課文熟識的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固，是同學(xué)在肯定語境下對美麗語言的運用，也是同學(xué)的一次審美體驗。在這個審美環(huán)節(jié)中，同學(xué)對于文章中所營造的美麗意境，有了自己獨特的審美感受。 在第三個環(huán)節(jié)中，我支配同學(xué)采納自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使同學(xué)對文章有更深刻的熟悉，就必需對文章有更理性的熟悉。為此，我引入了生平簡介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給同學(xué)，讓同學(xué)在這種理性熟悉的基礎(chǔ)上，再讀課文，把前面的情感體驗轉(zhuǎn)化為理性的思索或感性熟悉，為全面而深

16、刻的體會的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓同學(xué)選擇自己喜愛的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析，這時的分析中，我們將不僅看到同學(xué)對文章中情感的感性熟悉，也將看到他們文章中所蘊含的哲理的理性的思索。 最終一個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)是整個教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)語文味的地方，它既有對美麗語段的朗讀，又有對美麗文字的點評。假如說前面的全部支配都是鋪墊的話，那么這個環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動的主角。讓同學(xué)在讀中去體會，評中去思索。在讀與評中，把前面環(huán)節(jié)的感性熟悉與理性思索都表現(xiàn)出來，從而更深刻的理解的情感，讓同學(xué)在學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲。 在這次教學(xué)實踐中，語文味使得同學(xué)們不僅學(xué)得熱忱

17、投入，而且學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地熟悉到，有效的語文課堂應(yīng)當(dāng)有語文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會導(dǎo)致畫虎不成反類貓。 鳥語教學(xué)反思3 蘇教版小語四下鳥語是一篇布滿童趣、耐人品嘗的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都布滿著對鳥兒的寵愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓同學(xué)經(jīng)受著“我”的經(jīng)受，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試： 一、激發(fā)愛好愛鳥 課開頭，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對如此喧鬧的場面，同學(xué)

18、怎能無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳談?wù)撻_來，此時的心情表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)劇烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯麗了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把同學(xué)心中的“愛鳥情”激活。 二、引發(fā)對話知鳥 在同學(xué)對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，老師繪聲繪色地敘述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的公冶長?。　贝藭r也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著憧憬走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，就能發(fā)揮

19、高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話。 三、啟發(fā)性靈懂鳥 高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的奇怪心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，老師要給他們充分的機(jī)會。同學(xué)在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒悅耳的交談感染著他們，由悅耳到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我再次播放百鳥爭鳴的音響請同學(xué)觀賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜愛的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，同學(xué)便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)受的熟識的生活情境中，

20、以他們獨特的心態(tài)傾聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜尋與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)觀賞品嘗；有一位同學(xué)談到“喳喳喳喳、喳喳喳喳，那不是分明在說喜事到家，喜事到家嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：恭喜你呀，恭喜你呀！所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊?！闭f完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地查找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了制造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是督促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告知我“少壯不努力，老大徒傷悲”；有的同學(xué)說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：咕咕，幸福，咕咕咕咕，真幸

21、福。你可真幸?！?，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，老師適時點撥。 四、情感延長護(hù)鳥 同學(xué)在上述樂觀主動的思維和情感活動中，對鳥兒的寵愛之情已悄悄地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來才智和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，同學(xué)知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的伴侶。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校內(nèi)為鳥兒護(hù)窩搭巢愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。 愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感謝活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可觀賞

22、某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。 鳥語教學(xué)反思4 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章剛開頭時對于鳥的感覺是怎么樣的呢？同學(xué)齊讀課文的第一自然段。（愛鳥） 2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的其次三自然段 3.和哪些鳥兒進(jìn)行交談的？請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。 邊讀邊思索：你最感愛好的是哪種鳥語呢？ 4.大家聽，布谷鳥在說些什么呢？（放音頻） 你怎么知道，小聽懂了？ “分明” 你能給它換一個詞語嗎？ 確的確實、的確（同學(xué)齊讀這一句） 還聽懂了什么？ 同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，聽懂了這么多，老師都想

23、和它對話了。 你們也想來試一試嗎？ 同座試一試，展現(xiàn)著練習(xí) 請兩對。（感覺怎么樣？師生點評） 你們看，布谷鳥，還在對說說什么呢？（想想） 小和布谷鳥兒對話，好玩極了，和喜鵲的對話更有意思。讓我們?nèi)ヂ犚宦?。（同學(xué)齊讀） 5.喜鵲的語言小聽懂了嗎？ （1）指名讀課文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說法嗎？ （3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？ 同學(xué)說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等 同學(xué)們你們的喜事可真多，你們情愿做一只喜鵲來報喜嗎？請一位同學(xué)讀“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多??！齊讀。 6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了許多鳥類的語言，

24、還聽懂了什么鳥的語言？ （1）師生溝通 （2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時此刻，已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想 （3）聽鳥的叫聲。（知道的同學(xué)說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并消失聲音 還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？ 師生溝通 還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。 師生溝通（生；多么漂亮的早晨?。?還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子） （我認(rèn)為自己有幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是特別好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會消失這樣的習(xí)題，而且對于同學(xué)形成舉一反三的力量是特別有關(guān)心的。通過這個訓(xùn)練讓同學(xué)將自己的課

25、外學(xué)問和課堂教學(xué)中消失的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深化方面很欠缺，比如：為什么喜愛鳥語呢？這個問題的探討還不夠深化。） 7.更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從 （1）指名讀 （2）指導(dǎo)讀，齊讀 （3）試著背一背（同學(xué)自練）指名背（背誦得非常正確，假如帶上點感情就更好了）再請一位齊背 同學(xué)們，在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好伴侶。（引讀） 總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語看看我們又能感受到什么？ （4）出示：從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的

26、大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神仿照句式進(jìn)行仿寫。 （5）放錄音（榕樹片斷） 最多的是麻雀頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最悅耳的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么讓我們的家園 （這里，我設(shè)計了大段大段的描述性的語句，同學(xué)聽得很美，很入境。同時讀寫結(jié)合，讓同學(xué)進(jìn)行小練筆。） 三、課外練習(xí) 1.這么美的課文，老師發(fā)覺大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆： （1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼

27、畫，來呼吁大家一起愛護(hù)鳥 教后記 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要敘述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。 上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給同學(xué)聽、看，讓同學(xué)說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 接著，我引領(lǐng)同學(xué)融入小的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜愛的鳥類談天、對話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉醉在其中，樂此不疲。而教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊

28、風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神”一句時，我主要讓同學(xué)仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不抱負(fù)。小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）同學(xué)的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“從夜里勞碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了愛護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我熟悉到了助人的歡樂。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了愛護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神?！薄皬纳崦鼝圩o(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏大?！薄皬膰\嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)

29、苦練的精神?！皬男袆涌焖俚拇澍B那里，我了解到做事的態(tài)度?！薄皬纳瞄L捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛惜樹木，人人有責(zé) 當(dāng)我們翻開顏色繽紛、凝聚著編者才智和汗水的教材時，呈現(xiàn)在我們面前的是一個布滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美妙的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。 鳥語教學(xué)反思5 鳥語這篇課文主要敘述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字里行間都布滿著對鳥兒的寵愛之情。上鳥語這一課，孩子們是喜愛的。教學(xué)中

30、，如何讓同學(xué)經(jīng)受著“我”的經(jīng)受，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注意的。 要體會人鳥情，那就要體會什么叫好伴侶?？圩≈骶€“伴侶”文中小和鳥兒成了伴侶，他是怎樣喜愛鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒溝通的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓同學(xué)讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好伴侶哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“伴侶”為主線綻開學(xué)習(xí)。好伴侶是能給你帶來歡樂的，和布谷鳥對話時的無拘無束正是歡樂的體現(xiàn)；好伴侶是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，英勇堅韌的蒼鷹它們正展現(xiàn)著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給同學(xué)聽、看

31、，讓同學(xué)說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓同學(xué)處在一個特定的情景中，同學(xué)才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，同學(xué)平常在這方面不留意，或者未曾思索過，假如此時我一味要求同學(xué)想象鳥的叫聲，同學(xué)或許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是同學(xué)有意識地聽，是聽得最仔細(xì)的一次。它把同學(xué)與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)同學(xué)融入小的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜愛的鳥類談天、對話。 其間教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛

32、行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神”一句時，我主要讓同學(xué)仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問：那么，小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）同學(xué)的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不行貌相，海水不行斗量”。從夜里勞碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了愛護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我熟悉到了助人的歡樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了愛護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從舍命愛護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏大。從擅長捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛惜樹木，人人有責(zé)。

33、 鳥語教學(xué)反思6 教學(xué)方案 一教學(xué)課時： 1課時 二教學(xué)預(yù)備： 各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件 三教學(xué)重點、難點： 1重點：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體會自主學(xué)習(xí)的歡樂與創(chuàng)作美妙事物的甜蜜。從小培育孩子喜愛生活的人生態(tài)度。 2難點：在制作“鳥”與“花”的過程中，怎樣引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象，把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來。 四教學(xué)目標(biāo)： 在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。 五教學(xué)過程： 1導(dǎo)入部分： （1）大家都來學(xué)一學(xué) 生：仿照各種小動物的叫聲與動作。 （2）大家都來猜一猜 師：用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛行的姿勢。 生：我覺得老師做的手勢像，引出“鳥”。 （3）我是鳥兒展翅飛 伴著音樂，師生張開雙臂，學(xué)做鳥兒展

34、翅飛。 2進(jìn)展部分： （1）夸夸我的本事 （老師戴上鳥的頭飾） 師：我們的本事可大了，那些小鳥兒能說說我們有哪些本事嗎？ 生： （2）夸夸我的漂亮 （我是一只快樂的、美麗的小鳥，你瞧?。?師：示范從自己的穿著入手，夸夸我這只鳥兒是多么的漂亮。 生：仿照老師的說法，夸夸鳥兒多么美麗。 （3）揭題 觀看鳥的天堂的影片片段，揭示課題“鳥語花香”。 （4）假如我是花兒 師：有鳥兒的地方就有花，小鳥飛來了，花兒該怎么歡迎鳥兒的到來呢！ 生：發(fā)表“假如我是花兒，鳥兒飛來了，我會”的演說。 3高潮部分： （1）電腦展現(xiàn)各種“鳥兒”“花兒”的圖案。 觀賞并溝通各自感受。 （2）以小組活動形式，溝通對“鳥兒”“

35、花兒”形象設(shè)計的大膽創(chuàng)想。 （3）引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課本中的制作方法，鼓舞自主動腦、創(chuàng)新實踐。 （4）布置“鳥語花香”的背景，營造嬉戲的氛圍。 （5）我們的生活多美妙。 戴上自己制作的頭飾，伴隨著鳥兒歡快的叫聲，自由的表演。 4結(jié)束部分： （1）相互推舉班中“小百靈”和“小金花” （2）觀賞漫畫 出示漫畫不見了 師：我們的生活多么美妙，我們生活在鳥語花香的世界里該是多么的幸福，然而，請小伴侶們結(jié)合這張漫畫，談?wù)勛约旱母惺堋?生： （3）在歌聲中結(jié)束本課 歌詞內(nèi)容： 花兒愛陽光，鳥兒愛藍(lán)天。 我們愛生活，拍手把唱歌。 教學(xué)反思： 新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培育目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)學(xué)

36、問和基本技能，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞學(xué)問的界限，升華為培育人。同學(xué)們喜愛的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更簡單得以體現(xiàn)與實施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一班級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必需樹立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)進(jìn)展的需要。 對于美術(shù)新一冊中的鳥語花香這一課，在教學(xué)的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感受，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。 在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了大家都來學(xué)一學(xué)；大家都來猜一猜；我是鳥兒展翅飛這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。 以活動的形式導(dǎo)入本課，讓每個同學(xué)開心的

37、，主動的參加到新課的學(xué)習(xí)中來，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的機(jī)會與空間。從同學(xué)們樂觀熱鬧的表現(xiàn)中可以看出，這個教學(xué)嘗試是勝利的。在輕松的學(xué)習(xí)活動中培育了同學(xué)對美術(shù)的愛好與愛好。 在進(jìn)展部分，我設(shè)計了夸夸我的本事；夸夸我的漂亮；觀看鳥的天堂片段揭題；假如我是花兒這四個教學(xué)環(huán)節(jié)。 用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個進(jìn)展部分，潛移默化的激發(fā)同學(xué)喜愛自然界中的小鳥與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計的初衷。在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開頭在同學(xué)幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)為迎接小鳥的到來

38、，表演了怎樣來迎接我們的伴侶的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。 在高潮部分，我設(shè)計了電腦展現(xiàn)各種“鳥兒”“花兒”的圖案；以小組活動形式溝通創(chuàng)想；自主動腦、創(chuàng)新實踐；營造嬉戲的氛圍；我們的生活多美妙這五個教學(xué)環(huán)節(jié)。 我大膽嘗試了讓同學(xué)自己通過自主學(xué)習(xí)與以小組活動的形式嘗試制作。把老師急躁的講解變?yōu)殪`動的主觀嘗試。同學(xué)在充分的學(xué)習(xí)時間與空間內(nèi)作出自己的選擇，我只在同學(xué)需要的時候伸出救濟(jì)之手。新課改給我們帶來了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過程，培育同學(xué)可持續(xù)的進(jìn)展和挖掘同學(xué)的潛能的新理念

39、。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘同學(xué)的潛能和怎樣培育同學(xué)對美術(shù)的愛好去設(shè)計教案，才能受到同學(xué)的歡迎，也才更貼近同學(xué)的心靈。 在結(jié)束部分。我設(shè)計了相互推舉班中“小百靈”和“小金花”；觀賞漫畫不見了；在歌聲中結(jié)束本課這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。 新課程重視課的延長性，在學(xué)習(xí)的過程中只有逗號沒有句號。在結(jié)束部分我重在培育同學(xué)對美術(shù)的愛好及樹立自信念特支配了相互推舉班中“小百靈”和“小金花”。給同學(xué)支配觀賞漫畫不見了，意在給幼小的心靈中撥下愛的種子，滲透環(huán)保意識。歌聲帶來了回味，新課改帶來了新的理念，新教材帶來了新的啟示。 在嘗試設(shè)計、運用新教材的同時，感受不少。老師必需制造師生之間、生生之間的溝通，這種互動

40、和會話，就是體驗。單向的授受方式應(yīng)當(dāng)被我們老師堅決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。我信任在新課改的過程中只有逗號沒有句號。 鳥語教學(xué)反思7 在翠鳥一課的教學(xué)過程中，我注意調(diào)動同學(xué)的情感體驗，進(jìn)行共性化的閱讀。 一、關(guān)注同學(xué)的情感和內(nèi)心體驗。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，隨著情節(jié)的開展。我提出“假如你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使同學(xué)樂觀進(jìn)行對形象的猜想。和獨特的情感體驗，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，一個“你”字的發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入

41、了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵。 二、關(guān)注同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)多元解讀。 語文科學(xué)的獨立之處在于它不象教學(xué)，有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個同學(xué)的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行多元解讀。學(xué)完翠鳥一課后，同學(xué)可以有多種體會，如認(rèn)為翠鳥可愛，要愛惜翠鳥，自己要努力學(xué)習(xí)，快長本事，去討論翠鳥在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？假如你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思索，使同學(xué)的情感由感性（對翠鳥的寵愛）到理性（愛惜益鳥，愛護(hù)大自然

42、的升華，培育他們樹立正確的人生觀。 鳥語教學(xué)反思8 鳥語是一篇布滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都布滿著對鳥兒的寵愛之情。小為了成為鳥兒的知音，“常常摸索著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出很多好玩的故事來”。為了真正讓同學(xué)走進(jìn)鳥的世界，體會的這種感受。我引領(lǐng)同學(xué)融入小的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜愛的鳥類談天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓同學(xué)想象并表演小和布谷鳥還會聊些什么。而

43、教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的.精神”一句時，我主要讓同學(xué)進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺母親的烏鴉那里，我 ；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我 ；從捕獲害蟲的啄木鳥那里，我 。接著讓同學(xué)自主練習(xí)，從 那里，我 。讓孩子們綻開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達(dá)了出來，既熬煉了同學(xué)思維，又提高了語言表達(dá)力量。 鳥語教后記 鳥語是一篇布滿童趣、耐人品嘗的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都布滿著對鳥兒的寵愛之情。文章寫的是“我”在特

44、定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓同學(xué)經(jīng)受著“我”的經(jīng)受，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。上課伊始，我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲放給同學(xué)聽，讓同學(xué)說:“聽到了這樣的叫聲，你仿佛來到了怎樣的環(huán)境，感覺怎樣？”“猜猜它們在說什么？”在同學(xué)對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我再繪聲繪色地敘述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的公冶長??！”此時也成為孩子們的心聲。 鳥語一課富有兒童情趣，“愛鳥親鳥知鳥”小這一情感線索只要我們細(xì)讀課文還是很找到的。由于生長在農(nóng)村，所以從小就愛鳥；由于聽爺爺說有一個能通曉鳥語的公冶長，所以即使得不到大肥羊

45、的犒賞，能跟鳥兒談心，談天，結(jié)為好友也是很快意的，因此就會常常去親近鳥兒；到后來，我以“知音”自居，依據(jù)鳥兒的“語言”作出各種各樣的猜想，編織出很多好玩的故事來，雖沒學(xué)到公冶長的本事，卻跟鳥兒建立了特別深厚的感情。怪不得在說鳥兒是我們的好伴侶哇！然后同學(xué)和我一樣都是站在局外看風(fēng)景，雖然都生活在農(nóng)村，且也都喜愛鳥兒，但真正與鳥兒接觸的機(jī)會少得可憐。學(xué)習(xí)課文后同學(xué)當(dāng)然知道懂得要愛鳥兒，但更多的是艷羨與奇怪。 “環(huán)境塑造人”，其實一點兒不假。文中的小一是生活在有那么多鳥兒的好地方；二是爺爺就是他身邊的“公冶長”。爺爺不僅知道有公治長這個人，他也能聽懂布谷鳥的叫聲，有了這樣的環(huán)境影響，當(dāng)然小更喜愛鳥兒

46、了。 鳥語教學(xué)反思 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、常常與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語，與鳥兒建立了特別深厚的感情的情景，體現(xiàn)了我對鳥兒的寵愛之情，以及人與自然的和諧。課文第四至五自然段詳細(xì)地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的狀況，表現(xiàn)了“我 ”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。依據(jù)教材的特點，教學(xué)中我實行創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的方法，讓同學(xué)感悟其中的情感意蘊。 1、創(chuàng)設(shè)情境 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。就本課來說，最重要的是運用一些相關(guān)的聲像資料，引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入到課文所描繪的情景中。揭示課題后，播放音像：春天來了

47、，百花盛開，鳥兒們或歡快地站立枝頭，或飛行于樹叢中，盡情地鳴叫著。課立刻結(jié)束時，播放一段錄音，讓同學(xué)猜一猜鳥兒們在說什么，或者也與鳥兒對話。這樣，同學(xué)很簡單進(jìn)入到鳥的世界中，感悟鳥兒的話語，與鳥兒、“我”同樂了。 2、啟發(fā)想象 想象力比學(xué)問更重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！比绾螁l(fā)同學(xué)想象呢？本課的教學(xué)中，可以充分利用插圖。在課本的右下角有一幅插圖，描繪的是我與鳥兒在對話，爺爺笑瞇瞇的看著、聽著?？梢詥l(fā)同學(xué)想象：鳥兒可能還會說些什么？“我”又說了些什么？通過想象，豐富課文內(nèi)容，讓同學(xué)變成鳥兒，與鳥兒親熱地交談?？梢宰屚瑢W(xué)聽錄音想象，讓同

48、學(xué)猜一猜鳥兒說了些什么？最重要的是讓同學(xué)能身臨其境。 遷移寫作 鳥語教學(xué)反思 鳥語的最終，情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好伴侶哇！”這也是內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的同學(xué)加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀看鳥、觀賞鳥、寵愛鳥、贊美鳥呢？課后支配了這樣一個練習(xí)：“認(rèn)真觀看一種你寵愛的鳥，抓住特點，寫出他的樣子和叫聲?！边@其實是在提示我們，讓同學(xué)把文中“我”對鳥兒的寵愛，遷移到自己對鳥兒的寵愛上，習(xí)作是一個重要的途徑。由于要寫作，所以就要去觀看，就要去體驗，就要表達(dá)真情實感。 附例文： 可愛的芙蓉鳥 我家養(yǎng)了一只芙蓉鳥，我可喜愛它啦！ 這只芙蓉鳥可美麗啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黃色的

49、羽毛上點綴著幾簇黑色的斑點。那尖尖的小嘴巴、圓溜溜的眼睛，更是人見人愛！最好玩的是那雙瘦長的腿，走起路來一伸一縮的，真好玩！ 這只芙蓉鳥還通人性呢！每當(dāng)我取得好成果的時候，它就會昂著頭，挺著胸，放聲唱歌：“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰”聲音是那樣美麗悅耳，似乎在夸獎：“小仆人，你真棒！”而后，又發(fā)出“嘰嘰，嘰嘰”聲，好像在告誡：“不要傲慢，要連續(xù)努力！” 當(dāng)我考得不抱負(fù)或受到老師批判而心情低落的時候，它就會低著頭，眼睛凝視著我，勸慰我似的，輕輕鳴叫起來：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”仿佛在鼓舞：“不要灰心，只要努力，會勝利的！”我聽了，立刻對自己布滿了信念。 當(dāng)我生氣的時候，它會縮在籠子的一個角落里，恐驚地望著我，

50、發(fā)出“嘰嘰”的聲音，猶如在埋怨：“小仆人，我錯了嗎？”看著它那可憐的樣兒，聽著它那哀鳴聲，我的氣刺眼消逝了。 我愛芙蓉鳥，由于它給我?guī)砹藲g樂。 鳥語教學(xué)反思9 乍一看這篇課文，感覺不太好教，寫的有點散了，假如不能制造肯定的信息差去引領(lǐng)同學(xué)感知文本，那教學(xué)也就沒有肯定的張力了。 在教學(xué)伊始，我就讓同學(xué)來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，熟悉了文中的哪些鳥？這個問題并不難，于是我讓他們寫出來，有不少同學(xué)寫錯了字，這也是意料之中的，這也說明我們的教學(xué)要扎實到位。 然后我就讓同學(xué)來說說，本文重點寫了哪些鳥，讓同學(xué)再次明白“詳略得當(dāng)”的習(xí)作方法。接著就讓他們細(xì)細(xì)地品讀“布谷鳥”部分，這部分的教學(xué)，我重點強(qiáng)調(diào)我與布

51、谷鳥的對話，教學(xué)這一片斷時，遇到了一個問題，同學(xué)分不清哪是我的話，哪是布谷鳥的話，后來經(jīng)過一番朗讀與爭辯，最終確定了“種田織布”“勤奮刻苦”是布谷鳥所說的，由于課文寫的是我與布谷鳥對話，所以最先的語言“你做什么？”就應(yīng)當(dāng)是我問的。再者，布谷鳥的語言也不行能簡單，它只會叫“布谷，布谷”，正好與“種田織布”“勤奮刻苦”與相接近的。一開頭自己也有點懷疑，后來就是由于想到了這兩點也堅信的。這些都是可以從文本中讀懂的，所以再一次讓同學(xué)明白一切的答案都可以通過自己的朗讀去解決。 在教學(xué)這一部分時，我還重點讓同學(xué)品讀了布谷鳥給我的關(guān)心，讓同學(xué)把這句能熟讀成誦，接著我反復(fù)地說那催人奮進(jìn)的“布谷，布谷”叫聲，就

52、是在說“快快開工”“勤奮刻苦” 接下來的教學(xué)中，我始終抓住鳥給我?guī)淼絾⑹?，在不知不覺的教學(xué)中，讓同學(xué)已深深地喜愛上了鳥。 另外，在教學(xué)中，對一些特殊重要，對同學(xué)特殊有啟發(fā)的語言片斷，我都實實在在地引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)品讀，讓他們實實在在地再把自己的感受讀出來，讓這些語言片斷給他們真正的啟迪。 鳥語教學(xué)反思10 在教學(xué)設(shè)計的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個方面的特點： 為我們呈現(xiàn)了三幅非常清楚的鳥語景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的悅耳，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊含了三種不同而又相互依存的情感對自由的憧憬，對兒時歡樂時間的懷念，對家鄉(xiāng)的思念和對安靜淡泊、質(zhì)樸境界的追求。 在設(shè)計這一部分的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點

53、： 1、培育同學(xué)不脫離文本的閱讀習(xí)慣。 任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必需建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會脫離文本，同樣答題時必需從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象，同學(xué)很簡單就能找出，接下來，我提出了這樣一個問題“三種鳥的聲音特點分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會依據(jù)自己的生活閱歷，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個時候千萬要引導(dǎo)同學(xué)先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。 2、養(yǎng)成同學(xué)寧靜思索的習(xí)慣。 我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見過的最寧靜有序的課堂，課堂有三分之

54、二的時間都是同學(xué)在寧靜的思索，而在思索之后精彩的發(fā)言仿佛安靜湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評課老師這樣的話“寧靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我盼望我的同學(xué)也能學(xué)會靜下心來思索，而不是永久都浮在表面，做一個嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個問題“蘊含在這三種鳥語景象中的分別是什么樣的情感？”盼望他們在思索中體會所蘊含的情感。 3、能讓同學(xué)體會到散文“形散而神不散”的特點，并能夠從中借鑒到寫作時關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。 在課堂上我會借助板書清楚的向同學(xué)呈現(xiàn)一個課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清楚。其次、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美，但是很

55、抽象，而且初一的同學(xué)很難說出個所以然來，所以老師需要在方法上賜予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消退同學(xué)的畏難心情。 1、關(guān)于句子賞析，之前我跟同學(xué)歸納了這樣一個口訣“句子賞析不用急，先把修辭來分析，比方擬人和夸張，排比對偶和對比，行動副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情顏色有褒貶，語言清楚有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來分析?！边@個口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了同學(xué)有章可循的方法，比較適合初一的同學(xué)。 在這一過程中讓同學(xué)自己在課文中找句子，并且運用學(xué)過的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思索的基礎(chǔ)上，同桌間相互溝通，全班性的溝通，相互修改。 2、美麗的語言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體會。

56、所以在句子賞析的過程中，我會引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀重點的句子和段落。 以上是我對這堂課的抱負(fù)構(gòu)建，但是在詳細(xì)實施的過程中還是暴露出了許多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對同學(xué)的關(guān)注度不夠，掌控課堂的力量有待提高。通過課后看教學(xué)視頻，我發(fā)覺許多同學(xué)的樂觀性并沒有被最大限度的調(diào)動起來，在課堂上對這些同學(xué)沒能夠準(zhǔn)時的引導(dǎo)。 其次，給同學(xué)說話的機(jī)會太少。老師還是掌控著課堂的話語權(quán)，一堂課下來該講的問題我都講了，但是同學(xué)能否把握還得打一個大大的問號。 第三、打斷了同學(xué)思索的連續(xù)性?？赡苁亲钔瑢W(xué)的極度不放心，在問題提出后，本應(yīng)當(dāng)是給同學(xué)思索的時間，老師卻在這段時間里不停的插入提示語，影

57、響了同學(xué)的深化思索。 培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會思索是我始終以來的一個大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過程中我還是會努力實踐，在實踐中漸漸摸索和積累。 鳥語教學(xué)反思7 我上了鳥語這一課，我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓同學(xué)處在一個特定的情景中，同學(xué)才能讀到點、悟到點。在課堂教學(xué)中我讓同學(xué)進(jìn)入鳥類王國，感受鳥兒無拘無束的談話，同學(xué)在溝通中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的喜愛。此時同學(xué)的思維被激活，情感在心靈萌動，語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。 聽鳥鳴，同學(xué)平常在這方面不留意，或者未曾思索過，假如此時我一味要求同學(xué)想象鳥的叫聲，同學(xué)或許因無法想

58、象而進(jìn)入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面，同學(xué)已有的學(xué)問閱歷被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了學(xué)問的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是同學(xué)有意識地聽，是聽得最仔細(xì)的一次。它把同學(xué)與大自然的距離拉近了，讓同學(xué)對文本有了更深的理解。 教學(xué)鳥語一課還關(guān)注了文本意蘊的人文素材。較強(qiáng)地體現(xiàn)在想象說話訓(xùn)練中，那是閱讀對話的延長，是一種處于更高層次和更寬闊視野中更自由的對話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下，感受、理解、積累、運用等力量整體協(xié)調(diào)的進(jìn)展。在想象說話訓(xùn)練中有機(jī)結(jié)合人文教育，挖掘教材人文因素來滲透教育，讓同學(xué)在感知形象中受教育；其次，本課教學(xué)以同學(xué)為主體，立足同學(xué)的生活實際，以

59、讀代講讓同學(xué)在讀中理解課文，在語言文字品嘗中與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓同學(xué)體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲督促”、“倍感親切”等文字中，感悟到的情思，透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸樸實而樂觀的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥，奇妙滲透，讓同學(xué)在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、汲取，直至內(nèi)化，最終指導(dǎo)同學(xué)的自覺行動。 鳥語教學(xué)反思11 空山鳥語是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的美麗散文。躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓同學(xué)美美地享受一番。于是，在

60、我的腦海中出現(xiàn)出一個大膽、新奇、奇妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個教學(xué)過程幻化成5個精致絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給同學(xué)。整堂課，同學(xué)激情昂揚、饒有愛好、津津有味地爭相領(lǐng)受特別獎品，觀覽美、傾聽美、領(lǐng)會美、體驗美、制造美沉醉、沉醉、徜徉于漂亮的語文樂園之中。 在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個特點： 1、教學(xué)設(shè)計的新奇性與奇妙性結(jié)合 教學(xué)一開頭，我就用親切的語言表揚同學(xué)上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎品調(diào)動同學(xué)的樂觀性，設(shè)置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精致的獎品），引領(lǐng)同學(xué)興致勃勃地始終往下學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)經(jīng)過自己努力贏得獎品時，內(nèi)心獵取了勝利的無限喜悅。同學(xué)既學(xué)