中班上學(xué)期教研記錄

1、中 班 上 學(xué) 期 教 研 記 錄時(shí)間：主持人：何俊玲記錄人：譚翠芳教研內(nèi)容：什么是家園合作，幼兒園如何開展家園合 作參加人員：中班段全體教師教研記錄：何俊玲：綱要指由：“家庭是幼兒園的重要合作伙 伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、 支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。要轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)當(dāng)好家園合作的角色：家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒 園管理，班主任要發(fā)揮橋梁作用，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作 用。何紅梅：教師以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意 識(shí)：以積極的態(tài)度促進(jìn)合作的建立，以服務(wù)意識(shí)解決家長(zhǎng) 的后顧之憂，以尊重之情取得家長(zhǎng)的信任。創(chuàng)建良好的家 園合作氣氛；暢通家園交流的渠道：建立班級(jí)通

2、信網(wǎng)絡(luò)， 及時(shí)傳送喜報(bào)。譚翠芳：不管是以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)，還 是以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)家長(zhǎng)的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長(zhǎng), 并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的發(fā)展上。何理：所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作 促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配 合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒 童的身心發(fā)展。教師有責(zé)任喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā) 他們積極合作，參與家園活動(dòng)，平等合作，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與 家園活動(dòng)的熱情。何紅梅：重視溝通，形成合力，資源共享，拓展幼兒 全面發(fā)展的空間，家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育理念和成功的育兒經(jīng) 驗(yàn)，不同的專業(yè)知識(shí)與

3、職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境都為幼 兒園提供了豐富的教育資源。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建家園活動(dòng)的 合作方式，家園合作對(duì)教師和家長(zhǎng)都是一個(gè)共同受教育的 過程。何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā) 言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討 到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：何紅梅記錄人：何琦教研內(nèi)容：學(xué)習(xí)并解讀優(yōu)化一日活動(dòng)保教行為細(xì)則中體育活動(dòng)。參加人員：中班段全體教師教研記錄：何紅梅：活動(dòng)前，教師要提供幼兒豐富的體育活動(dòng)器 械刺激幼兒活動(dòng)的欲望，合理布置場(chǎng)地，方便活動(dòng)，還要 做好安全檢查。在體育游戲中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒的 自我保護(hù)意識(shí)。何俊玲：合理安排運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度。為每班的幼兒

4、 準(zhǔn)備擦汗的毛巾，教師要提醒和幫助幼兒及時(shí)脫去多余的 衣物和擦汗。何理：要自力更生，廢舊利用，制作由各種各樣有健 身價(jià)值，幼兒喜愛的小型運(yùn)動(dòng)器械。要經(jīng)常清掃和檢查運(yùn) 動(dòng)器械，保證器械安全。制定和準(zhǔn)備好下雨，下雪等不利 于戶外體育活動(dòng)的氣候條件下的室內(nèi)體育活動(dòng)方案，不能 輕易占用體育課的時(shí)間。譚翠芳：根據(jù)基本動(dòng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要豐富， 在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要層層深入，不要一層不變。保證游戲的 活動(dòng)量，有目的地指導(dǎo)游戲，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。何理：教師要有自信，不要有畏難情緒，在戶外怕控 制不了幼兒的情緒。在體育活動(dòng)中，教師的著裝要得體。 選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不要過高，也不要過 于低，不

5、是單一的走、跑、跳，要有游戲的形式穿插其 中。要把保護(hù)幼兒的生命放在工作的首位，消除安全隱 患，活動(dòng)前先檢查器械，場(chǎng)地等。何紅梅：在體育活動(dòng)之前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，比如今天練 習(xí)跑、跳，那就在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)著重練習(xí)腳部的準(zhǔn)備運(yùn) 動(dòng)，并且在活動(dòng)完成后做整理運(yùn)動(dòng)，讓身體肌肉充分的放 松。何俊玲：每周每班指定適合年齡特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目。從幼兒興趣愛好入手，讓幼兒為自己設(shè)立一個(gè)或多個(gè) 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排。如果體育活動(dòng)中，只是單純的 跑、跳、走，孩子就會(huì)覺得乏味。譚翠芳：所以要求我們教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)要遵循 幼兒的年齡特點(diǎn)，把體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的形式，來(lái)吸引 幼兒的注意力，提高幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)達(dá)到預(yù)

6、定的運(yùn) 動(dòng)量。何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā) 言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討 到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：何理記錄人：何紅梅教研內(nèi)容：學(xué)習(xí)并解讀優(yōu)化一日活動(dòng)保教行為細(xì)則中 游戲活動(dòng)。參加人員：中班段全體教師教研記錄：何珺：能友好的和同伴游戲，在游戲中能主動(dòng)與同伴交流，游戲后能在老師的指導(dǎo)下收拾、分類、整理好不同的玩具。除此之外制定必要的游戲規(guī)則，建立良好的游戲常規(guī)，是游戲活動(dòng)在輕松、友好、愉悅的氣氛中進(jìn)行。何俊玲：在當(dāng)前幼兒園游戲開展中，存在著諸多的問題： 1 、缺乏正確的游戲觀2、游戲環(huán)境和條件創(chuàng)傷不利。3、教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者、指揮角色

7、，游戲并非孩子們的自主活動(dòng)。何紅梅：應(yīng)該保證孩子們充足的游戲時(shí)間，提供豐富的游戲材料，營(yíng)造寬松、自由、積極的游戲氛圍。譚翠芳：教師在組織游戲時(shí)應(yīng)該注意:第一保證幼兒愉快的自由活動(dòng)。第二生成棵索性活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。第三利用游戲因素，保證輕松愉快的一日活動(dòng)。何珺：我們教師要認(rèn)清游戲的本質(zhì)，游戲包括安靜的、活動(dòng)的、室內(nèi)的、室外的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、等各種各樣的游戲。只要能讓幼兒身心愉悅、健康向上的游戲，我們都需要加以保護(hù)，不能橫加干涉，更多的指責(zé)。何俊玲：因此在指導(dǎo)游戲時(shí)要正確處理好關(guān)系，讓幼兒發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒主動(dòng)得到發(fā)展。何紅梅：在游戲結(jié)束時(shí)要進(jìn)行評(píng)議，特別要注意到并不是

8、每次活動(dòng)都成功的，對(duì)于不成功的游戲就要在小結(jié)時(shí)請(qǐng)大家找原因。一次在積木區(qū)由于幼兒沒有統(tǒng)一意見，總是發(fā)生矛盾、真吵，于是在評(píng)議時(shí)我請(qǐng)大家一起找原因，他們都說(shuō)“應(yīng)該先商量好搭什么再開始搭，就不會(huì)吵架?！焙⒆觽兊念^腦中?！痹鰪?qiáng)了協(xié)作意識(shí)，并讓幼兒在游戲后自己總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。在以后的游戲中這樣的現(xiàn)象就少了。主持人總結(jié)：關(guān)注幼兒興趣，順應(yīng)幼兒真正需求尊重意愿調(diào)整確定游戲內(nèi)容發(fā)掘游戲，適時(shí)滿足心理需求。根據(jù)幼兒園特色設(shè)置游戲游戲材料投放數(shù)量足、種類全，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性、還需耐玩。也可采用集體游戲、個(gè)體游戲、小組游戲、自由游戲形式組織幼兒游戲活動(dòng)。制定目標(biāo)明確、有指導(dǎo)和觀察要點(diǎn)，游戲活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)

9、需要保證游戲活動(dòng)的空間及場(chǎng)所。還應(yīng)培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，自主選擇游戲內(nèi)容。學(xué)習(xí)解決游戲中的問題，能克服困難，堅(jiān)持游戲。何珺：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：譚翠芳記錄人：何俊玲教研內(nèi)容：如何改進(jìn)幼兒在園與在家行為的兩面性參加人員：中班段全體教師教研記錄：譚翠芳：我們希望孩子在家和在幼兒園的行為表現(xiàn)能一致，都能健康、快樂、積極向上。改進(jìn)幼兒“兩面性”現(xiàn)象會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣，為幼兒以后 的小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 何紅梅：教育孩子教師應(yīng)該以身作則，因?yàn)槟愕囊谎?一語(yǔ)，都是給孩子做好榜樣的作用

10、，所以教師各中活動(dòng)中 出現(xiàn)的錯(cuò)誤也將給孩子許多跑面的影響。何俊玲：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)巧用評(píng)價(jià)介質(zhì)，不僅對(duì) 知識(shí)的掌握程度，還有情感、態(tài)度、及創(chuàng)新精神、合作能 力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)中老師們要特別 注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言7寸學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)幼兒 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。何理：每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是 將他們的閃光點(diǎn)挖掘由來(lái)。讓幼兒在援能主動(dòng)積極地學(xué) 習(xí)，并收獲各種有利的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在園的每一天 都是幸福的，有收獲的。何俊玲：幼兒的生成活動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師 只要走近孩子，關(guān)注幼兒日?；顒?dòng)，與幼兒平等

11、相處，觀 察孩子、傾聽孩子，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的生成活動(dòng)的話題與 興趣主持人總結(jié)：在活動(dòng)中，我們要讓幼兒多次嘗試不同 的方法，對(duì)比不同方法的策略，從而了解到最合適自己的 方式，也可以遷移到我們?nèi)粘Ｉ钪薪鉀Q問題的策略上， 讓幼兒能更自主的發(fā)展。我們教師對(duì)幼兒的關(guān)注不是給予 一個(gè)定量或定性的評(píng)價(jià)結(jié)論，而是給予幼兒一個(gè)良好的自 我表現(xiàn)空間，根據(jù)他們的興趣，特長(zhǎng)，個(gè)性發(fā)展而指導(dǎo)他 們進(jìn)行活動(dòng)。譚翠芳：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā) 言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討 到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：譚翠芳記錄人：何俊玲教研內(nèi)容：喝水可以這樣喝參加人員：中班段全體教師教研記錄

12、：譚翠芳：孩子在園喝水這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題其實(shí)并不 簡(jiǎn)單。一個(gè)班有三四十個(gè)孩子，客觀上教師難以時(shí)刻照顧 到每個(gè)孩子。教師只看到孩子去喝水了，卻看不到孩子是真的喝了還是在“表演”喝水。因此，如何引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的飲水以及飲用適量的水，是值得我們探索的問題。何俊玲：分析問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1 、不愛喝水喝水中有“裝模作樣”的成分。有的忙著玩耍顧不上喝水，有的對(duì)淡而無(wú)味白開水毫無(wú)興趣。2、控制不好飲水量接得太少顯然不能滿足基本勝利需要，接得過多則喝不掉，時(shí)間久了便對(duì)產(chǎn)生了恐懼和排斥心理。3、喝水時(shí)秩序混亂在接水時(shí)常常你推我攮，結(jié)果將水灑得到處都是。何珺：讓孩子愛上喝水。1 ）營(yíng)造喝水的游戲氛圍。如根據(jù)

13、孩子的年齡特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喝水角”。2 ）添加水果片，讓白開水獲得青睞。如在開水里加 點(diǎn)檸檬片、金銀花、菊花等，讓他們對(duì)白開水產(chǎn)生新鮮 感。何紅梅：引導(dǎo)孩子喝適量的水。如在飲水機(jī)后面的背景墻上貼三幅喝水的示意圖。第一幅沒有花朵的枯枝和盛著少量水的杯子，提示孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)的水，身體也會(huì)象那些植物一樣枯萎。第二幅傷心的花朵和滿得快溢出來(lái)的水被，提示孩子不能接得太滿。第三幅微笑的花朵和適量的水的杯子。何珺：讓孩子學(xué)會(huì)等待。吸取公共場(chǎng)所中采用的“一米文明等待線”的做法，在飲水機(jī)前半米處貼上紅色不干膠，做成一條等待線，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)等待，做到文明取水。主持人總結(jié)：前兩總方法比較適合托小班的幼兒，養(yǎng)成自覺

14、喝水的習(xí)慣后，進(jìn)入大班就不用為喝水的事操心了。而第三種方法比較實(shí)用，適合中班幼兒試用。譚翠芳：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：何紅梅記錄人：何珺教研內(nèi)容：1 、如何減少一日活動(dòng)中不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少消極等待現(xiàn)象。2、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從而改善幼兒兩面性行為。參加人員：中班段全體教師教研記錄：話題（一）：如何減少一日活動(dòng)中不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少消極等待現(xiàn)象。重點(diǎn)：午餐與餐后活動(dòng)的組織討論： 1 、教師不與幼兒一起進(jìn)餐，采取早晚班分班、分時(shí)段管理的方式。午餐時(shí)間，兩名教師一起

15、分發(fā)完飯菜后，早班教師先去食堂用餐，晚班教師在教師里管理與指導(dǎo)。 11 點(diǎn)半晚班教師食堂用餐，早班老師管理與組織。2、爭(zhēng)取各班能配一名保育老師。三人分別進(jìn)餐、午餐管理、餐后活動(dòng)等的組織。話題（二）：如何引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從而改善幼兒兩面性行為。討論： 1 、家長(zhǎng)要給孩子做誠(chéng)實(shí)的榜樣。誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)，家長(zhǎng)要以城市培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)，和孩子講道理。2、適度、合理的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。在家認(rèn)真耐心的教育之后，孩子出現(xiàn)說(shuō)謊等兩面性行為時(shí)，可以采取一定的懲罰措施。3、學(xué)會(huì)肯定、鼓勵(lì)孩子，不要主觀、武斷地濫施批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)候他自己并沒有意識(shí)到錯(cuò)誤，不要大聲地訓(xùn)斥，而是要先告訴孩子錯(cuò)在哪

16、里，應(yīng)該怎樣做。如果下次再犯同樣的錯(cuò)誤，可以適當(dāng)?shù)?懲罰。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間:主持人：何俊玲記錄人：何紅梅教研內(nèi)容：優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的策略參加人員：中班段全體教師教研記錄：（一）理論導(dǎo)讀：中國(guó)幼兒園教師的好心何俊玲朗讀文章。幼兒還不具備足夠的自理能力，成人“理應(yīng)”幫助他 們。但是，這樣做也使幼兒缺失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而 變得更加依賴成人?！昂眯摹睂?duì)于幼兒的身心發(fā)展究竟是 利大于弊還是弊大于利。何理：教師的“好心”行為只能迎合一些教育評(píng)價(jià)者 和一些不斷提出要求的家長(zhǎng)們的需求。何紅梅：其實(shí)，有些事情我們是應(yīng)該放手讓幼兒去 做。譚翠芳：對(duì)，有時(shí)候我們應(yīng)該做一個(gè)“懶”老師。這 樣，孩子們

17、得到了鍛煉，我們也不會(huì)太累了。主持人小結(jié)： “ 好心”辦的不一定都是好事，有時(shí)候，“狠心”做一個(gè)“懶”老師，既解放了自己的雙手， 也能讓孩子的雙手變得更加能干。（二）優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的策略.討論： 何為“將集體活動(dòng)從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開放的、低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)”。結(jié)果：高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)即指活動(dòng)與活動(dòng)之間有明顯的界限，以集體活動(dòng)為主要的活動(dòng)方式。. 分析適合本年段的過渡環(huán)節(jié)策略：何俊玲：我覺得信號(hào)式過渡比較符合各班人多的實(shí)際情況，我們可以去試試看。何珺：但是我覺得如果只有一個(gè)老師的時(shí)候，可能會(huì)管不過來(lái)，而且這樣子，小朋友的動(dòng)作也會(huì)不會(huì)比以前緩慢。譚翠芳：這個(gè)問題值得考慮，不過我們可以根據(jù)實(shí)際情況再作

18、一些必要的調(diào)整。主持人小結(jié)：用音樂作為環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換信號(hào)，除了文章中提到的一些好處外，還能讓幼兒在無(wú)意的狀態(tài)下，增加對(duì)一些經(jīng)典音樂的熟悉感和好感。但是，事物都具有兩面性，需要我們因地制宜，因材施教。何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā) 言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討 到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：譚翠芳記錄人：何紅梅教研內(nèi)容：一日優(yōu)化活動(dòng)：幼兒盥洗時(shí)的等待現(xiàn)象怎 樣解決？參加人員：中班段全體教師教研記錄：何俊玲：這么多的小朋友，我們?cè)鯓幼龅骄挥行蛴帜鼙苊庀麡O等待，請(qǐng)老師發(fā)表下各自的想法吧。何紅梅：我們班是一組一組去盥洗。其他的幼兒休息。何斑：我們班是先請(qǐng)一組

19、小朋友去小便然后洗手時(shí)自己數(shù)數(shù)，其他的幼兒在位置上念兒歌。譚翠芳：有些小朋友就是這樣，數(shù)到數(shù)了，就算手里有肥皂水他也不沖干凈就回到位置上了。何紅梅：那這個(gè)時(shí)候我們就要考慮到我們是以保育為 主，以幼兒的安全和衛(wèi)生為主了。何理：我覺得這個(gè)是老師觀念的問題。等待現(xiàn)象中的 “等待”是適當(dāng)?shù)牡却€是消極等待，這里有個(gè)關(guān)鍵詞的誤解。如果明明是有組織的活動(dòng)，保證到大多數(shù)的幼兒參 與活動(dòng)，何俊玲：而僅有小部分，個(gè)別的幼兒需要等待的話， 這個(gè)活動(dòng)就沒有消極等待可言。有些等待是需要的，也是 社會(huì)常規(guī)中應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)的。譚翠芳：在盥洗過程中消極等待的現(xiàn)象還是較少的。主持人總結(jié)：我覺得這個(gè)幼兒盥洗活動(dòng)在每個(gè)活動(dòng)環(huán) 節(jié)

20、中的組織也是不同。我們要根據(jù)每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)安排孩 子的盥洗。如果有操作活動(dòng)的，那么我們就要靈活機(jī)動(dòng)請(qǐng) 已經(jīng)完成操作的幼兒先進(jìn)行，如果沒有操作活動(dòng)的，可以 進(jìn)行分組盥洗何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：何珺記錄人：譚翠芳教研內(nèi)容：幼兒的兩面性行為成因及對(duì)策研究參加人員：中班段全體教師教研記錄：主持人：今天我們討論的問題有以下幾個(gè)方面：你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？他們分別體現(xiàn)在哪些方面？產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？何俊玲：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，但是他媽媽

21、經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行 為。譚翠芳：我們班也有這樣的情況。我在想會(huì)不會(huì)我們老師給的壓力太多？而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或 少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致 兩面性行為的出現(xiàn)。何紅梅：我們班有個(gè)孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在 幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過，他們老是在家 里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)該怎樣怎樣？不然會(huì)怎 樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們 幼兒園和老師的恐懼心理。何理：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩 子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自己的自信心不夠，才形成了在園在 家的兩面性。何俊玲：有些孩子在家里表

22、現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì) 越難表現(xiàn)自己的個(gè)性。何紅梅：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的 孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性， 碰到問題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論譚翠芳：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們？主持人總結(jié)：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把 他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反 思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：何理記錄人：何紅梅教研內(nèi)容：如何組織幼兒有序的排隊(duì)參加人員：中班段全體教師教研記錄：主持人：說(shuō)說(shuō)為什么要排隊(duì)？何紅梅：為了加強(qiáng)安全，提高幼兒規(guī)則意識(shí)。何俊玲：為做一個(gè)遵紀(jì)手法的好公民做好鋪墊。主

23、持人：什么時(shí)候需要排隊(duì)？譚翠芳：由操、午睡、入廁、喝水、戶外散步何紅梅：午睡時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走，有序地進(jìn)入午睡 室。何嘯：進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)時(shí)，有序地進(jìn)生何俊玲：去戶外活動(dòng)時(shí)要排好隊(duì)伍，跟著教師有次序 地進(jìn)行。主持人：哪幾項(xiàng)必須嚴(yán)格地排隊(duì)？何俊玲：由操時(shí)應(yīng)有序地、嚴(yán)格地、固定的隊(duì)伍列隊(duì) 做操。譚翠芳：除了由操，其他幾項(xiàng)可以不固定，但要整齊 的列隊(duì)。主持人：對(duì)孩子排隊(duì)時(shí)的要求有哪些？譚翠芳：幼兒排隊(duì)時(shí)，插腰走路很不適應(yīng)幼兒的身心 發(fā)展規(guī)律。何俊玲：幼兒兩手插腰與自然垂下感覺截然不同，下 垂舒服多了。何紅梅：每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。主持人小結(jié)：一個(gè)接著一個(gè)走，不推不擠；每天重 復(fù)、強(qiáng)化排隊(duì)的餓要求；由操、

24、散步時(shí)都照固定隊(duì)伍外 由；進(jìn)行必要的列隊(duì)訓(xùn)練。主持人：排隊(duì)至由操時(shí)的過程中由現(xiàn)推擠、打鬧現(xiàn)象 時(shí)，你是怎么處理的？何紅梅：以獎(jiǎng)勵(lì)為主，使用榜樣示范法。何理：表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果好，多豉勵(lì)、賞識(shí)幼兒。何俊玲：適當(dāng)時(shí)批評(píng)是要用的，但需要掌握方法。譚翠芳：比如“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的，給你一次機(jī)會(huì)，再次發(fā) 生，則采用自然后果法”，適當(dāng)?shù)膽土P也是適用的，此方 法適合幼兒感興趣的事物。主持人總結(jié)：組織幼兒有序、固定的排隊(duì)方式，進(jìn)行 由操和戶外散步，而其他的集體性的活動(dòng)采用不固定的排 隊(duì)方式，排隊(duì)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，對(duì)那些推擠、打 鬧的幼兒教師多用豉勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，輔助批評(píng)教育的方 法。何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝

25、大家踴躍發(fā) 言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討 到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：譚翠芳記錄人：何琦教研內(nèi)容：如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)參加人員：中班段全體教師教研記錄：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保 幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的 制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并 不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管 的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常 規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng) 驗(yàn)與心得進(jìn)行了 一次面對(duì)面的交流。何理：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形 成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)

26、識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必 要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順 利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過 程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái) 對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主 題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。何俊玲：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確 自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉 后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池 里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從 而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別 人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要 一如既往的實(shí)施

27、下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久 而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。何紅梅：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣由發(fā)，尊重幼兒 的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如： 認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不 容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣由發(fā)，讓 幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架 上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很 短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣由發(fā) 很重要。譚翠芳：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富 淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼 兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只 有具體生動(dòng)的形象

28、提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表 揚(yáng)另一個(gè)人。何俊玲：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師 的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博 得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜 樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教 師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些 好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該 嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒 的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺 自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。何理：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼 兒的一日

29、活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活 動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間 的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí) 候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng) 外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒 參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人” 的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到， 后來(lái)經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果 果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī) 問題。何紅梅：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩 子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng) 而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋

30、友的身份由現(xiàn)在 他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的 把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可 以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩 子既自由又自覺地遵守規(guī)則。何理：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿 角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒 的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼 兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的 討論來(lái)解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需 充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。 充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。譚翠芳：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教 師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維

31、持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做由違 反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守 規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有 發(fā)展由足夠的自制力？有時(shí)問題不一定都由現(xiàn)在孩子身 上，也許是莫一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以 常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解 一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良 好的一日常規(guī)的形成也并非難事。何俊玲：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼 兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為 主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓 他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢 慢形成一種常規(guī)意識(shí)。何理：的確

32、，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則 的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解 紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：譚翠芳記錄人：何紅梅教研內(nèi)容：中班幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)參加人員：中班段全體教師教研記錄：譚翠芳：一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成 長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼 兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要 分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。何紅梅：常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的教 育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使 幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成 良好

33、行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于現(xiàn)在 獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，那么常規(guī)教育是 必要的。何俊玲：常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些 學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的人認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼 兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而 有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，認(rèn)為幼兒應(yīng)該遵守各種活動(dòng) 和休息的時(shí)間及順序的排列，基本上每天的作息時(shí)間是不 變的，什么時(shí)間上課，什么時(shí)間睡覺，幼兒每天進(jìn)行著相 同的生活習(xí)慣，習(xí)慣了，老師就好帶班了，教學(xué)任務(wù)便會(huì) 很順利的完成。何琦：在一個(gè)班上如果沒有很好的生活常規(guī)，這個(gè)班 將會(huì)是亂哄哄的，同時(shí)在這個(gè)小細(xì)節(jié)上也存在著許多安全 隱患。每當(dāng)一個(gè)幼兒

34、在家過了一個(gè)暑假以后，回到班上就 會(huì)肆無(wú)忌憚，想干什么就干什么，要我們老師不斷地在后 面提醒著他們，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，你想要他們完完全全 地去遵守幼兒園的常規(guī)生活，那是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，我 們只有在不同情況下對(duì)孩子進(jìn)行不同的方法讓他們慢慢改 變。何俊玲：榜樣激勵(lì)法是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表 現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼 兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和豉 勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理 需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺 遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和豉勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì) 正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，

35、而逐 漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒自我服務(wù)能 力，解決班上有些幼兒不愿洗手的壞毛病，我們就在具體 的教育活動(dòng)中向幼兒生示兩張圖片，一張圖為臟的小手， 一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只 小手？為什么？”在我們的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)幼兒能說(shuō)由臟手 上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們 又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，我們?cè)?及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗 手的好習(xí)慣。何紅梅：故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這 種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹 遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

36、的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故 事，而教師充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教 育可以產(chǎn)生較好的效果。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒愛惜糧 食，在餐前活動(dòng)中向幼兒進(jìn)行這方面的教育，我們經(jīng)常采 用幼兒最喜愛的形式（講故事），再組織幼兒討論故事中的 不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐 中，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。為了強(qiáng)化 教育效果，我們有時(shí)還組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn) 行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社 會(huì)性行為品質(zhì)。何斑：生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方 面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞 和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)

37、范生活的美感和 進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞 動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理， 而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。 比如：春天到了，幼兒蓋的已經(jīng)轉(zhuǎn)換為毯子了，我們就利 用這個(gè)時(shí)候讓幼兒自己在起床之后學(xué)會(huì)整理床鋪，將毯子 疊好，當(dāng)幼兒通過自己的小手把毯子疊整齊，使休息室變得整潔時(shí)，我們?cè)俳M織其他班級(jí)的幼兒來(lái)參觀，使班上幼 兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗(yàn)欣 賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。譚翠芳：行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行 檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好 生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良

38、好行為習(xí)慣的教育方法。在 行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn) 幼兒堅(jiān)持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比、值日 生活動(dòng)等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周 一次的周檢，在檢查中對(duì)常規(guī)行為好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì) 常規(guī)行為較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可 以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突生的兒童進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使 其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。何理：我們還可以通過家園合作的關(guān)系，讓每位家長(zhǎng) 極力配合好我們的工作，這種合作起著承上啟下的作用。 因?yàn)橛變涸趫@一天，是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃 的學(xué)習(xí)、游戲，而每次活動(dòng)都有具體的要求，是幼兒在園 內(nèi)動(dòng)靜交替，輕松

39、愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在 家長(zhǎng)的呵護(hù)下，往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么； 而有的家長(zhǎng)溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等?？傊?， 對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的方法很多，以上這些方法是從繁多的教育方法中提煉出來(lái)的，并經(jīng)過許多幼教工作者的實(shí)驗(yàn)，具有很大的實(shí)用性和較大的推廣價(jià)值。何俊玲：常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的保證，更是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。因此，我班教師對(duì)常規(guī)培養(yǎng)要引起高度重視。把常規(guī)的培養(yǎng)列入促進(jìn)幼兒園發(fā)展的一部分，做到持之以恒。使我班幼兒從入園到畢業(yè)能形成一致的要求：主持人：進(jìn)餐常規(guī)：1 ）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺 進(jìn)餐。中、大班會(huì)使用筷子進(jìn)餐。2 ）一口菜、一口飯地

40、進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里， 不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清 潔。3 ）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話， 不講長(zhǎng)話。喝水常規(guī)：1 ）拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸進(jìn)杯口。2 ）能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地 上。3 ）接了水離開接水區(qū)喝水，排隊(duì)的小朋友在一米線 外等候，不推、不擠。4 ）口渴了會(huì)自己喝水。衛(wèi)生常識(shí)：1 ）知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打身上的塵土，知道地上臟不隨便躺在地上。2 ）勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡。3 ）不吮手指，不咬手指，不用臟手擦眼睛。4 ）會(huì)正確使用紙巾，會(huì)擤鼻涕。5 ）不隨地吐痰，不隨地大、小便中班上學(xué)期教研記錄時(shí)

41、間：主持人：何俊玲記錄人：譚翠芳教研內(nèi)容：對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行交流參加人員：中班段全體教師教研記錄：何俊玲：從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，吃飯不說(shuō)話，保持安靜的進(jìn)餐習(xí)慣。何紅梅：告訴幼兒吃飯時(shí)要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續(xù)用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干凈不干凈，對(duì)干凈的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。何珺：中班幼兒理解力較差，一味說(shuō)教會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，因采取故事，游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法。譚翠芳：讓幼兒懂得吃飯時(shí)東張西望，注意力不集中，就會(huì)造成追面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動(dòng)了，唱歌比

42、蚊子還輕，多難為情啊。何俊玲：在進(jìn)餐過程中，可以經(jīng)常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進(jìn)餐。何珺：家園配合，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。主持人總結(jié)：對(duì)于幼兒的進(jìn)餐情況，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：1 、通過講道理，告訴幼兒食物對(duì)身體的成長(zhǎng)作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能使身體強(qiáng)壯，越來(lái)越聰2、經(jīng)常督促：進(jìn)餐慢習(xí)慣差的幼兒，對(duì)個(gè)別經(jīng)常掉飯粒的小朋友，老師應(yīng)在旁提醒：小口一點(diǎn)，一口吃完再吃 第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。3、開展比比看誰(shuí)吃的又快又干凈等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予鼓勵(lì)，分一朵小紅花等，使其盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣。4、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)那些實(shí)在不會(huì)自己吃飯的幼

43、兒，先喂，幫助他們學(xué)會(huì)自己吃飯的要領(lǐng)，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間： 12 月主持人：何俊玲記錄人：譚翠芳教研內(nèi)容：學(xué)習(xí) 讓孩子喜歡閱讀參加人員：中班段全體教師教研記錄：何俊玲：關(guān)于我們現(xiàn)在的早期閱讀，我看過早期閱讀的專家上的課，他純粹是在教孩子們翻閱圖書。到底譚翠芳該怎么上？是值得我們大家思考的問題。何紅梅：我們?cè)谧鲈缙陂喿x的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在小朋友看書不夠仔細(xì)，故事的中心思想等等這些方面都說(shuō)的比較少。何 珺 ：上繪本閱讀很難把握好活動(dòng)時(shí)間。就象上次那位專家

44、上了 50 分鐘。何俊玲：總覺得早期閱讀是比較枯燥的，純粹是翻閱圖書，對(duì)于我們中班的孩子來(lái)說(shuō)還是比較難接受。他們還是比較喜歡聽故事。譚翠芳：但是聽完故事再去看圖書，顯然有些孩子就失去耐心了。何紅梅：教師也難把握好那個(gè)度。恐怕上著上著孩子們的興趣度不高。何俊玲：的確，如何更好的上好一堂早期閱讀并且能讓孩子們有持續(xù)興趣值得我們大家商討。何紅梅：我覺得一個(gè)故事讓小朋友一下子能學(xué)到里面的內(nèi)容存在難度。譚翠芳：在瀏覽的過程中，小朋友如果說(shuō)由和這個(gè)內(nèi)容不符合的時(shí)候，可不可以告訴他們這段話的正確意思？何俊玲：邊讓小朋友說(shuō)，然后讓小朋友們找。一活動(dòng)可以分成兩個(gè)或者三個(gè)活動(dòng)。何理：這樣也可以避免小朋友想開去。而始終圍繞著主線。譚翠芳：嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)完整描述圖片內(nèi)容。在完整描述的基礎(chǔ)上加入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā) 言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討 到這里。中班上學(xué)期教研記錄時(shí)間：主持人：何理記錄人：何俊玲教研內(nèi)容：幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)參加人員：中班段全體教師教研記錄：何珺：幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)包括許多方面。如：學(xué)習(xí)、游戲、常規(guī)等都有學(xué)習(xí)的內(nèi)容在里面的。我覺得幼兒園的學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力為主，不追求功利性目的，不應(yīng)以系統(tǒng)型知識(shí)獲得為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。保持幼兒游戲與學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、心境的自由、自主、寬松、愉悅的狀態(tài)，促進(jìn)獲得有益收獲。何俊玲：幼兒期