(完整)全國中小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽考試題庫及答案

1、第 頁 (完整)全國中小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽考試題庫及答案一、選擇題1.我國科教興國的奠基工程是 【 D 】A.素質(zhì)教育 B.創(chuàng)新教育 C.八年制義務(wù)教育 D.九年制義務(wù)教育2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是 【 D 】A.25萬 B.40萬 C.100萬 D.145萬3.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩人是 【 C 】A.孟郊 B.韓愈 C.賈島 D.李賀4.李清照，號_。古代最重要的女詩人、作家，宋代_詞派中成就最高者?！?D 】A. 青蓮居士 婉約 B.青蓮居士 浪漫 C.香山居士 現(xiàn)實(shí) D. 易安居士 婉約5.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是 【 A 】A.

2、孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.孟子6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬多人被迫突圍長征的時間是 【 B 】A.1933年秋天 B.1934年10月 C.1935年1月 D.1935年10月7.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是 【 B 】A.粗獷(un) 狙(z)擊 鱗次櫛(zh)比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jn)B.欺侮(w) 租賃(ln) 剛愎(b)自用 恪(k)盡職守C.泥濘(nn) 湖泊(p) 苦心孤詣(y) 惟妙惟肖(xio)D.浸漬(z) 提(t)防 引吭(hn)高歌 一葉扁(pin)舟8.2010年上海世博會的主題是 【 C 】A.人類與自然 B.發(fā)現(xiàn)的時代 C.城市

3、，讓生活更美好 D.居住與環(huán)境人類家居科技9.下列句子中，加點(diǎn)的詞語使用正確的一句是 【 D 】A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。B.成熟的蘋果吃起來酸甜可口，不熟的蘋果吃起來索然寡味。C.一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D.脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實(shí)際嗎?10.2008年5月12日14時28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級特大地震。在黨中央、國務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國各族人民眾志成城、力克時艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國務(wù)院、中央軍委在北京人民大會堂隆重舉行

4、全國抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是 【 C 】萬眾一心、眾志成城 不畏艱險(xiǎn)、百折不撓 以人為本、尊重科學(xué) 堅(jiān)韌不拔、敢于勝利A. B. C. D.11、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”中的“妃子”是(C )A、王昭君 B、西施 C、楊玉環(huán) D、貂蟬12、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自(B )A、楊炯 B、王勃 C、李白 D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫作的一篇佳作是(C )A、贈白馬云彪 B、吁嗟篇 C、洛神賦 D、高唐賦14、下列詩中歌頌?zāi)赣H的作品是( B)A、山中寡婦 B、游子吟 C、秋思 D、采薇15、選出全是宋詩的一組。( C)A錢塘江春行、泊船瓜州、蠶

5、婦B、九月九日憶山東兄弟、題西林壁、元日C、曉出凈慈寺送林子方、示兒、游園不值D、楓橋夜泊、詠柳、宿新市徐公店、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是( C)A、嘉業(yè)堂 B、天一閣 C、玉海樓 D、別下齋17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中的梅和( )被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭 B、菊、竹、蘭 C、菊、松、竹 D、蘭、竹、荷18、選出李白的作品：(D )A.古朗月行B.登鶴雀樓C.送元二使安西D.黃鶴樓送孟浩然之廣陵E.望天門山F.賦得吉原草送別G.江南春19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A )的詞句。A.岳飛 B.辛棄疾 C.陸游20、龔自珍己亥雜詩“落

6、紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指(B )。A.紅色 B.花 C.樹葉21、詩人杜甫人稱(B )。A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼22、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”的作者李清照是(A )人。A、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代23、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B )月下門”這旬詩中最終是選了A.推 B.敲 C.扣 D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@兩句詞描寫的是(C )A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色25、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖加巫右?，是一首贊美( B)的詩。A、父愛 B、母愛 C、師愛 D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓

7、立上頭。”出自(A )的小池。A、楊萬里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C )的無題。A、李賀 B、李清照 C、李商隱 。28.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是( B)的名句A.陳子昂 B.王勃 C.王維 D.杜甫29.“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是( C)人A.唐朝 B.宋朝 C.明朝 D.清朝30.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是( C)A.李商隱 B.杜牧 C.楊萬里 D.李清照31.張志和漁歌子中“西塞山前白鷺飛”的下句是(C )A.蜻蜒飛上玉搔頭 B.芳草萋萋鸚鵡洲C.桃花流水鱖魚肥 D，映日荷花別樣紅32.“姑蘇城

8、外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B )A.杭州 B.蘇州 C.揚(yáng)州 D.贛州二、填空題1、說到古詩，人們常常提到唐詩三百首，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎?唐詩 宋_詞_ 元_曲_ 明、清_小說_2、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為_詩圣_。3、我國四大民間傳說是：牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。4、“華山”是我國五岳中的西岳，詠華山寫的是宋朝宰相寇準(zhǔn)七歲時詠詩一事。我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)華山傳說的課文是：沉香救母，這個傳說選自神話故事_寶蓮燈。我國古代神話故事還

9、有許多，如：精衛(wèi)填海、夸父追日等。5、三顧茅廬選自我國古典文學(xué)四大名著之一的三國演義，書中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：西游記其中主要人物有孫悟空、唐僧等;紅樓夢其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等;水滸傳其中主要人物有林沖、宋江等。6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文是最重要的交際工具，是_人類文化_的重要組成部分。_工具性_與_人文性_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。7.清明上河圖是_宋_朝畫家_張擇端_存世的僅見的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。8.古詩名句填空。_勸君更盡一杯酒_，西出陽關(guān)無故人。(王維送元二使安西) 水光瀲滟晴方好，_山色空蒙雨亦奇_。(蘇軾飲湖上初晴后雨)論語中闡述學(xué)習(xí)與

10、思考之間辯證關(guān)系的句子是 _學(xué)而不思則罔 ，_思而不學(xué)則殆 。古之學(xué)者必有師。師者，_所以傳道受業(yè)解惑也 _。(韓愈師說)9、詩經(jīng)本只稱詩后又以“_”為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類，開創(chuàng)我國文學(xué)_傳統(tǒng)，列為“_”之一。(重復(fù)不要)10、論語孟子大學(xué)中庸合稱為儒家“四書”;詩經(jīng)書經(jīng)禮經(jīng)易經(jīng)春秋合稱為“五經(jīng)”。11、左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以左傳為法，寫出了著名的資治通鑒 。12、莊子，名周，世稱南華真人，是 道家 學(xué)派代表人物。主要作品為莊子，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學(xué)有很大影響。1

11、3、 荀子 是儒家學(xué)派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學(xué)說的思想體系。14、屈原，名平。我國第一位浪漫主義詩人，開創(chuàng)了一種新詩體，因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”，開創(chuàng)了我國_浪漫主義_詩歌傳統(tǒng)。離騷和詩經(jīng)中的國風(fēng)并稱“_風(fēng)騷 ”，成為文學(xué)的代名詞。15、司馬遷，字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與 司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為史記，又名太史公書全書130篇，包括12本紀(jì)、8書、10表、30世家、70列傳。是我國第一部紀(jì)傳體體通史，開創(chuàng)本紀(jì)、世家、列傳、表、書五種體例，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷

12、”。16、漢樂府，主要作品為陌上桑長歌行上邪十五從軍征孔雀東南飛，前四者見宋代郭茂倩編的樂府詩集，后者見南朝徐陵編的玉臺新詠。其中、孔雀東南飛是我國古代最長的敘事詩，與木蘭詩合稱“樂府雙璧”。17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。代表作有桃花源記歸去來兮辭歸園田居飲酒 等。18、“初唐四杰”為_王勃 駱賓王 盧照鄰 楊炯_。其中_王勃_成就最高，代表作有_滕王閣序_。19、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐_田園山水_詩派代表，其作品被_蘇軾_贊為“詩中有畫，畫中有詩”。20、李白，字太白，別號_青蓮居士_，人稱“_詩仙_”。唐代三

13、大詩人之一，其詩結(jié)集為李太白集，代表了_浪漫_主義詩歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。21、杜甫，字子美，自稱_少陵野老_，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“_詩圣_”。唐代三大詩人之一，其詩代表了_現(xiàn)實(shí)_主義詩歌藝術(shù)的高峰，被稱為“_詩史_”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動了后來白居易為首倡導(dǎo)的_新樂府運(yùn)動_。22、白居易，字樂天。號_香山居士_。中唐_新樂府運(yùn)動_的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“ _文章合為時而著，歌詩合為事而作 _”。23、“唐宋八大家”為_韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽修 曾鞏 王安

14、石_。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為_雨霖鈴 八聲甘州等，有樂章集傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號_易安居士_。古代最重要的女詩人作家，宋代婉約_詞派中成就最高者。26、蘇軾，字子瞻，號_東坡居士_?！疤扑伟舜蠹摇敝?，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“_ _韓潮蘇海_。并開創(chuàng)了_豪放_詞派。27、辛棄疾，字幼安，號_稼軒_，與蘇軾并稱“_蘇辛_”。主要作品為稼軒長短句。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了_豪放_詞風(fēng)，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢卿(字)，名一齋，號已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭

15、光祖_并稱“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有竇娥冤、救風(fēng)塵、望江亭、單刀會等。29、歸有光，字熙甫，號震川。主要作品為震川文集(、三吳水利錄、先妣事略等)。他推崇唐宋古文，被稱為“_唐宋_派”。30、明代湖北三兄弟_袁宗道_、_袁宏道_、_袁中道_，均有以文學(xué)見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。31、_施耐庵_的水滸傳_，是我國第一部反映農(nóng)民起義的長篇章回小說;_羅貫中_的_三國演義_，為我國第一部長篇?dú)v史章回小說。32_施耐庵_的_西游記_，是著名長篇章回神魔小說，是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。_

16、曹雪芹_的_紅樓夢_(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義長篇古典小說，是中國古典小說發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責(zé)小說：吳沃堯_二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_、李寶嘉_官場現(xiàn)形記_、劉鶚_老殘游記_、曾樸_孽?；╛34、魯迅，原名周樹人，字豫才。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。 “_橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛_，是他一生的真實(shí)寫照。主要作品有小說集_吶喊_(包括狂人日記、阿Q正傳、孔乙己等)，_彷徨_(包括祝福、傷逝等)，散文集_朝花夕拾_(包括藤野先生范愛農(nóng)等)。35、郭沫若，原名開貞，號尚武。杰出的作家、詩人和戲劇家，也是歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上的又

17、一面旗幟。其詩集_女神_是一部杰出的_浪漫_主義詩集，是我國新文學(xué)史上第一部不朽的詩歌作品，開了一代新詩風(fēng)。奠定了新詩運(yùn)動的基礎(chǔ)。36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術(shù)家”稱號。主要作品為長篇小說_駱駝祥子_、四世同堂;劇本_茶館_、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動活潑的北京口語的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是“_京味小說_”的開創(chuàng)者。37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長篇小說“_激流三部曲_”(家春秋)，“_愛情三部曲_”(霧、雨、電)。38、曹禺，原名萬家寶。戲劇家。主要作品為劇本_雷雨_日出原野等。39、艾青，原名蔣海澄，著名詩人。主要作品為_大堰河我的保姆_黎明的通知雪落在中國

18、的土地上北方手推車光的贊歌等。他的作品標(biāo)志著“五四”以后自由體詩發(fā)展的一個重要階段，又給以后的新詩創(chuàng)作帶來很大影響。40、趙樹理的主要作品有小說小二黑結(jié)婚、李有才板話、李家莊的變遷等，其作品具有民族化，大眾化的特點(diǎn)，是 “山藥蛋派”_”的代表作;孫犁的主要作品有長篇小說風(fēng)云初記、短篇小說荷花淀等，其作品充滿詩情畫意，有詩體小說之稱，是“_白洋淀派_”的代表作。41、莎士比亞，文藝復(fù)興時期偉大的劇作家和詩人，主要作品悲劇有哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白(合稱四大悲劇)和羅密歐與朱麗葉等，喜劇有威尼斯商人。馬克思稱之為人類最偉大的戲劇天才。42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代

19、表。主要作品為長篇小說_巴黎圣母院 悲慘世界笑面人九三年等。43、巴爾扎克，世界文學(xué)界的偉人，現(xiàn)實(shí)主義大師。主要作品為人間喜劇_(包括高老頭歐也妮?葛朗臺貝姨邦斯舅舅等。是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一。44、普希金,偉大詩人。主要作品為抒情詩自由頌_、敘事詩青銅騎士、長篇詩體小說葉甫蓋尼?奧涅金 等。對19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語言的典范，享有世界聲眷。45、列夫托爾斯泰，俄國杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有長篇小說戰(zhàn)爭與和平 安娜?卡列尼娜 復(fù)活 等。世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的頂峰之一，列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”。46、契訶夫，作

20、家。主要作品為短篇小說小公務(wù)員之死、變色龍 套中人，中篇小說第六病室，劇本海鷗萬尼亞舅舅三姊妹，是俄羅斯唯一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。47、寫出含有下面字的詩句(12分)1、月：“舉頭望明月”、 _小時不識月_、_月出驚山鳥_2、花：“竹外桃花三兩枝”、 _一枝紅杏出墻來_、_人閑桂花落_3、雨：“清明時節(jié)雨紛紛”、 _好雨知時節(jié)_、_寒雨連江夜入?yún)莀48、把下面成語補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。(4)循規(guī)蹈(距 )_ 眼(疾 )手快_愛不( 釋)手_ 居高( 臨)下_49、畫出下面成語中寫錯的字，并改正。(4)陰謀鬼計(jì)(詭 ) 走頭無路(投 ) 一諾千斤( 金)談笑風(fēng)聲(生 ) 甘敗

21、下風(fēng)( 拜)一如繼往(既) 金榜提名(題 ) 天翻地復(fù)( 覆)50、寫出下面成語相關(guān)的人物主角。(3)初出茅廬(諸葛亮 ) 破釜沉舟(項(xiàng)羽 ) 指鹿為馬(趙高 )完璧歸趙(藺相如) 臥薪嘗膽( 越王勾踐) 入木三分( 王羲之)51、成語接龍(4)例：洗心革面-面目全非-非同小可-1、握手言歡-( 歡天喜地)-(地久天長 )-(長生不老 )-( 老驥伏櫪)52、寫出含有“手”的成語。形容醫(yī)術(shù)高明。(妙手回春 ) 形容重歸于好。(握手言和)形容十分喜愛。(愛不釋手) 形容情誼深于兄弟。(手足情深)53、寫出含有“言”和“語”的成語。(2)很少的幾句話。(三言兩語) 自己對自己說的話。(自言自語)虛

22、假而動聽的話。(花言巧語) 隨口亂說的話。(胡言亂語)54、根據(jù)意思在括號里填寫AABB式的成語。(3)規(guī)模氣勢大。(浩浩蕩蕩) 說話不流利。(吞吞吐吐)人來人往很熱鬧。(熙熙攘攘) 光明而正大。(堂堂正正 )草木長得好。(郁郁蔥蔥) 行動不正當(dāng)。(鬼鬼祟祟)55、寫出含有十二生肖動物的成語。(以下至少寫四個)(2)對牛彈琴、狐假虎威、畫龍點(diǎn)晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語。(2)狐假虎威、畫龍點(diǎn)晴、井底之蛙、南柯一夢57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語。(2)大公無私 平易近人 輕財(cái)重義、高風(fēng)亮節(jié)58、形容人多的成語。(2)門庭若市、人來人往、座無虛席、濟(jì)濟(jì)一堂59、寫幾個是3個字的成語。(2)

23、一刀切、下馬威、笑面虎、空城計(jì)60、將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分填出來。(6)出其不意(乘其不備 ) 翻手為云(覆手為雨 )撿了芝麻(丟了西瓜 ) 福無雙至(禍不單行 )(一波未平 )一波又起 (成事不足 )敗事有余61、把下面歇后語的后半部分補(bǔ)充完整。(6)泥菩薩過河-(自身難保 ) 狗咬呂洞賓-( 不識好人心)水中撈月-(一場空 ) 貓哭耗子-(假慈悲 )豬鼻子里插大蔥-(裝蒜 ) 千里送鵝毛-(禮輕情意重 )62、請?jiān)谙旅嫘笳Z的括號內(nèi)填上歷史故事或神話傳說中的人物。(4)(愚公)的居處開門見山(林沖 )誤闖白虎堂單刀直入(孫武 )用兵以一當(dāng)十(曹操)敗走華容道不出所料(諸葛亮)大

24、擺空城計(jì)化險(xiǎn)為夷(包拯)斷案鐵面無私(孫悟空)七十二變神通廣大(諸葛亮)草船借箭滿載而歸63、按要求寫出你平時積累的格言、警句、名言、諺語。1、珍惜時間的：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。2、幫助他人的：贈人玫瑰，手有余香。3、對待機(jī)遇的：善于捕捉機(jī)會者為俊杰。 歌德4、熱愛家鄉(xiāng)的：愛國如饑渴。 班固5、團(tuán)結(jié)友愛的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學(xué)習(xí)的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。64、填寫下列古詩文的上句或下句。1、隨風(fēng)潛入夜，_潤物細(xì)無聲_。2、南朝四百八十寺，_多少樓臺煙雨中_。3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。4、知之者不如好之者，_好之者不如樂之者_(dá)。5、_莫 愁 前 路 無

25、知 己_，天下誰人不識君。6、_接天蓮葉無窮碧_，映日荷花別樣紅。7、_外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親。8、_海內(nèi)存知己_，天涯若比鄰。65、按要求寫詩題。1、送別詩：_別董大_、_送元二使安西_2、邊塞詩：_燕歌行_、塞下曲_3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：_春望_、九月九日憶山東兄弟_4、體現(xiàn)愛國思想的詩：_離騷_、過零丁洋_(1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。(2)_白_日依山盡，_黃_河人海流。(3)日暮_蒼_山遠(yuǎn)，天寒_白_屋貧。(4)兩個_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青_天。67、填數(shù)字：(1) 不知細(xì)葉誰裁出，_二_月春風(fēng)似剪刀。(2) 故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。(3) 飛

26、流直下三千_尺，疑是銀河落_九_天。(4) 朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。68、填植物：(1)離離原上_草_，一歲一枯榮。(2)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開。(3)借問酒家何處有，牧童遙指_杏_花村。(4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸_少一人。69、根據(jù)情景填寫名句。1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“_但愿人長久_，_把酒問青天_?！庇H人啊，可知道海外游子的心!2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，

27、撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_(dá)，_疑似銀河落九天_?！?這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。3、老師，你可記得我-一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！癬春蠶到死絲方盡_、蠟炬成灰淚始干_”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢?4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉

28、妝成一樹高、_萬條垂下綠絲絳_。”70、我國第一部詩歌總集是_詩經(jīng)_。三、案例分析1、【勇氣是冀教版教材六年級下冊中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫的把美國傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃出來，第二次向法國農(nóng)婦求救，法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。一位老師執(zhí)教勇氣這課，快要下課的時候，一個小男生突然站起來： “老師，你看，美國傘兵是犧牲了別人，來謀求自己的生存，他是一

29、個生命，難道法國婦女一家就不是生命?”課堂上頓時騷動了起來?！繂栴}：如果你是這位老師，你會怎么處理這個問題呢?答案要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中對這個美國傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫，去體會當(dāng)時美國傘兵、法國農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化來體會作者這樣寫的真實(shí)意圖。2、自然之道講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見到出來偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險(xiǎn)，強(qiáng)烈要求導(dǎo)游將幼海龜救起來送回到大海。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來了，被嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐。游人們這才知道第一支幼龜是出來偵察，如果它不回去，其他幼龜就會以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。作者在結(jié)尾寫道：向?qū)б?/p>

30、邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。”教學(xué)中，學(xué)生提了這樣一個問題：“老師，如果沒有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會得到錯誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會比文中這種情況更大。怎么能說如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會受到傷害!”問題：如果你是這位老師，你該如何處理這個問題：答案要點(diǎn)：第一、沒有人類干預(yù)，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來講，是百分之五十;而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百!第二、他作為一個導(dǎo)游，他應(yīng)該知道不干預(yù)也會存在這樣的情形。但是他說了，甚至說的絕對他之所以這樣說是在強(qiáng)調(diào)人類干預(yù)有時候會適得其反。作者這里引用這句話，目的

31、不是探討一個話語對錯的問題，而是用這樣“絕對”說法，來強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。3、【在詹天佑這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國主義者的態(tài)度，其實(shí)，這是對帝國主義者阻撓、要挾的一種補(bǔ)充，同時，也強(qiáng)調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫道：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報(bào)紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！痹瓉韽哪峡谕边^居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭

32、壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。 】讀到這段的時候，有學(xué)生提出來：“老師，這句話有邏輯問題。各國，難道不包括中國嗎?”問題：如果你是這位教師，你怎么處理這個問題?答案要點(diǎn)：肯定學(xué)生的看法。這句話在邏輯上的確存在問題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國主義者的什么態(tài)度?第一，中國沒有著名的工程師，是對上文“能在南口以北修筑忒路的中國工程師還沒出世呢!”一句做了一個解釋，第二，他們根本就沒有把中國這個國家當(dāng)個主權(quán)國家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國人的狂妄、對中國的態(tài)度的輕蔑不單單是話語內(nèi)容表現(xiàn)了帝國主義媒體的對

33、中國人的輕蔑，連語氣都是輕蔑的“至于中國人”中的“至于”是個連詞，在這里表達(dá)了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語氣。而作者，是通過這樣的言語方式，入骨地表現(xiàn)帝國主義者對中國人、對中國這個國家主權(quán)的輕蔑態(tài)度，同時也反映了工程的艱難。4、有位老師指教卜算子詠梅一課。他先讓學(xué)生背誦學(xué)過石灰吟，然后問學(xué)生：你覺得我們背誦的古詩在形式上有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答：很押韻、字?jǐn)?shù)一樣多。然后，老師板書：今天我們學(xué)習(xí)詞二首 詠梅，我們來研究一下：詞跟我們學(xué)過的古詩有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請大家讀這兩首詞，一起來探討這個問題。課后與他交談時，他提到：我這也是在創(chuàng)設(shè)情境。問題：這位老師談到的“創(chuàng)設(shè)情境”與過去

34、我們談到的“創(chuàng)設(shè)情境”有什么相同和不同?答案要點(diǎn)：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設(shè)情境，是幫助學(xué)生建立一種動機(jī)背景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)際需求將其注意力印象一種特定的學(xué)習(xí)對象，并對之產(chǎn)生適度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向。不同的地方：過去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。而這位老師是從語言文字的形式入手創(chuàng)設(shè)情境的。5、教師教學(xué)一年級荷葉圓圓課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小

35、魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。課文中有一個詞語“停機(jī)坪”，教學(xué)中，兩位老師分別這樣處理：案例一：學(xué)生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機(jī)坪是什么意思?”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)?？康牡胤健?。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，綠色的停機(jī)坪。大家再來一起來讀讀這句話?！睂W(xué)生讀書。案例二：學(xué)生讀完這句話，老師問：“停機(jī)坪是什么意思?”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)?？康牡胤健薄＠蠋煟骸膀唑褳槭裁窗堰@里說成是我的停機(jī)坪?”學(xué)生：老師：“你們看看，蜻蜓飛起來，身體的樣子”學(xué)生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機(jī)?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲，比如小蝴蝶落在上面，叫停機(jī)坪嗎?”學(xué)生：“不

36、行，因?yàn)樗纳眢w不像飛機(jī)。課文里，蜻蜓說的是我的停機(jī)坪，我像飛機(jī)，所以，這里才叫停機(jī)坪。如果是別的小昆蟲，就得起另外的名字?！眴栴}：請你結(jié)合語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學(xué)要求，來分析一下兩位老師的教學(xué)效益。答案要點(diǎn)：第二位老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了詞語和句子的意思，而且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會了這是打比方，打比方的時候，要根據(jù)事物的特點(diǎn)，找出準(zhǔn)確的聯(lián)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。6、新課程出現(xiàn)了“三維目標(biāo)”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為“情感態(tài)度和價(jià)值觀”其實(shí)就是我們過去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會

37、價(jià)值觀”，說白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認(rèn)為這里的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學(xué)中的“道”，還應(yīng)包括對學(xué)科本身的“知識特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)”的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識。問題：兩種觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種?請談?wù)勀愕睦碛?。答案要點(diǎn)：第一種看法是比較片面的;而第二種，注重了學(xué)生對學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)識的體驗(yàn)的培養(yǎng)。按照這樣的觀點(diǎn)，教師教學(xué)才更注意從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從心理學(xué)的角度說，這是人的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的最佳動機(jī)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”。7、一位教師在教學(xué)采蒲臺的葦(介紹作者回憶采蒲臺葦塘發(fā)生的人民群眾團(tuán)結(jié)起來保護(hù)干部的故事，贊美了采蒲臺英雄的人民)一課的時候，安排了這

38、樣的教學(xué)活動：1、組織學(xué)生利用雙休日開展了一次搜集、了解白洋淀的風(fēng)情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的荷花淀記事主題活動，然后用了一個課時，來分類交流各自搜集到的關(guān)于白洋淀的信息。2、教學(xué)采蒲臺的葦。3、結(jié)合了解白洋淀的活動和課堂教學(xué)，小組確立主題，辦一張關(guān)于“我所了解的白洋淀”的手抄報(bào)。問題：請你結(jié)合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學(xué)活動對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。答案要點(diǎn)：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實(shí)踐活動與語文課有機(jī)結(jié)合;將語文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實(shí)踐活動結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，體現(xiàn)了語文課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合沒有經(jīng)驗(yàn)，先做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊;體現(xiàn)了語文

39、學(xué)習(xí)的學(xué)、用結(jié)合，主題活動為學(xué)生創(chuàng)造了一盒學(xué)語文、用語文的環(huán)境。8、在全國青年教師閱讀教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了月光曲。開課的時候，老師先安排了“聽寫詞語”：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽寫，老師引導(dǎo)學(xué)生體會了傳說、譜寫、清幽在文本中的意思。然后提出要求：同學(xué)們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢?請你選擇一個或幾個詞語來說一說這個傳說，請大家先自己準(zhǔn)備一下，說一說。生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因?yàn)樗V寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的

40、月曲月光曲老師：說得真不錯，他說的時候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時的情境，請?jiān)敢庠僬f說，把這個故事簡單地講一講學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲問題：蔣軍晶老師開始的聽寫詞語欲說內(nèi)容是什么關(guān)系?兩次要求學(xué)生說這個故事，在落實(shí)這語文課程的什么目標(biāo)?答案要點(diǎn)：蔣老師的課，關(guān)注了各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。聽寫詞語并講解器在課文中的意思，是將學(xué)習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結(jié)合，聽寫詞語為整體把握內(nèi)容做了鋪墊;后面兩次“說這個傳說”，是在從整體上把握這個故事，第二次比第一次簡練，其實(shí)是在對學(xué)生

41、進(jìn)行概括訓(xùn)練，這是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過程。9、某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開展了這樣的教學(xué)活動：學(xué)期初老師告訴學(xué)生：“從本學(xué)期開始，我們班要開展古詩誦讀活動，每周同學(xué)們可以把你新背下來的古詩工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個欄目中，向同學(xué)推薦。同時，我們班每天還要開古詩推介會，向全班推介你新背下來的古詩。推介采用值班制，每天一個小組。值日情況記入本小組的成績，學(xué)期末我們要評選古詩誦讀達(dá)標(biāo)小組、優(yōu)秀小組?！薄爸等胀扑]”時，有小組成員背不出，可以請他人代替。但是，要給小組扣除半分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補(bǔ)回來?；顒踊顒舆^程中，老師還相機(jī)召開“古詩詞誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會

42、”，請各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩的”，其中包括小組長檢查監(jiān)督、分享資料、對個別有困難的學(xué)生實(shí)行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學(xué)古詩相同類別、相同作者的其他古詩，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來的，記入小組總分;然后，和同學(xué)們一起做分析;同時還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書館，搜集新到的圖書。學(xué)期中，老師開始布置新任務(wù)：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩了，看來，我們可以編幾本我們背下的古詩專輯了，這樣，在計(jì)算機(jī)課上，我們把這些古詩錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來，老師讓學(xué)生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩歌的主題內(nèi)容歸類?學(xué)生經(jīng)過討論

43、，認(rèn)為按照“主題內(nèi)容”歸類比較好。于是，任務(wù)布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動課對這些古詩進(jìn)行分類。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學(xué)期大家背下來的很多，但是，“分類出版”時，每本專輯收入的古詩太少了。怎么辦?同學(xué)們立即發(fā)言：趕快再找吧!對，先不著急出版，我們再找，爭取期末以前。學(xué)期末，出版專輯。同學(xué)們忙著設(shè)計(jì)封皮、目錄，寫前言，編輯手記。問題：請你用新課程的理念來分析一下這位老師的做法有哪些好處。答案要點(diǎn)：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)效績評價(jià)的作用，調(diào)動了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的積極性，小組內(nèi)每個成員都為小組評優(yōu)而發(fā)揮作用;第二，“推薦”、“出書”以“

44、自我成就”活動的方式，調(diào)動了每一位同學(xué)搜集、背誦古詩的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情;第三，關(guān)注了課程的綜合性將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)使用成為了完成活動任務(wù)的工具，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，語文的積累、讀寫、計(jì)算機(jī)使用等各方面能力得到了整體高效提升。10、在全國青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教搭石，其中有這樣一個片段：師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”師：哪個詞語打動了你?生2：我覺得“伏”字打動了我。然后，老師開始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)

45、圖，講述：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來，老師說：“現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。(一男生上臺)請你做做伏的動作?！蹦猩钌畹貜澫律碜?。老師(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?”生：不需要 師：為什么? 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎

46、? 生：不會 師：為什么? 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)?指課件文字) 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么? 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢? 生：敬老 師：你們的這份美好情感也是(指板書) 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分

47、地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的 生：一道風(fēng)景問題：請你梳理一下這個句子的教學(xué)思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會有機(jī)結(jié)合在一起的”。答案要點(diǎn)思路：伏理所當(dāng)然純厚的民風(fēng)風(fēng)景。在伏字的漢字演化中滲透崇敬長者這樣的文化含蘊(yùn)，結(jié)合具體的上下文內(nèi)容來體會這里的人們在“伏”時敬重長者，從“理所當(dāng)然”來體會敬老愛幼已經(jīng)成為時尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的“風(fēng)景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美”。王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學(xué)

48、生深入學(xué)習(xí)思考奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生推理找到前提，為學(xué)生想象找到方向，為學(xué)生深入體會文本的情感提供動力。11、概括能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力。下面是對這條小魚在乎一文的兩種概括：(1)文章以一個男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。(2)“一個小男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去?！眴栴}：你認(rèn)為這兩種對課文主要內(nèi)容的概括結(jié)果中，那一種更好一些?為什么?答案要點(diǎn)：概括，不是評價(jià)，而是盡量客觀的對文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能

49、簡單的語言表達(dá)出來。概括與抽象不同，概括是對事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取;抽象，是對事物本質(zhì)特征的提煉和抽取。【文章以一個男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事?！總€人認(rèn)為：這是對文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括?！疚恼乱砸粋€男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩】這是寫作特點(diǎn)，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來拯救小魚的故事?！縿t較為空洞做事的特征沒有抽取出來。這里?！靶∧泻ⅰ笔侵饕宋铮霸S多、掙扎的小魚”是主要背景;“撿魚”、“扔回海里”是主要事件，“不停”、“一條又一條”是

50、小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應(yīng)該是比較合理的。12、冀教版五年級教材編入了有個孩子叫咪咪橋。教學(xué)參考書提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會“女兒”純真無邪的童愛，同時提示家長要對孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無邪的童愛是女兒關(guān)愛孩子給讀者的啟示;作為家長要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因?yàn)橐暯遣煌?，?jīng)驗(yàn)不同，理解文本會有不同的感受。因此，新課程倡導(dǎo)“允許學(xué)生多元理解、個性理解?！钡牵虒W(xué)中，矛盾也出來了：是教育孩子們從小有愛心、引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，被小女孩的純真無邪的童愛所感動;還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)

51、自己家長的問題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽話了，而是一個勁兒地強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該理解他們。問題：你怎樣看待“多元理解” 帶來的矛盾?如果是你，會怎樣處理這個問題?答案要點(diǎn)：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是“一個”主旨圍繞一個意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個主旨服務(wù)的。閱讀也好、教學(xué)也好，首先要搞清楚的問題是“作者要表達(dá)的是怎樣的意思”。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生分歧，解決學(xué)生對主旨認(rèn)識出現(xiàn)分歧的基本方法是引

52、導(dǎo)學(xué)生去揣摩“作者到底要表達(dá)怎樣的意思”。揣摩作者要表達(dá)的意思的主要方式是看作者寫出來的語言文字。看他用了大量筆墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來寫的對象，往往是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)。有個孩子叫咪咪橋，作者用了大量的筆墨來寫女兒對布娃娃像作者愛女兒一樣的愛，而少量地寫了自己對孩子的理解。第二，從編者的角度來思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長還是為了教育孩子?作為讀者對象而言，顯然編者的意圖還是側(cè)重第三、教學(xué)不慎帶來的后果處理：引導(dǎo)家長和孩子來一起研究：這篇文章的媽媽為什么會“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都需要“理解”?這是應(yīng)該教師、家長、學(xué)生一起再讀文本來解決的問

53、題。13、語文課程標(biāo)準(zhǔn)從中段開始的口語交際要求中提出“在交談中認(rèn)真傾聽”的要求。傾聽又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是禮記.孔子閑居“傾耳而聽之不可得而聞也”;“傾聽”最早作為一個詞語出現(xiàn)在核工記“戶內(nèi)一僧，側(cè)耳傾聽”。問題：請你結(jié)合上面的陳述，來談一談：“傾聽”對外部姿態(tài)和內(nèi)心的要求，并說出理由。答案要點(diǎn)：追溯“傾”字的起源，其實(shí)就是一個人身子歪斜(形聲字)，在現(xiàn)代漢語詞詞典中，“傾”被解釋為“歪、斜;用盡”等;從“傾”這個詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽”的語言環(huán)境，都有“耳朵側(cè)過來聽”的意思，身子為什么要側(cè)過來?表示關(guān)注，表示態(tài)度認(rèn)真，表示對對方的言語的重視，表示與對方很親

54、近。在聽的過程中，聽清楚對方說了什么，抓住要點(diǎn)，同時做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補(bǔ)充、是否與我的觀點(diǎn)一致，做出補(bǔ)充、糾正、發(fā)表不同意見的準(zhǔn)備。14、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是五年級課文松坊溪的冬天中的兩段話：早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過時，我停住了。我聽見橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界。問題：(1)

55、前面一段，作者用了三個“都披著白雪”，如果將前面兩個“都披著白雪去掉”，效果會有什么不同?(2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫有什么好處?(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號，是典型的排比句。但是，作者卻寫成了句號。這樣寫與用逗號，有什么不同的表達(dá)效果?答案要點(diǎn)：(1)下雪了，在作者看來是快樂的，作者好像在吟唱?！岸寂?、都披著、都披著”，寫出了語言的節(jié)奏。吟唱就需要語言的節(jié)奏，而去掉，則沒有了這種節(jié)奏感。同時，也表現(xiàn)了作者“視線的轉(zhuǎn)移”。)(2)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應(yīng)該是詩歌一樣工整的。(3)這里，為什么用了句號而不用逗號?用逗號，是排比。用句號就不再是排比了。那么，為什么

56、作者這里不用排比呢?而用了句號，則表示出作者在靜靜的、細(xì)細(xì)的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景?？赐炅诉@里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點(diǎn)，用排比的句式，因?yàn)楣?jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。)15、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是三年級課文陶罐和鐵罐的片段：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來

57、互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢?”陶罐說，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐問題(1)開始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達(dá)同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫的意圖是什么?(2)在第三次對話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個詞語，對于表現(xiàn)鐵罐的性格特點(diǎn)起到了什么作用?答案要點(diǎn)：(1)鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，

58、在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫(2)本來，應(yīng)該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道啊!在這里，作者用“換位的惱怒”刻畫出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無理在不斷升級。15、下面是吉春亞老師威尼斯小艇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一、教學(xué)引入，揭示課題師：(板書“艇”，半包圍結(jié)構(gòu)的里面部分標(biāo)注紅色)我們認(rèn)讀這個字。(生讀艇)師：請注意紅筆部分

59、的書寫，每個同學(xué)把這個字抄寫三遍。(學(xué)生寫生字三遍)師：(出示 挺庭 庭 艇 標(biāo)紅易錯部分)你們讀讀這四個字。發(fā)現(xiàn)什么。生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting 有關(guān)，里面都有相同的部分。師：漢字的書寫有規(guī)律可循。(出示“小艇”圖畫)小艇雖小，和船的結(jié)構(gòu)大致一樣，請找到“船艙”和“船艄“(生指出圖畫中的船稍和船艙的位置)師：“艙”和“艄”都是生字。請書空這兩個字。(學(xué)生書空)師：(板書“威尼斯的”)讀了課題，你明白了什么?生：課文是寫“威尼斯”的小艇，不是寫其他地方的小艇。二、初讀課文，整體感知。師：這一單元，我們要走進(jìn)的是“異域風(fēng)情”第一站威尼斯。我們一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市威尼斯的風(fēng)光。

60、大家一邊看一邊組織一兩句話把看到的情景概括地說一說。問題：(1)請你梳理一下吉春亞老師的導(dǎo)入思路。(2)吉春亞老師這樣導(dǎo)入新課，跟“先介紹威尼斯、再導(dǎo)入課題，然后讀書，讀后集中學(xué)習(xí)生字”效果上會有什么不同點(diǎn)?答案要點(diǎn)：(1)艇與“艇”關(guān)的“艙、艄”艇的印象建立威尼斯的小艇(2)一是將識字任務(wù)的完成與讀懂課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的期待有機(jī)結(jié)合在一起，識字的過程同時是讀懂課文關(guān)鍵事物的過程。二是吉老師這樣處理，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識事物的心里規(guī)律：孩子們最先產(chǎn)生疑問的是小艇是什么樣子(遠(yuǎn)離水域的學(xué)生，一般會先產(chǎn)生疑問)，學(xué)習(xí)“艇”“艙、艄”的同時，認(rèn)識了小艇的樣子，然后讀懂課題，識字與導(dǎo)入、激發(fā)閱讀動機(jī)合為一體