2022年作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策doc

1、作文教學(xué)現(xiàn)狀及計(jì)策寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá),寫作才能的高低最能表達(dá)語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)劣,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的總目標(biāo)做出了這樣的規(guī)定： “ 能詳細(xì)明確文從字順地表述自己 的意思,能依據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”；這一總的目標(biāo)要求,在學(xué)校和中學(xué)階段有不同的表述；學(xué)校低年級的寫作稱為“ 寫話”,中高年級稱為“ 習(xí)作”,其目的是為了排除同學(xué)對寫作的不良心情,讓同學(xué)在自由、輕松的 心態(tài)下學(xué)會書面表達(dá)；作文教學(xué)是全部語文老師教學(xué)工作的重要任務(wù),或者說 是根本任務(wù),由于我們知道,平常我們對同學(xué)進(jìn)行一系列的 聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練, 主要目的是為作文教學(xué)預(yù)備的；有人常把習(xí)作訓(xùn)練比作建造一座房屋

2、,土、石、磚、瓦、鋼 筋水泥就是日常閱讀教學(xué)所做的一切繁瑣預(yù)備,閱讀教學(xué)做 得越扎實(shí)、充分,這座房子便會蓋得越高大、堅(jiān)實(shí)；僅有充 足的材料預(yù)備仍不夠,仍得有嫻熟精深的技術(shù),于是各種寫 作技巧應(yīng)運(yùn)而生,諸如以小見大,欲揚(yáng)先抑,首尾呼應(yīng),承 上啟下,開門見山 寫作專用術(shù)語鋪天蓋地；是不是把握 這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精致的作文？唯恐不 是,有的同學(xué)提起寫作技巧,口如懸河,可一旦讓他下筆寫文章,便是筆拙語塞,吞吞吐吐,東拼西湊；看來只學(xué)技巧 仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；分析其中的緣由,唯恐仍得追溯源頭作文 教學(xué)的課堂；一起來看看現(xiàn)在作文的教學(xué)實(shí)際狀況吧,有的老師在第 一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標(biāo)準(zhǔn)作文）

3、,然后讓同學(xué) 談?wù)勥@篇作文如何出色,最終再讓同學(xué)寫同題作文；有的教 師讀幾篇上次作文的佳作,讓同學(xué)分組爭論好在哪里？有何 啟示收成,再布置這次作文的題目,同學(xué)只管埋頭寫,下次 作文課亦是如此,循環(huán)往復(fù)；仍有的老師布置好作文題目,大談特談這篇作文該寫什么,該怎樣寫, 甚至第一段寫什么,其次段寫什么 把每段的提綱都列出來,再列舉出一大堆 寫作技巧、手法,似乎這樣就錦上添花,美不勝收了；也有 用些心思的老師,先用兩三分鐘讓同學(xué)環(huán)繞一個(gè)主題談?wù)勛?己的懂得或聯(lián)想到的內(nèi)容,剩下的時(shí)間讓同學(xué)自由寫作 不少語文老師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對.假如沒有校本培訓(xùn) ,或許我也會這么始終教下去；第一

4、階段和其次階段的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí) 式需要反思；,使我意識到這種作文教學(xué)方那么,這樣的作文教學(xué)存在哪些問題呢？第一種作文教學(xué)讀標(biāo)準(zhǔn)范文,會極大限制同學(xué)的想象空 間,同學(xué)很難從標(biāo)準(zhǔn)范文的框架中跳出來,難以依據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫出真實(shí)的作文；其次種教學(xué)法方法雖然關(guān)注本班同學(xué)的作文實(shí)際,但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼 者的習(xí)作,久而久之,其他同學(xué)便會失去信心,認(rèn)為只有那 幾個(gè)優(yōu)秀生能寫出好作文,自己再怎么努力也不會被老師欣 賞,所以簡單產(chǎn)生自卑自棄的心理,漸漸地便會對作文失去 愛好；第三種教學(xué)方法看似很專業(yè),其實(shí)是在賣弄學(xué)識,學(xué) 生既聽不懂也不感愛好,所以收效甚微；至于幫同學(xué)寫好提 綱的做法就更愚蠢了

5、,這是一個(gè)同學(xué)在寫一篇作文,是幾十 個(gè)同學(xué)在寫幾十篇作文,僅一個(gè)提綱怎么夠用呢？同學(xué)的個(gè) 性表達(dá)何在 .同學(xué)的特殊體驗(yàn)何在？第四種教學(xué)方法似乎進(jìn) 步了很多,但短短兩三分鐘不能引發(fā)同學(xué)太多的聯(lián)想,而且 老師的主導(dǎo)作用沒有充分表達(dá),引發(fā)同學(xué)聯(lián)想也要有方向,有深度；古代聞名文藝?yán)碚摷覄③脑谥魑男牡颀堉性f過“ 綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情”；可見寫作是一種感情沖動,要解決目前同學(xué)作文無話可說,無事可寫,無 情可抒, 無理可達(dá)的現(xiàn)狀, 重視對同學(xué)寫作情感的體驗(yàn)開掘,不失為一種良好的教學(xué)思路；情感是一種心理因素,它不是客觀能否滿意主體需要引 起的主體內(nèi)在體驗(yàn)；情感的兩極表現(xiàn)就是“ 愛” 與“ 恨

6、”；怎樣激發(fā)同學(xué)的寫作情感呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方 面進(jìn)行培育；一、加大名著閱讀量,為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)“ 勞于讀書,逸于作文”,道出了閱讀和寫作的關(guān)系,勤于閱讀 ,特別是閱讀大量的文學(xué)名著,對于寫作才能的提高一定是大有裨益的 .閱讀文學(xué)作品, 關(guān)鍵是要領(lǐng)會以下兩個(gè)重要 的心理素養(yǎng)；一是對生活的敏捷觀看力和捕獲力；二是胸懷詩意,對生活產(chǎn)生豐富細(xì)膩的情感；在閱讀過 程中,有意識地激發(fā)和培育自身的這兩種心理素養(yǎng),“ 要有 意識地使自己原始的,粗糙的、愚味的、麻木的感情進(jìn)入一 種藝術(shù)的、凈化、發(fā)達(dá)、靈敏的個(gè)性化境域”；假如契合語文教材中課外名著導(dǎo)讀,培育同學(xué)多讀名 著,讀好名著,做好讀書筆記、摘抄、讀

7、后感,肯定能激發(fā) 起同學(xué)好讀書的愛好,讀好書的愛好；肯定數(shù)量和質(zhì)量的課外閱讀會帶給同學(xué)受用一生的精神財(cái)寶；“ 讀書破萬卷、下筆如有神” ,說得正是這個(gè)道理；在平常的教學(xué)中 ,我每周都 會布置同學(xué)課外閱讀美麗的文學(xué)作品,并要求摘錄出色語段 或?qū)憥拙涓邢?利用早讀、自習(xí)課的時(shí)間檢查、講評,逐步 培育同學(xué)的課外閱讀愛好,不少同學(xué)的文筆都有很大進(jìn)步；每學(xué)期終止之時(shí),我會布置同學(xué)利用寒暑長假讀長篇名 著,舉薦 13 篇適合同學(xué)年齡階段的作品,如魯濱遜漂 流記、鋼鐵是怎樣煉成的 、湯姆索亞歷險(xiǎn)記 、海底兩 萬里、水滸、西游記等中外經(jīng)典名著,下學(xué)期開學(xué)時(shí) 會利用兩節(jié)課檢查同學(xué)的閱讀情形,同學(xué)經(jīng)常是高談闊論,

8、愛好盎然 .有一次爭論古典名著水滸,同學(xué)們就梁山英雄是不是真英雄 ,綻開了猛烈的爭辯；有人說路見不平 ,拔刀相助就是英雄 ,有人反對占山為王,燒殺搶掠此乃草寇 看他們爭的面紅耳赤, 趁機(jī)布置他們寫一篇評論文章,成效很好；二、增強(qiáng)勞動錘煉和挫折體驗(yàn),激發(fā)寫作熱忱 勉勵(lì)同學(xué)參與勞動錘煉,不但可以增強(qiáng)同學(xué)的體質(zhì),更能豐富同學(xué)的生活閱歷和體驗(yàn)；“ 藝術(shù)源于生活”,而勞動創(chuàng)造著生活,同學(xué)假如每天只坐在教室里讀書,只靠老師的講 解和傳授來懂得生活人生,那么他肯定不能全面深切地理 解；“ 聽不如做” ,同學(xué)適當(dāng)?shù)貐⑴c一些力所能及的勞動,可 以促進(jìn)對社會對生活的熟悉,可以體察勞動的辛苦和收成勞 動的歡樂,從而

9、能體諒父母,體諒他人,這是寫作中難能可 貴的思想珍寶；沒有勞動,更談不上挫折了,人在經(jīng)受挫折時(shí),情感往 往最為豐富,古今中外的聞名作家,幾乎都是在經(jīng)受種種挫 折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望,作品往往真實(shí)感人；漢代著 名史學(xué)家司馬遷在報(bào)任安書這篇文章中談到“ 西伯拘而 演周易,仲尼厄而著春秋 ,屈原放逐乃賦離騷 ,左丘失明蹶有國語 詩三百篇,大氐賢圣發(fā)憤之 所為作也” 可見挫折是激發(fā)寫作沖動的最直接、最有利的情 感因素； 有一次,同學(xué)剛剛參與了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動,那節(jié)作文課讓同學(xué)敘述活動經(jīng)受和體驗(yàn),很多同學(xué)感言離開家,沒有父母的庇護(hù),在外打工的日子太苦太累,根本不是 想象中浪漫和瀟灑的；仍有一部

10、分同學(xué)談到對集體力氣和團(tuán) 結(jié)精神的真實(shí)體會；同學(xué)暢所欲言,趁著興致,布置他們寫 一篇?jiǎng)趧拥奈兜雷魑?同學(xué)欣然而作,成效極佳；求知的挫折,實(shí)踐的挫折,勞動的挫折都是寫作的珍貴 的情感財(cái)寶, 日積月累, 或許就能產(chǎn)生非寫不行的創(chuàng)作激情；因此,有意識地讓同學(xué)經(jīng)受挫折,體驗(yàn)挫折,反思挫折,會 進(jìn)一步豐富他們的情感,為他們的寫作積存珍貴的財(cái)寶；三、培育同學(xué)愛心,豐富寫作情感 有愛才有恨,一切藝術(shù)表現(xiàn)出來的,無非都是對生活、對人生、對社會的“ 愛” 和“ 恨”；愛是一個(gè)人的情感基礎(chǔ),一個(gè)人只有有“ 愛心”,才會真正關(guān)注社會、人生,關(guān)愛他 人,關(guān)愛生活中的一草一木；這樣的情感寫進(jìn)文學(xué)作品,才 會有積極的意義和價(jià)值；美的心靈,美的事物,在同學(xué)的日常生活中無處不在,關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺,去熟悉；有方案地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動 ,常帶同學(xué)去田園野外觀看感受,引導(dǎo)同學(xué)去敬老院慰問,尊老愛幼,關(guān)懷集體,孝敬父母 ,以此來培育學(xué) 生純真、美好的心靈,提高同學(xué)制造美、鑒賞美的志趣和能 力；記得有一回正在上課,窗外突然下起鵝毛大雪,同學(xué)的 留意力被吸引了；我靈機(jī)一動,讓同學(xué)放下書本,去室外賞 雪；同學(xué)欣喜如狂,歡樂著投入雪的懷抱 回到教室,看滿身是雪的孩子們興奮的心難以平復(fù),我讓他們即興