沈陽鐵西區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 沈陽鐵西區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1“唯上智與下愚不移 ”“生而知之 ”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論 ( )A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論 答案：B解析：B【解析】“唯上智與下愚不移 ”是指上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變的 ;“生而知之 ”是指天生本能的知行、天賦。因此 ,題干反映的是影響人的發(fā)展因素的遺傳決定論。 2看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退 答案：C解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避

2、了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 3了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力是教師（）的目的。A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材 答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。 4第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。A.活動課程B.社會課程C.學(xué)校課程D.特色課程 答案：C解析：1999年，中共中央召開了第三次全國教育工作會議。會議明確提出，調(diào)整和改革課程系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國

3、家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系。 5學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教科書 答案：A解析：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。 6“君子欲訥于言而敏于行”強(qiáng)調(diào)的品德因素是( )。 A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實(shí)際行為?！熬佑G于言而敏于行”的意思是君子說話要謹(jǐn)慎而行動要敏捷，說明行動的重要性，強(qiáng)調(diào)的品德因素是道德行為。 7能夠控制和調(diào)節(jié)自己的行為是性格的( )。 A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答

4、案：D解析：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。 8課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。 A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：C解析：接受學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。 9比班級上課更切合學(xué)生個人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是( )。 A.現(xiàn)場教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課答案：C解

5、析：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個性特點(diǎn)，更有利于因材施教。 10一個國家教育制度的核心是( )。 A.社會教育制度B.國民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。 11教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（）。 A.教育研究成果的展示B.教育研究成果的交流C.教育研究成果的評價D.教育研究成果的概括答案：C解析：對教育研究成果進(jìn)行評價是教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)。 12大腦在不同年齡階段發(fā)展的速度不同，出生五至十個月發(fā)展最為迅速

6、，五、六歲是顯著的加速期。這體現(xiàn)了人的發(fā)展具有( )。 A.連續(xù)性B.順序性C.不均衡性D.差異性答案：C解析：個體的發(fā)展具有不均衡的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為發(fā)展速度不均衡。它體現(xiàn)在兩個方面。一方面，個體在不同年齡階段某一方面發(fā)展不均衡。如，身高、體重的發(fā)展有兩個高峰期：一是兒童出生后第一年，二是青春發(fā)育期。另一方面，個體在不同年齡階段不同方面發(fā)展不均衡。 13學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是()。 A.陳述性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶答案：A解析：陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識

7、的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。 14高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分。而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)( )的質(zhì)量指標(biāo)高。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度 答案：C解析：區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)區(qū)分度較高。 15趙明能夠根據(jù)AB，BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個階段？（）A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算

8、階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：D解析：形式運(yùn)算階段的學(xué)生思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，主要表現(xiàn)為推理兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系。 16西方古代社會，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復(fù)興后，人本位占主導(dǎo)地位，教育開始注重發(fā)展人的個性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的確立B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標(biāo) 答案：D17社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng),刷選和提高,可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社

9、會改造功能D.人口控制功能 答案：A解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。 18小銘在填報志愿時對林老師說“我希望長大后能成為您”，這體現(xiàn)了教師勞動的( )。 A.連續(xù)性B.廣延性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：D解析：【知識點(diǎn)】教師勞動的特點(diǎn)示范性指教師的言行舉止等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。 19格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說明了（ ）是教育的重要因素。A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練 B.遺傳素質(zhì)C.教師教學(xué)水平 D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 答案：D解析：【

10、考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育的影響因素”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛袢麪柕摹巴央p生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。 20受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（） A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度 答案：A解析：影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗(yàn)的長度、測驗(yàn)的難度等。 21“教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，其根本目的在于促使人的全面發(fā)展?！边@是（）的觀點(diǎn)。 A.實(shí)用主義教育學(xué)B.制度教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué) 答案：D解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動，教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 22我國歷史上首次規(guī)定

11、中小學(xué)采用六三三制的學(xué)制是（） A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制 答案：C解析：壬戌學(xué)制采用美國式的六三三分段法，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。 23從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是( )。A.原型啟發(fā)B.醞釀效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.寬大效應(yīng) 答案：A解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。 24在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱作()。A.綜合學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)c.類屬學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí) 答案：D25“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)是出自洛克的()。A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛彌

12、兒D.普通教育學(xué) 答案：B解析：教育漫話是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。 26“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期 答案：C解析：“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個體身心發(fā)展逐步走向成熟的時期。 27某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動，具有外向性的特點(diǎn)。多血質(zhì)的人活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交

13、際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。 28“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這段話體現(xiàn)出的教育思想是( )。A.素質(zhì)教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育 答案：B解析：終身教育倡導(dǎo)活到老，學(xué)到老。題干中這句話的意思是十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲才能達(dá)到隨心所欲，想怎么做便怎么做，

14、也不會超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現(xiàn)。 29教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。 A、選拔作用B、評價作用C、決定作用D、主導(dǎo)作用 答案：B解析：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。 二、問答題30簡述培養(yǎng)班集體的方法。 解析：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 31只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 解析：錯誤。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，

15、不能“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。 32學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些? 解析：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 (2)社會實(shí)踐活動。(3)課外、校外活動。(4)共青團(tuán)組織的活動。(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。(6)班主任工作。三、簡答題33簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。 解析：學(xué)生心理發(fā)展具有如下基本特征：（1）連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生，而且又萌發(fā)著下一階段的特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可能有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，各階段之間也不可逾越。（3）不平衡性。通常情況下，心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為：個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期的進(jìn)程不同，以及同