盤錦幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》幼兒考試試題及答案

1、第 頁 盤錦幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒考試試題及答案一、單選題1在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是( )。 A.小組活動B.集體活動C.全園活動D.個別活動 答案：A解析：【知識點】活動組織形式。小組活動是指部分幼兒一起進行的活動形式，可為幼兒提供更多的交流與操作機會，使其減少等待時間。 2學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（ ）年齡段的要求。A.小小班 B.小班C.中班 D.大班 答案：B解析：小班兒童處于言語發(fā)展的關(guān)鍵期，在聽的方而要培養(yǎng)他們能夠?qū)W會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。 3下到對兒童的看法，正確的是（ ）。 A.兒童是無知無能的B.兒童不是微

2、縮的成人C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財產(chǎn) 答案：B解析：幼兒擁有獨立的人格，是一個獨立的個體。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權(quán)利，具有獨立的人格。故兒童不是微縮的成人的說法是正確的。 4以下關(guān)于兒童眼睛特點的描述正確的是( )。 A.晶狀體富有彈性B.10歲以前可以有生理性遠視C.治療弱視的最好時機是在10歲以前D.斜視無法矯正答案：A解析：幼兒的眼睛的特點包括：5歲前可有生理性遠視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，而隨眼球發(fā)育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣;可能有倒視，視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調(diào)節(jié)變?yōu)檎曄?，但?/p>

3、腦發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。A項中晶狀體富有彈性是正確的，C項中治療弱視的最佳時機現(xiàn)在是尚無定論，D項中斜視無法矯正是錯誤的，據(jù)統(tǒng)計，大約40%60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時而發(fā)展成弱視，是可以矯正的。 5一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是（）。 A、媽媽放學(xué)后來接你B、你想媽媽的時候媽媽就來接你C、你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的D、媽媽下午5點來接你 答案：C解析：教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。 6以下對保育工作的認識正確的是（ ）A、保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作B、保育者的工作是搞好衛(wèi)生C、保育者的工作是保證在園幼

4、兒吃好、穿好D、保中有教，教中有保，保教一體化 答案：D解析：使用排除法可知道，保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一體化”。 7幼兒體育活動最基本的組織形式是（ ）A、早操活動 B、體育課C、戶外活動 D、三浴鍛煉 答案：B解析：選B。體育課是幼兒體育活動最基本的組織形式。 8( )是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。 A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：C解析：保教結(jié)合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。這一原則最先來源于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的老解放區(qū)的幼兒教育工作中。 9為心臟停止跳動的幼兒進行胸外心臟

5、擠壓術(shù)時，每分鐘按壓的次數(shù)是( ) A.4060次B.6080次C.100次D.120次答案：B解析：對年長的兒童：救護者把右手掌放在胸骨偏下方，左手按壓在右手上，成交差式。以助右手之力，每分鐘按壓6080次。 10下列膳食搭配可以達到“蛋白質(zhì)互補作用”的是( ) A.粗細糧搭配B.米面搭配C.谷類和豆類搭配D.蔬菜五色搭配答案：C解析：豆類蛋白質(zhì)為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，谷類中的蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值較低。豆類與谷類混合食用，可起到“蛋白質(zhì)的互補作用”。 二、解析題11明明是一個6歲的男孩。他媽媽是個有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問題做了詳細的記錄，共有4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個

6、興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，明明知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽正確的教育是分不開的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點是什么?并提出正確的教育措施。 解析：.答：(1)根據(jù)對案例進行分析，明明的心理發(fā)展的突出年齡特點是好奇、好學(xué)，具體分析如下。45歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍，而56歲則是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期。這一時期兒童的心理活動概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底，其活躍性主要不是停留在身體的活動上，而是表現(xiàn)在智力活動的積極性上。同時

7、，他們有強烈的求知欲和認識興趣。該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題，喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課，學(xué)到一些新的知識或技巧以后就會感到滿足，而且喜歡對別人講。他們已經(jīng)能夠堅持稍長一些時間的智力活動。在課堂上，他們喜歡各種新事物，喜歡一些動腦筋的活動，如做計算活動、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時兒童的淘氣，有時是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識經(jīng)驗的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。(2)正確的教育措施。三、問答題12簡述幼兒德育的原則。 解析：幼兒德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。在幼兒德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展。(2)

8、疏導(dǎo)原則。進行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認識人手，調(diào)動幼兒的主動性，使他們積極向上。(3)尊重與嚴格要求相結(jié)合原則。教師在進行德育時既要尊重、愛護和信賴幼兒，又要對幼兒提出合理的要求并嚴格地監(jiān)督執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對兒童教育的影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5)因材施教原則。進行德育時，要從幼兒的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，深入了解幼兒的個性和內(nèi)心世界，根據(jù)每個幼兒的特點有計劃地進行教育，最終使每個兒童的品德都能得到最好的發(fā)展?！军c撥】幼兒德育原則與中小學(xué)

9、生德育原則是一致的，都包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則，只是在具體應(yīng)用時應(yīng)根據(jù)年齡階段不同而采取相應(yīng)的措施。 13結(jié)合實例論述幼兒記憶能力的培養(yǎng)。 解析：(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料 幼兒的記憶以無意記憶為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物一般都能使他們自然而然地記住。如某次過生日時媽媽送的布娃娃，某次節(jié)日為小朋友上臺表演節(jié)目等，常使他們終生難忘。 (2)向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù) 幼兒階段，有意識記逐漸發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動中，成人要經(jīng)

10、常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務(wù)，促進幼兒有意識記的發(fā)展。如在給幼兒講故事的時候，應(yīng)提醒其注意什么，聽完之后要回答哪些問題等。 (3)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解識記的材料 幼兒的機械記憶多于意義記憶，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。因此，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要多帶孩子到外面去，讓他們更廣泛地接觸自然與社會，開闊他們的眼界,豐富他們的生活經(jīng)驗。 (4)教給幼兒運用記憶策略 記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，幼兒常見的記憶策略有反復(fù)背誦或自我復(fù)述、使記憶材料系統(tǒng)化和間接地意義識記等。在日常生活中，成人應(yīng)該教給幼兒記憶策略并有意識地引導(dǎo)幼

11、兒使用記憶策略來完成任務(wù)。如在引導(dǎo)幼兒識記時，一定的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的，這是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。 14試述教師在組織幼兒園活動時，如何發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。 解析：(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能。幼兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。 (2)一日生活中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，

12、還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。 (3)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此如 何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應(yīng)當特別關(guān)注的問題? 15分析角色游戲的教育價值，并結(jié)合實際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項。 解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過角色游戲，幼兒生

13、動、創(chuàng)造性地展現(xiàn)現(xiàn)實生活。(1)角色游戲的教育價值 對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時機。對兒童情緒發(fā)展的價值。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：a在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。c通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過兒童不斷地扮演、體驗各種角色，他們對社會和周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。當兒童假裝用積木代替槍來游戲時，就說