合作教育情況調(diào)研提綱

1、合作教育情況調(diào)研提綱學院名稱： 專業(yè)： 該專業(yè)在校生人數(shù): 人本次調(diào)研內(nèi)容主要是指在發(fā)揮培養(yǎng)人才、社會服務、科學研究高校三大職能中，各學院各專業(yè)與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等進行合作教育的情況。一、學院各專業(yè)目前的合作教育情況介紹（有的填）1采取了何種合作教育模式, 如：（1）“項目加基地”模式（2）“定單式”培養(yǎng)模式（3）“工學交替”模式（4）校內(nèi)產(chǎn)學合作模式（5）其他模式等注：以上幾項合作教育模式（具體說明見附錄一）只提供參考，各學院根據(jù)自己實際情況填寫并做出說明。2具體形式（此項是指各學院具體采用何種形式來運作），下面給出幾項作為選擇：（1）聘請行業(yè)、企業(yè)專家加入專業(yè)教學指導委員會，參與

2、人才培養(yǎng)方案制定（2）與校外企事業(yè)單位簽訂用于合作教育的實習、實訓基地（3）校外單位在學校建設(shè)的實驗室、實習、實訓基地（4）聘請校外企事業(yè)單位、研究所的高學歷、高職稱的技術(shù)人員作為學生的導師（5）派教師到企事業(yè)單位、科研院所進行實踐訓練，培養(yǎng)其 “雙師”型素質(zhì)（7）與企事業(yè)單位合作開發(fā)滿足市場需求的教材（8）與政府、行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合申報課題（9）其他學院可以從以上提出的項目中選擇一項或多項，如有其他合作形式請?zhí)睢捌渌睓?。學院應詳細撰寫合作形式的具體內(nèi)容，如“校外單位在學校建設(shè)的實驗室、實習、實訓基地”需要詳細列出單位名稱、合作時間、哪些實驗室、基地等。3管理體系（學院制定相關(guān)政

3、策、管理辦法等）4合作教育的條件配備（學院的師資情況、校外合作單位情況等）二、學院在合作教育工作方面的特點、主要經(jīng)驗與成功案例（有的填）三、學院在合作教育工作中遇到的主要問題和困難，并分析其原因（有的填）四、對加強我校合作教育的建議。附錄一：對各種產(chǎn)學研合作教育模式的說明1、“項目加基地”模式說明：企業(yè)與高校之間建立以項目、課題等為紐帶，以產(chǎn)學研基地為平臺，充分利用雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，通過共同申報和承擔科研項目，營造良好的技術(shù)創(chuàng)新氛圍，給師生提供了良好的鍛煉環(huán)境，創(chuàng)造良好的社會和經(jīng)濟效益。特點：以科研項目為雙方的結(jié)合點，以產(chǎn)學研基地為各類創(chuàng)新要素資源匯集結(jié)合的平臺，校企在科

4、技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)培訓等方面合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益，同時也為高校實現(xiàn)創(chuàng)新教育注入無窮生機。其突出的特點是要求參與校企合作的高校要有較強的科研實力，甚至在某些領(lǐng)域應有國際一流的人才和研究成果。成功范例：如我國清華大學、華中科技大學正在創(chuàng)建這種合作教育模式。“項目加基地”模式越來越成為當今產(chǎn)學研合作教育的主導模式。2、“定單式”培養(yǎng)模式說明：“定單式”培養(yǎng)模式就是通過院校與用人單位合作，充分發(fā)揮學校的教學資源優(yōu)勢，針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及用人單位的要求，推出具有一定理論知識和實踐操作技能、有較高綜合素質(zhì)的實踐型、應用型人才。特點：該模式按照培養(yǎng)目標與用人標準相結(jié)

5、合、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合、技能培訓與崗位要求相結(jié)合的原則，使學生經(jīng)歷“學習實踐再學習再實踐”的全面培養(yǎng)過程，彌補了傳統(tǒng)教育模式的實踐不足、專業(yè)知識針對性不強等弱點，具備了復合型人才的基本素質(zhì)。作為企業(yè)直接把入職條件和要求提供給學校，學校按照企業(yè)的需求、不同崗位的設(shè)置，制定相應的教學計劃，改革課程結(jié)構(gòu)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使“定單”學生較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，這樣企業(yè)不但可以減少許多中間環(huán)節(jié)，節(jié)省人力、物力的費用支出，有利于實現(xiàn)企業(yè)選拔人才的目的；同時企業(yè)通過這種提前介入的方式，使應屆畢業(yè)生到企業(yè)就能直接上崗，有效地縮短了人才培養(yǎng)期。成功范例：“定單模式”在長江大學經(jīng)過了實踐

6、的檢驗，產(chǎn)生了明顯的成效。3、“工學交替”模式說明：“工學交替”模式實質(zhì)上和“三明治”教育模式是一致的。“三明治”教育模式最早是英國提出來的，即實踐理論實踐。學生入學先到工廠、企業(yè)進行一段時間的工業(yè)訓練，然后回學校學習二至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠、企業(yè)實習。這種循環(huán)式的教育方式，人們常稱之為“三明治”模式教育。在我國教育實踐中，這種教育模式經(jīng)過演變，創(chuàng)建了“工學交替”模式。特點：“工學交替”的人才培養(yǎng)模式遵循學生認知規(guī)律有利于學生學習書本知識、掌握實踐技術(shù)、形成勞動技能。從認知論的角度，學生知識、技能的學習掌握過程是從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，往復循環(huán)，不斷提高的

7、過程。實行工學交替，學生既能學習理論，又能在專業(yè)理論的指導和企業(yè)技術(shù)師傅的啟發(fā)、指點下，通過自身有意識的實際操作，更容易嫻熟地學會技術(shù)，形成技能。工學交替是一種“借雞下蛋”的實踐教學方式，為學校提供了寶貴的校外實踐學習基地，彌補了學校教學資源不足?！肮W交替”模式將學生的畢業(yè)分配和工作實踐結(jié)合在一起。成功范例：西北工業(yè)大學、華東理工大學、南京航空航天大學、無錫輕工大學等許多院校從1985年起先后進行試驗，取得了十分明顯的效果和成功經(jīng)驗。4、校內(nèi)產(chǎn)學合作模式說明：為了確保學生實踐教學環(huán)節(jié)的落實，給學生提供經(jīng)常性的實訓機會，充分利用自己的校辦企業(yè)、生產(chǎn)基地、實習工廠和科研設(shè)備等資源，組織有關(guān)專業(yè)教師參與和安排學生實習實訓，開展產(chǎn)學研合作教育。特點：校內(nèi)產(chǎn)學合作模式是一種需要高投入、實用性強，并融教學、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的產(chǎn)學結(jié)合模式，它不僅能促進技能型人才的培養(yǎng)、推動學校教學和科研的發(fā)展，