淺談如何有效地進行高中英語寫作教學(xué)-2

1、淺談如何有效地進行高中英語寫作教學(xué)作 者： 張曄單 位： 土左一中聯(lián)系 ： 淺談如何有效地進行高中英語寫作教學(xué)內(nèi)容摘要： 英語寫作是高考英語中的重點考查工程之一。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置.所以在高中英語教學(xué)中，如何有效地進行英語寫作教學(xué)，如何提高學(xué)生的英語寫作水平成了廣闊教師最關(guān)注的問題之一。從教以來，目睹了許多學(xué)生在英語作文課堂及英文寫作方面存在的一些問題，我感到非常迷茫，該怎么辦呢？講也講了，練也練了,強調(diào)也強調(diào)了, 寫文章要先審題，再動筆，寫時注意內(nèi)容，注意語法的正確使用，注意書寫可到頭來，每次學(xué)生寫出來的東西顧此失彼，有時竟然詞不達意，結(jié)果，往往等老師批改下來之后，發(fā)

2、現(xiàn)一篇習(xí)作已是遍體鱗傷、句不成章了。簡直是“勞民傷財浪費了時間和筆墨！而后我也發(fā)現(xiàn)，如果一篇學(xué)生的習(xí)作被老師修改的地方越多，帶給該學(xué)生的負面影響就越大往往導(dǎo)致該生滋生“畏難心理，或者干脆放棄英文寫作！如何“對癥下藥， 徹底改變這種兩敗俱傷的局面呢？伴隨著不斷出現(xiàn)的問題，在平時的英語寫作教學(xué)中，我不斷積累，逐步摸索總結(jié)出一些對有效地進行高中英語寫作教學(xué)有幫助的經(jīng)驗，現(xiàn)拿來與大家探討,希望大家不吝賜教！一、把握課標(biāo)，了解高中英語寫作的方向要想做好一件事情,我們不僅要“知其然,還要“知其所以然。所以，有效地進行高中英語寫作教學(xué)的前提是了解為什么要進行英語寫作？寫作的重要性是什么？讓我們從課標(biāo)中尋找一

3、下答案。?普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)?強調(diào)在進一步開展學(xué)生綜合運用能力的根底上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題和解決問題的能力,特別是學(xué)生用英語思維和表達的能力。 從課標(biāo)中我們不難看出，英語寫作是英語綜合能力的具體運用，是對學(xué)生進行全面考核的綜合性測試，它能夠真實地反映出學(xué)生當(dāng)前的英語水平和能力。英語寫作不僅僅考查學(xué)生的詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言知識的掌握，而且還要檢測學(xué)生的審題能力、理解能力，文字組織能力，處理信息的能力、語言表達能力及各種文體掌握能力等。 二、了解高中英語寫作對教學(xué)的要求?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)?8級寫作技能目標(biāo)是: 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,

4、表達事情或表達觀點和態(tài)度;能根據(jù)課文寫摘要;能在寫作中做到文體標(biāo)準(zhǔn)、語句通順;能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。寫作主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式等方面進行評價。新課程 ?標(biāo)準(zhǔn)? 倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,通過感知、體驗、實踐和參與等方式 , 實現(xiàn)寫作目標(biāo) ,促進語言實際運用能力的提高 。三學(xué)生習(xí)作時常出現(xiàn)的問題1. 中式英語表述多學(xué)生用英語寫作時常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，于是就產(chǎn)生了我們經(jīng)常說的所謂“Chinglish。顯然，這是在二語習(xí)得中出現(xiàn)的負遷移。這就要求高中教師在教學(xué)過程中有意識的把這種負遷移降低到最低限度。2. 語法

5、方面的錯誤有些學(xué)生已經(jīng)有了比擬好的立意和表達意向，而且也擁有進行表達所需的詞匯量、語法和句法知識，然而一寫作文就捉襟見肘、錯誤百出。原因何在？主要是由于對英語的句子結(jié)構(gòu)以動詞為中心，同時各有特定的搭配掌握不牢固。很多學(xué)生在寫作時常常缺乏表達思想的語感，運用能力較差，無法確切把握在某種情境下該用什么詞、該怎么使用，因而經(jīng)常有漢英詞對詞生硬翻譯的現(xiàn)象。3. 句子結(jié)構(gòu)缺乏多樣性學(xué)生在寫英語作文時，常常因為找不到合格的詞語表達自己的思想就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，因而避重就輕，反復(fù)使用一些簡單句型，結(jié)果寫出的作文語言干巴巴，不連貫，內(nèi)容貧乏，表意不清。4. 詞匯使用障礙寫作測試學(xué)生英語單詞的再

6、現(xiàn)能力，在考試中學(xué)生單詞根底不扎實的問題很容易暴露出來。有的學(xué)生反映說很多單詞很熟悉，但不知為什么寫作文時就是想不起來或者用錯地方或者拼寫不正確。這也反映出學(xué)生記單詞過程的誤區(qū)。記單詞是僅僅記住如何拼寫？當(dāng)然不是。從記憶到熟練運用這一能力的轉(zhuǎn)換是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞時需要注意的。四抓住問題, 改良英語寫作教學(xué)1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式思維方式制約著語言的表達習(xí)慣。思維是寫作活動的根底，寫作不僅是語言活動，而且是思維活動。不同民族的社會環(huán)境和文化特征必然會形成不同的思維模式，思維模式的差異正是造成語言差異的重要原因。正如語言大師呂叔湘先生在?中國人學(xué)英語?修訂本中談道的：“我相信，對于中國

7、學(xué)生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的差異讓他通過比擬得到更深刻的領(lǐng)會。由于學(xué)生在寫作時所進行的輸出大多是由母語承當(dāng)?shù)?，由于受漢文化思維慣性的影響和干擾，容易在英語表達上產(chǎn)生負遷移現(xiàn)象。消除負遷移的關(guān)鍵在于掌握英語思維方式。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合教授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比擬英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識，幫助學(xué)生容忍、順應(yīng)這些新差異，使其逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，最終到達準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語法的運用能力任何語言都有自己特有的表達方式，英語也不例外。我們學(xué)習(xí)英語，就是要學(xué)習(xí)其特有的表達方式。著名語言學(xué)家呂步湘先生說過：英語就

8、英語，漢語就是漢語。他是告誡中國學(xué)生要分清英語和漢語的表達方式，不要把二者混淆起來。近年來。雖然高考英語測試加大了主觀題的比例，但是從測試結(jié)果來分析，寫作仍然是學(xué)生最薄弱的一環(huán)。究其中原因，英語語法知識在寫作表達中的運用是大局部學(xué)生的主要問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，語言信息的輸入主要靠講解語法、教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進行，學(xué)生為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了考試而學(xué)語法。習(xí)得的語法信息大局部是領(lǐng)會式語法，其結(jié)果是，如果做純粹的語法題，他們大局部能做對，但是在自己的實際寫作中這種語法錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。例如：你從哪里來？Where are you come from?我父親經(jīng)常釣魚。My

9、father often go to fish.每人必須做好自己的工作。Everybody should do good self work.另外漢語中的一些習(xí)慣搭配，比方：“雖然但是；“因為所以；“既然就等，在句子中不能被拆散使用。英語在詞的搭配方面有其自身特點。英文中兩者只能用一個，例如用了because(因為)就不能用so所以；用了although盡管就不能用but但是；漢語中條件句一般放在主句前邊，而英語那么放在主句之后等。但是中國學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)類似的錯誤。這些在高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤足以說明，學(xué)生的語法概念并不清楚，最起碼是在實際運用中不清楚。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意

10、識地注重培養(yǎng)學(xué)生寫作中有關(guān)語言方面的應(yīng)用能力。注重擴大學(xué)生的表達式詞匯量語言的最根本要素之一是詞匯，要表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量。眾所周知，英語詞匯分領(lǐng)會式詞匯和表達式詞匯。領(lǐng)會式詞匯是指認識但是在講話和寫作時不常用的詞匯，表達式詞匯是指人們在講話和寫作時實際運用的詞匯。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的表達式詞匯，使其盡可能多地擴大和掌握表達式詞匯。具體可通過以下途徑解決問題：方法一：注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以閱讀促進寫作現(xiàn)代語言學(xué)理論告訴我們：英語技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。相信“讀書破萬

11、卷，下筆如有神這句話誰也不陌生。它展示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題?！捌朴袃蓪雍x：一是要到達一定的量；二是對閱讀的材料要通透。目前的閱讀教學(xué)中，大局部的學(xué)生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目標(biāo)就是理解，很少有學(xué)生主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。其結(jié)果是閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。因此，英語教師應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著：閱讀理解欣賞借鑒，這樣一個科學(xué)閱讀的過程開展。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思想的方法以及遣詞造句的技巧。另外，要有意識的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把遇到的好的用詞、表達方式、句型等記下來，時常翻看，就可以把短

12、期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，寫作時就能自然用上。從而到達汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。方法二：詞匯造句具體要求：學(xué)生把每一個單元中所學(xué)到的Useful Expressions 或 Key Phrases用來造句，并設(shè)法把所造的句子串成語義相關(guān)聯(lián)的Short Passages小語段。首先，讓學(xué)生找出每個單元中在Warming Up, Pre-reading, Reading, comprehending, Learning about language 這些局部里出現(xiàn)過的重點詞匯或固定搭配的詞組，并要求他們運用其中的3-5個模仿文中語句進行造句！同時強調(diào)：所造的句子應(yīng)盡量設(shè)法使其連成一那

13、么小語段。例如：在必修3 Unit 2 Healthy eating中，可以讓學(xué)生找出以下所學(xué)的Useful Expressions 或 Key Phrases并運用它們來造句：balanced , diet, ought to, slim, energetic, raw, keep healthy, lose weight, etc. 較好的學(xué)生習(xí)作如下：Susan wanted to lose weight.She knew she ought to eat more vegetables and fuit but little meat.So she lived on a diet of

14、 rice, raw vegetables, apples and lemons.Three weeks later, she found she weighed as much as ever.She felt so sad and hopeless about herself andare tod her behaviour changed.She didnt dare to face her friend. Luckily, her best friend Julia came to see her and encouraged her to exercise, eat a balanc

15、ed diet to keep healthy and enjoy life again.Soon Susan became slim and energetic! She felt very happy! 其次，每堂課上課前總要評議幾句學(xué)生造句習(xí)作中的佳作，進而指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M詞成句以詞匯組為綱來思考英文句子的創(chuàng)作，而不是“以中文直譯句子 ！同時，也穿插講評糾正學(xué)生在造句中出現(xiàn)的典型錯誤這么做也同時可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的能力。而對于學(xué)生造句習(xí)作中的典型佳作，那么可以要求該生本人重新謄寫或打印后張貼于教室內(nèi)的“佳作園地。這樣做既有助于樹立典型、開掘?qū)W生的英文寫作自信力；同時，也有助于其

16、他同學(xué)可以“資源共享！最后，每過一個月或半個學(xué)期后，把用于供“佳作園地張貼展示的佳作進行整理并裝訂成冊。我為兩個班級的科任英語教師，故而每隔一個周期，便可把兩個班級中的“勞動成果這些成冊佳句習(xí)作互相交流傳閱！這可以讓他們賞閱更多的習(xí)作，而更值一提的是，這些佳句的創(chuàng)作者就在他們自己的身邊！方法三：縮寫歸納法。具體要求：讓學(xué)生把某一些單元中的Reading Passages 縮寫成一個短小精悍、言簡意賅的小段落抑或是一那么Summary。當(dāng)然，必須要求學(xué)生在縮寫時要做到“棄其糟粕，取其精華，盡量在該段落中使用本單元所學(xué)到的Useful Expressions 或 Key Phrases；但同時也要

17、講究簡單扼要！例如：在必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note中，學(xué)完該單元的Reading Passage A Play：The Million Pound Bank Note，便可以要求學(xué)生把該戲劇縮寫或改寫為如下的A Short Story:Henry was an American businessman. One day he had an accident in a bay. Luckily he was saved by a ship for London. He arrived in London by earning his passage

18、 without pay. He was wangering in the street in rags. To his surprise an unbelievble thing happened. Two rich brothers gave him a million pound bank-note because they had made a bet. 同樣，展示的優(yōu)秀習(xí)作也可以模仿前面的做法讓同學(xué)進行“資源共享！方法四：問題探究法。具體要求:利用特殊疑問詞Who，Whose ,Whom ,What，Which ,When ,Where,Why,How等一些提問的特殊疑問句。就一篇學(xué)

19、生剛學(xué)過的Reading Passage對學(xué)生提問，并要求學(xué)生運用完整的句子答復(fù)，之后再讓他們把這些大句串聯(lián)起來，并在句中適當(dāng)?shù)奈恢锰砑右恍┻B詞或詞組，使之形成一篇簡潔明了的小作文。例如：在必修3 Unit 4 Astronomythe science of the stars 這一單元中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完Reading: How life began on the earth這一局部后，就給學(xué)生提供如下的一些問題，讓他們用完整的語句答復(fù)，并把答句連貫成一篇完整的小作文。sample questions and a short passage ：1. About how the universe b

20、egan, which theory is widely accepted? The universe began with a “Big Bang2. What form形狀 was the earth after the “Big Bang?The earth was still a cloud of dust3. What made up the earths atmosphere after the earth exploded?Carbon, nitrogen, water vapor and other gases4. How did the water appear on the

21、 earth?As the earth cooled down, water appeared on its surface5. How did the life developedon the earth? Small plants began to appear on the surface of the water. Shellfish and other fish appeared, which encouraged the later development of early shellfish and all sorts of fish. green plants began to

22、 grow on land. They were followed in time by land animals. Insects appeared, Others, called amphibians, were able to live on land as well as in the water. When the plants grew into forests, reptiles appeared for the first time. They produced young generally by laying eggs. Dinosaurs appeared. After

23、that, some huge animals, called dinosaurs, developed. They laid eggs too and existed on the earth for more than 140 million years. Mammals appeared. This disappearance of dinosaurs made possible the rise of mammals on the earth.After the “Big Bang, the earth was just a cloud of dust. It exploded loudly producing gases and then make t