課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、實(shí)踐與思考

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、實(shí)踐與思考1一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論性與創(chuàng)造性3. 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)劃性與靈活性4. 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性 21教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行和管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。因此將系統(tǒng)方法作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心方法是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中研究者與實(shí)踐者所取得的共識(shí)。無(wú)論是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)，還是微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。 32. 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論性與創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，它既有一般設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本特征，同時(shí)由于教學(xué)情境

2、的復(fù)雜性和教學(xué)對(duì)象豐富的個(gè)體差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)具有自己的獨(dú)特性。 43. 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)劃性與靈活性教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程序來(lái)表現(xiàn)，需要按照既定的環(huán)節(jié)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這些要素之間的關(guān)系是非線性的，是相互影響、相互補(bǔ)充的。例如教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和結(jié)果評(píng)價(jià)方法，同樣，教學(xué)策略的實(shí)施效果評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)又促使教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略。因此，在實(shí)踐中要綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至要根據(jù)需要調(diào)整分析與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要在參考模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用模式。54. 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性 教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)解決教學(xué)中的具體問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的

3、理論與方法，即是要解決實(shí)際教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是具體的，每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作也是十分具體的。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成功與否有賴于各方面人員的協(xié)同工作，如教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家（包括教師）、媒體設(shè)計(jì)人員等。6二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1.系統(tǒng)性原則 2.程序性原則 3.可行性原則4.反饋性原則 71.系統(tǒng)性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。

4、同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。 82.程序性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。 93.可行性原則教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二

5、是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。104.反饋性原則 教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有教學(xué)設(shè)計(jì)。11三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。2.根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”。3.要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。4.要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

6、 即“學(xué)會(huì)了什么”及“什么還沒(méi)學(xué)會(huì)”。12四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容對(duì)各學(xué)科教案的設(shè)計(jì)，都有一個(gè)基本要求。每一個(gè)教師在達(dá)到了基本要求之后，要寫出學(xué)科特色和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格來(lái)。教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt）、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。13五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的5個(gè)環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)）是客觀規(guī)律。不管任課教師是否認(rèn)可這5個(gè)環(huán)節(jié)，在教案中寫與不寫這5個(gè)環(huán)節(jié)，教案中這

7、5個(gè)環(huán)節(jié)的名稱如何變化，在45分鐘的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地遵循這5個(gè)環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律，這是不以人們的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。141. 五個(gè)環(huán)節(jié)（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：（25分鐘） 主要目的： 為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。 為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。 復(fù)習(xí)提問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)（引入新課）。 151. 五個(gè)環(huán)節(jié)（2）引入新課：（12分鐘） 手法與實(shí)例： 采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。 （賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題） 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。 161.

8、 五個(gè)環(huán)節(jié)（3）講授新課：（3138分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。） 內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測(cè)。 特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。 分段控時(shí)間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。 綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。信息為主線，素養(yǎng)得提升。 知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書并育人。 171. 五個(gè)環(huán)節(jié)（4）總結(jié)歸納：（35分鐘） 重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。 余音裊裊意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。 181. 五個(gè)環(huán)節(jié)（5）課后作業(yè)：（12分鐘） 課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展

9、性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。 三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。 192.時(shí)間分配：通常按教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)各為1個(gè)時(shí)間段。 只有講授新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為15個(gè)時(shí)間段 各時(shí)間段的長(zhǎng)短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計(jì)為45分鐘。 合理分配時(shí)間，小段調(diào)節(jié)時(shí)間，才能夠把握總體時(shí)間。 203.師生活動(dòng)常用詞語(yǔ)： 教師活動(dòng)常用詞語(yǔ)：（各段可重復(fù)使用）組織 提問(wèn) 講授 板書 演示 播放 轉(zhuǎn)播 指導(dǎo) 引導(dǎo) 講解 布置 展示 巡視 檢查 記錄 登分 解釋 聽取 詢問(wèn) 操作 學(xué)生活動(dòng)常用詞語(yǔ)

10、：（各段可重復(fù)使用） 就坐 安靜 回答 聽講 思考 觀察 分析 討論 看書 觀看 見(jiàn)習(xí) 動(dòng)手 操作 實(shí)習(xí) 體驗(yàn) 敘述 回憶 對(duì)比 解釋 說(shuō)明 214.設(shè)計(jì)意圖： 課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)段的設(shè)計(jì)意圖，或者是要想實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。 例如： 為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 提出活動(dòng)主題 理解知識(shí)（概念、原理、現(xiàn)象等） 為做準(zhǔn)備 分層教學(xué) 加深理解 提高興趣 22六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考1.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)2.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于加深學(xué)生理解3.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于引發(fā)學(xué)生思考4.何謂創(chuàng)新5.課堂教學(xué)如何創(chuàng)新（著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）6.你吸引評(píng)委老師眼球的是什么？231.課

11、堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)于一定的教學(xué)內(nèi)容，是把它作為知識(shí)傳遞給學(xué)生，還是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本取向問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)無(wú)疑要著眼于促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。在我們的課堂上應(yīng)當(dāng)力戒抽象的講授，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生其身臨其境，通過(guò)觀察、傾聽去感受體驗(yàn)。我們知道，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造一定的教育情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中敏銳發(fā)現(xiàn)、細(xì)致觀察、充分感知?！耙饩吵龈吒瘛?，創(chuàng)設(shè)一定情境，是大家容易做到的，在課堂教學(xué)中還要特別注意的是注重過(guò)程的細(xì)致性，我們要在活動(dòng)設(shè)計(jì)本身為調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、感知打下伏筆，那樣比一味在活動(dòng)實(shí)施中引導(dǎo)效果更好，學(xué)生的情感體驗(yàn)更主動(dòng)。 242.課

12、堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于加深學(xué)生理解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本心理過(guò)程是感受、體驗(yàn)、覺(jué)知、理解。特別是到了高年級(jí)，對(duì)于那些學(xué)生理解有一定距離、有一定困難的社會(huì)性知識(shí)，我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要著眼于加深學(xué)生的理解。我們知道個(gè)體從對(duì)事物的理解往往是從直觀感知開始，這是情緒情感產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的理解有兩個(gè)重要的要素，即情感與思維。這里既有情感的投入，也有思維的介入，情理交融才使理解深刻豐富。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要“配方式”的“對(duì)癥下藥”，相對(duì)理性的知識(shí)內(nèi)容就要多“配”一些動(dòng)情的活動(dòng)要素，反之亦然。一堂物理課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)253.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于引發(fā)學(xué)生思考我們的教學(xué)

13、活動(dòng)就是和學(xué)生共同渡過(guò)的一段生命時(shí)光，在這段特殊的生活中，到底是什么讓它賦予教育的意味呢？什么樣的教學(xué)活動(dòng)在我們的課堂教學(xué)中更有效的發(fā)揮教育的作用呢？陶行知曾說(shuō)過(guò)，生活與生活的摩擦，才能起教育作用。我想，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不是把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生趨向于更有意義、更道德的生活。264.何謂創(chuàng)新創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)

14、有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z(yǔ)上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果 。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。275.課堂教學(xué)如何創(chuàng)新（著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）（1） 導(dǎo)入要巧妙。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入要迅速、實(shí)用、巧妙、引人入勝。（2） 呈現(xiàn)要真實(shí)。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（任務(wù)呈現(xiàn)）最容易犯的錯(cuò)誤就是老師直接把概念、知識(shí)說(shuō)出來(lái)。這樣就失去了學(xué)生感知的過(guò)程。應(yīng)該在真實(shí)的應(yīng)用中，積極引導(dǎo)學(xué)生在不斷的接觸中去感知，積極地呈現(xiàn)有利于理解概念、知識(shí)的環(huán)境。（3） 活動(dòng)要全面。只有全體學(xué)生參與

15、的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。 （諾貝爾獎(jiǎng)得主到同安一中的體會(huì)）（4） 總結(jié)要自主。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)階段知識(shí)、整體知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。利用實(shí)物投影儀、小組匯報(bào)、分組競(jìng)賽等方式集中展示。對(duì)于自主總結(jié)出來(lái)的東西，學(xué)生感到親切，易于接受，又可以享受到成功的樂(lè)趣。28（5） 練習(xí)要實(shí)用。老師要充分考慮學(xué)生的接受能力、年齡特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于接受，可操作性強(qiáng)，易于評(píng)價(jià)。（6） 活動(dòng)要豐富。學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與、師生互動(dòng)、情景交融的課堂活動(dòng)是一堂課成功與否的重頭戲。豐富多彩又貼合教學(xué)實(shí)際的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提高。教師在教學(xué)中要相信學(xué)生通過(guò)有效的活動(dòng)方式能夠?qū)W好知識(shí)，并且比教師教的更易接受。還可以通過(guò)學(xué)生培養(yǎng)勇于參與、積極探索、敢于發(fā)言，合作共事的意識(shí)。（7） 視野要開拓。要積極引領(lǐng)學(xué)生開展“第二課堂”學(xué)習(xí)。彌補(bǔ)課堂局限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。比如可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生有對(duì)于課