（公開課）部編版三語上21《大自然的聲音》第二課時ACTT課件、微課、音頻、反思等

1、Word文檔，下載后可任意編輯 （公開課）部編版三語上21大自然的聲音第二課時ACTT課件、微課、音頻、反思等大自然的聲音教學建議大自然的聲音是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課設計根據(jù)新課程標準，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。1、創(chuàng)設情境，走進文本。語文課程標準強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，

2、在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學生課后在大自然找一些新

3、發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養(yǎng)。大自然的聲音教材簡說大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會對大自然的熱愛之情。大自然的聲音第二課時?大自

4、然的聲音是統(tǒng)編本教材三年級上冊第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。文章通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。?本單元的核心語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活：通過對比“微風”和“狂風”，寫出來不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運用排比句式，用擬聲詞把不同地點的不同動物的聲音形象寫出。因此，在本文教學時，需要引導學生聯(lián)系生活，真正體會描寫聲音的詞語的生動

5、。?三年級的學生已經(jīng)積累了一些擬聲詞，但是針對具體語境，還不能準確地運用恰當?shù)穆曇舳陶Z進行描述；更不要說用上具體的方法去描寫出美妙的聲音。因此，本文的教學難點定位為感受課文生動的語言，用摘抄的方式積累喜歡的語句，寫下自己的感受。像這樣語言生動的文章，在學習表達的同時，也能通過朗讀、背誦、摘抄感受文字之美。1.會寫“激、擊、器”等6個字。?2. 有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。背誦第二、三自然段。3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學過程：

6、一、復習引入1.導入：上節(jié)課我們和大自然成為了朋友，這節(jié)課讓我們繼續(xù)聆聽大自然的聲音，齊讀課題大自然的聲音?2.回顧課文主要內容。?（1）回顧一下大自然的聲音這篇課文，寫了哪幾種大自然美妙的聲音？（出示導圖）（相機板書：風 水 動物）（2）這篇課文開頭告訴我們大自然的許多美妙的聲音，后面又用三個自然段分別寫了三種聲音。二、創(chuàng)設情境，研讀“風之曲”?接下來，我們就跟著的腳步去參加第一場音樂會風之曲。自主學習：1.自由地來讀一讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的？?2.我們把這一句稱作這一段的中心句，也可以說是這一自然段的總起句，后面的句子都是圍繞著這句話來寫的，像這樣的構段方式我們

7、稱為總分結構。?3、我們一起再來讀一下這一段的總起句，平時你聽到的音樂是誰演奏出來的？（人），這里是誰？（風）在這里把風當做了人來寫，這就是運用了擬人的修辭手法。（板書：擬人）引導學生通過抓中心句，以理清文章脈絡。小組合作交流：?風帶來的音樂究竟美妙在哪里呢？（出示自學提示。）1.風聲就像奏響的手風琴一樣美妙，快去畫一畫這個自然段中描寫風聲美妙的句子或詞語吧！2.小組合作交流畫了哪些描寫風聲美妙的句子或詞語。并說說從中體會到什么。小組合作探究：?1.出示“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！闭l來讀？哪里讓你感到美妙？（配合音樂。）大家用想象畫面的方法想象一下，哪些樹葉會唱什么

8、樣的歌曲呢？（指名說。）當他翻動樹葉（指名說。）2.不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;?不一樣的季節(jié),有不一樣的聲音。這里有幾個不一樣？看到這幾個不一樣讓你想到了怎樣的畫面呢？?3.風給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風和狂風的演奏呢？（聽微風和狂風的聲音）?4.體會微風和狂風有什么特點并進行朗讀指導。?你通過哪些詞語感受到美妙？（指名說。）觀察得真仔細，把你的感受讀出來。（指名讀。）我們來看這個句子很有意思，他有一個非常突出的特點，用了“對比”的寫法。（板書對比并將部分關鍵詞變紅。）5、（出示課后短語。）讀一讀這三個短語，說說你在哪里聽到過。（播放視頻和聲音）大自然也奏起了這樣的

9、聲音，聽這就是（手指大屏。）把它的輕柔讀出來。（指導朗讀。）閱讀的時候就可以用這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法幫助我們理解，現(xiàn)在帶著理解和同桌對比著讀一讀。（同桌對比讀。）本文的教學重點是通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。學生通過咬文嚼字、品詞酌句、反復誦讀，在情境中閱讀，在閱讀中感知，在感知中升華。想象畫面背：1、這個自然段對風的描寫仿佛把我們帶進了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面，這樣能幫助我們很快記住文章的內容，我們稱這種記憶方法為“情境法”。請同學們利用這種方法，試著背誦一下。?2、看看在老師的提示下，你能不能在括號里填上詞語呢？填上這些重點關鍵詞語，是不是差不多就記住了這個自然段

10、了呢？本單元的重點除了感受課文生動的語言，還要積累喜歡的語句，即背誦課文，本文要求背誦二、三自然段，背誦對于剛上三年的學生來說是難點，既要避免加重學生的課業(yè)負擔，還要達到良好的背誦效果，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學習任務，所以教給學生記憶的方法非常重要?？偨Y學法?剛才我們在感受風的美妙這一個自然段時我們是怎樣做的呢？那你能用這種方法來學習第三自然段并完成自學單嗎？?語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識,更重要的是教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。還要讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。三、感悟水之歌，遷移類推1.出示自學提示

11、和小組合作提示，指生讀。?2.學生按照學習步驟自學、合作學習。師巡視指導。3.組織匯報：從同學們朗朗的讀書聲中，我看到了你們的認真，相信此時大家都已經(jīng)收獲滿滿了。老師準備為你們今天的小組合作學習錄好視頻，發(fā)到班級微信群。你們準備好了嗎？哪個小組先來匯報。（同桌合作讀）?4.查看微信群內什么情況？（家長們都在為我們點贊呢）5.家長們的鼓勵就是我們學習的動力。同學們，老師要提高合作要求，加大難度了。?6.出示合作要求：同桌合作完成思維導圖。7.借助思維導讀背誦第3自然段。?（展示導圖）第三自然段也要求背誦，我們將思維導圖理清了，背誦它，我們就容易多了。借助導圖，試著用2分鐘將第三自然段背會。（指名

12、背、齊背）?8.朗讀第4自然段。聆聽了水之樂，讓我們走進動物之歌，感受動物們的快樂吧。（齊讀）?讓學生根據(jù)學習第二自然段的方法學習第三自然段。這樣遷移類推學習方法，不但發(fā)展了學生的思維，還使學生掌握了學習語文的基本方法，并養(yǎng)成了舉一反三的良好的學習習慣。?三、總結寫法，遷移運用?1.同學們，以“美妙”為線索，用細膩的筆觸、巧妙的方法，為我們描繪了大自然的聲音美。現(xiàn)在，讓我們一起合作讀背課文吧。（師生合作讀背課文）?2.寫法收獲。?同學們，剛才老師讀的句子和你們讀背的句子有什么關系呢？ 2-4自然段分別圍繞第一句話來寫的。我們把這樣的第一句話叫做總述句，后面的句子，都圍繞著這句話，描寫大自然的音

13、樂家演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。（總分構段）這樣寫法可以讓我們的文章讀起來更加優(yōu)美傳神。?3.大自然包羅萬象、豐富多彩，如果我們現(xiàn)在走進大自然中去，還會聽到什么美妙的聲音呢？老師把大自然的聲音帶進了我們的課堂，我們一起去聆聽吧。（視頻）大自然無窮無盡的聲音，仿佛一支支等待演奏的樂曲，湊在一起就構成了大自然的交響樂。?4.學習的寫作方法?選擇一種你們聽到的“美妙的聲音” “如鳥兒是大自然的歌手”“廚房是個音樂廳”用總分的構段方式，試著寫幾句話。?5.學生練筆。6.展示評價?四、拓展閱讀?總結全文?1.閱讀沙湖你有什么發(fā)現(xiàn)呢？?2.音樂會欣賞就要結束了！大自然因為和諧生生不息，只要用心靈

14、去感受那些美妙，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。?21大自然的聲音?風美妙 水? 總分構段動物?21 大自然的聲音教學目標：1.學會13個字及相關的詞語，認識7個字，掌握多音字“呢”。體會的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。2.朗讀課文，背誦第2至3段。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。3.課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了對大自然的熱愛之情。教學重、難點：1.學會本課生字及詞語，注意讀準“柔、敲、奏”這三個字以及多音字“呢”的字音。2.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3.讓學生知道大自然有哪些美

15、妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。教學準備：多媒體、風聲、雨聲、動物聲音的音頻教學課時：2課時教學過程：第二課時一、創(chuàng)設情境，復習導入。1.上節(jié)課我們交了一個新朋友大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）2.不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！3.開火車讀詞語：小火車開起來，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂出發(fā)吧。二、入境想象，美讀感悟。1.師：小火車開得真快呀，我們順利到站了。請同學們默讀24自然段，看看有哪些音樂家和歌手參

16、加了這場音樂會？（生默讀、思考，用自己喜歡的符號做上記號。）2.師：有誰參加了音樂會？你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書）關于風的聲音（大膽想象，美讀悟妙）（1）師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！蹦銈兟牐?）播放手風琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。（3）出示相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。（4）指名美讀

17、，并說說為什么這樣讀？（讀時注意微風的輕柔讀得輕、緩，狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙）再指名23人有感情朗讀。（5）讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲。（6）男女生合作讀（女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分），教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。（7）教師引讀，學生接讀：正因為這樣，所以，風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。（8）教師小結：風兒真是一位天才的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。關于水的

18、聲音（直觀感知，美讀悟趣）過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。“滴滴答答丁丁冬冬”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（淅淅瀝瀝、叮叮當當、悉悉索索）這些詞描繪得真像，我們一起來聽聽真正打擊樂器的演奏吧?。úシ糯驌魳罚┱婢剩∑鋵嵃淹瑢W們說的這些詞語補充到課文中來，小雨滴這敲敲

19、打打的音樂會，也能演奏得生動有趣熱鬧非凡?。≌l能把這種感受讀出來？（指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。）（2）.小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著什么樣的歌？出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。名學生讀。學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。小溪河流大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？體會、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。（體會不同水聲的特點。）出示填空：當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學生填空。師生小組合作

20、朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧?。ㄈ嗯錁纷x第三自然段）（4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！（5）學生試背指名當堂背誦想背的一起背。關于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）（1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈

21、蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。（5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。三、回歸全文，積累語言。大自然的聲音太美妙了，真可謂“人間天籟”。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。四、自主記、寫生字。好了，欣賞了精彩的音樂會，我們也該返程了。大自然說同學們還想再來參加音樂會，只要敲敲大自然的門，他就會帶我們去了。1.學生齊讀13個生字（出示“演、器、滴、敲”）2.怎

22、樣記住這13個生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說一說，記一記吧。3.你記住哪個字就說哪個字？（學生說自己識記生字的方法）4.指導書寫“敲”字。5.學生練寫生字，教師巡視指導。五、想象拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。板書設計：21 大自然的聲音風水 美妙動物 豎起耳朵聽一聽，看你能聽出哪幾種聲音？ 新課導入21 大自然的聲音會認“妙、奏、呢”等8個生字，會寫“妙、演、奏”等13個生字，掌握一個多音字。正確、流利、有感情地朗讀課文，弄清本文是圍繞什么來寫的，學習的表達方式。理解課文內容，體會大自然的美，并

23、懂得人與自然應該和諧共處的道理。教學目標演奏打擊樂器呢喃細語美妙雄偉匯聚波瀾壯闊潺潺嘰嘰喳喳洶涌澎湃復習字詞 本文主要介紹的是 ，其中詳細介紹了 、 和 的聲音。 大自然的聲音風水動物整體感知 大自然有許多美妙的聲音。 總起句 你能在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？ 自主閱讀 課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？小組合作，交流喜歡的句子。 小組合作： 風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。 擬人 不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。 對偶 當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。 讓我們聽一聽，微風是什么樣的呢？ 當狂風吹起，整

24、座城市都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。 讓我們聽一聽，狂風又是什么樣的呢？風大自然有許多美妙的聲音音樂家微風輕拂狂風吹起大自然的溫柔大自然的威嚴輕輕柔柔呢喃細語激動、雄偉充滿力量 水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。 擬人象聲詞滴滴答答叮叮咚咚潺潺淙淙嘩嘩汩汩咕咕嚕嚕淅淅瀝瀝咚咚唰啦啦水 滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。 當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。 讓句子更連貫，朗朗上口。頂針水大自然有許多美妙的聲音音樂家小雨滴小溪匯聚淙淙河流潺潺大海嘩嘩洶涌澎湃輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱 動物是大自然的歌手。 比喻象聲詞嘰嘰喳喳唧哩哩呼呼啦啦喵咪咪咕嚕嚕動物 走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫。 坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；。 在水塘邊散步，聽聽青蛙