切合實際的培養(yǎng)幼兒想象力

1、切合實際的培養(yǎng)幼兒想象力楊 柳二O二年一月十日雙坪鎮(zhèn)中心幼兒廠切合實際的培養(yǎng)幼兒的想象力人們常這么說：具有創(chuàng)造力的人，才是今后時代所需要的。 教育不僅給予孩子淵博的知識，更培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒藝 術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，而美術(shù)活動更 是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。綱要中指出：“提供自由表 現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、 理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審 美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！泵劝l(fā)幼兒在美術(shù)活 動中的創(chuàng)新意識，是幼兒期創(chuàng)新教育的重要方面。所以，現(xiàn)在 的幼兒教育就大量的探索創(chuàng)新想象課程，開發(fā)幼兒的想象力， 把這個作

2、為園本課程，突出的特色教育，殊不知，揠苗助長， 適得其反，造成教師沒有教學能力，幼兒沒有學習能力。在本次培訓的訓練課上，我就給商洛市小天鵝幼兒園學前 班的幼兒上了一節(jié)美術(shù)拓染活動課，在備課時，我也想到了這 節(jié)課的重點和難點，考慮到幼兒都是6-7歲的幼兒，所以重點 放在了技能上，難點放在想象上，整個活動在我看來還是很有 吸引力的，的確，用變魔術(shù)來吸引幼兒的注意力，在水盆里作 畫，確實幼兒都有很濃厚的興趣，而且玩的不亦樂乎，但是， 隨著活動的推進，我開始手忙腳亂，最重要的是做出來的拓印 畫，幼兒由于年齡限制，技能方面的欠缺，拓印存在一些問題， 導致的直接后果就是，拓印的畫不能啟發(fā)幼兒的想象力，不能

3、 發(fā)散思維，而且造成大多數(shù)幼兒看著圖畫無從想象，目瞪口呆， 還造成幼兒的心理負擔，打擊了幼兒的自信心，傷了幼兒自尊。在課后我作了深刻的活動分析、反思，我認為，最主要的 原因是我過于自信，并且在備課時只是備了活動內(nèi)容，沒有備 幼兒的接受能力，把6-7歲幼兒思維想的過于“成人”化，并 且還是由于準備不夠充分造成的，課堂秩序混亂，慌張應對。 幼兒生理和心理的知識我背得滾瓜爛熟，但現(xiàn)在看來，根本就 沒有運用到實際工作中來。幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地組織、 引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程?！彼越處熤皇墙逃?活動的組織者、引導者、支持者，還是要以幼兒為教育活動的 主體，一切從幼

4、兒實際出發(fā)，設計教育活動，考慮幼兒接受能 力，才能取得預期的教育效果，切不可揠苗助長。我認為要合 理的發(fā)散幼兒思維，發(fā)展想象，啟發(fā)智力應該從以下幾方面考 慮：一是樹立幼兒自信心。幼兒年齡小，但是每個幼兒都有自 己的想法，并且有些想法是大人都意想不到的，在教育活動中， 不能扼殺孩子的想法，給幼兒樹立自信心，要鼓勵幼兒大膽的 說，勇敢的說，果斷的說，營造良好的成長環(huán)境。二是充分考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律。我們是教育活動的支持 者、組織者、引導者，一切要從幼兒實際需要、實際情況、實 際回報來設計教育活動，只有貼合實際的活動設計，才能取得 預期的教育效果，也使教師教書不累，幼兒學習不慌。三是注重個體差異。龍生九子各有不同，每個幼兒的個性 發(fā)展也是不同的，所以教師就要注意每個幼兒的不同發(fā)展，不 能只偏好學習活動好的幼兒，更要重視學困生，尊重個性，因 人而異，因材施教，保教結(jié)合。四是尊重幼兒不同的思維方式。月亮是圓的，它不一定是 圓的，幼兒教師不能給幼兒固定的答案，要引導幼兒合理的想 象，再給幼兒設計活動，投放材料時就應該要充分的考慮到幼 兒各種各樣的發(fā)散思維，考慮這種思維是否合理，是否有利于 幼兒全面發(fā)展。幼兒是在活動中發(fā)展的，活動設計最好是來源于生活，貼 近生活，從生活中入手，調(diào)動幼兒的興趣，充分引發(fā)幼兒全身 心地自主參與