優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范例

1、專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注學(xué)習(xí)參考范例教學(xué)設(shè)計(jì)講授課程：針灸學(xué)章名稱(chēng)：第三章經(jīng)絡(luò)腌穴學(xué)各論適用專(zhuān)業(yè)：中醫(yī)學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合方向本科）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表京IJ名稱(chēng)第三章第七節(jié)足太陽(yáng)經(jīng)絡(luò)及其腌穴（衛(wèi)生部十二五”規(guī)劃教材第2版）課程針灸學(xué)授課班級(jí)大學(xué)本科四年級(jí)授課時(shí)數(shù)4設(shè)叱所屬學(xué)校廣西中醫(yī)約大學(xué)一、本節(jié)（課）教材內(nèi)容分析本節(jié)課包括以下兩部分的內(nèi)容：1、足太陽(yáng)經(jīng)絡(luò)；2、足太陽(yáng)膀胱經(jīng)腌穴。教材首先引出足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行及其病候在 靈樞中的原文，同時(shí)論述了足太 陽(yáng)膀胱經(jīng)中的主治概要，之后論述足太陽(yáng)膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法 、主治特點(diǎn)、 操作要求。二、教學(xué)內(nèi)容分析（依據(jù)教學(xué)大綱）1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能（能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀

2、（情感）知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)掌握足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡(luò)關(guān)系、與組織器官的聯(lián)系。(2)掌握足太陽(yáng)膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點(diǎn)、操作要求(3)熟悉足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的病候、主治概要。(4) 了解足太陽(yáng)膀胱經(jīng)脈非常用經(jīng)穴。(5)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)病例引入，創(chuàng)設(shè)話題，提出問(wèn)題，使學(xué)生能理解疾病與經(jīng)絡(luò)之間的關(guān)系 通過(guò)比較相關(guān)穴位定位、主治的異同，使學(xué)生獲得從點(diǎn)、線到面的分析思維能力。(3)通過(guò)課堂及課后發(fā)散性思維練習(xí)進(jìn)一步理解經(jīng)絡(luò)腌穴學(xué)理論，并學(xué)會(huì)分析疾病情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)舉出用攢竹治療膈肌痙攣的病例,可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)按壓攢竹穴以降逆止呃

3、體會(huì)立竿見(jiàn)影的效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)樹(shù)立學(xué)生用針灸治療疾病的信心，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)。(2)通過(guò)講述腎俞穴現(xiàn)代報(bào)道摘錄(用于治療腎炎、腎絞痛、耳鳴、耳聾,可以提高人體的免疫力)，擴(kuò)大學(xué)生視野培養(yǎng)科學(xué)探索精神、提高學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)強(qiáng)調(diào)胃俞以上背俞穴斜刺0.5-0.8寸,加強(qiáng)學(xué)生防范醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)(3)講解膏肓穴穴位名稱(chēng)的涵義，加深學(xué)生對(duì)穴位特性及穴位主治特點(diǎn)的理解 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)。通過(guò)膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第 線上穴位定位的記憶方法。(4)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)討論及臨床案例分析，將課堂知識(shí)與臨床實(shí)際結(jié)合，能夠即學(xué)即用，提高學(xué)生臨床能力,醫(yī)者學(xué)習(xí)知識(shí),自我充實(shí)很重要。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

4、目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語(yǔ)句1感知通過(guò)腰痛、瘙閉病例，導(dǎo)入足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行。2掌握講解足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行、常用經(jīng)穴的定位，掌握該部分內(nèi)容。3領(lǐng)會(huì)講述穴位定位及主治特點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)針灸學(xué)的竅門(mén)。4分析學(xué)會(huì)分析其他經(jīng)脈循行及腌穴定位的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。5應(yīng)用能運(yùn)用經(jīng)絡(luò)腌穴的相關(guān)知識(shí)分析解決中醫(yī)中藥學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的問(wèn)題。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi)容教學(xué)重點(diǎn).足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡(luò)關(guān)系、與組織器官的聯(lián)系。.足太陽(yáng)膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點(diǎn)、操作要求。教學(xué)難點(diǎn).足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行及專(zhuān)有名詞釋義。.足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的病候和主治概要。.足太陽(yáng)膀胱經(jīng)常用經(jīng)穴的定位。三、學(xué)情分析

5、及教學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)情分析：(1)課程授課對(duì)象為中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)本科四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有利于本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們思維較活躍，課堂氣氛較好，大多數(shù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠積極參與課堂討論和學(xué)習(xí) 。(2)學(xué)生已具備中醫(yī)和解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，已學(xué)習(xí)了中醫(yī)基礎(chǔ)理論，對(duì)經(jīng)絡(luò)、腌穴及 臟腑病癥有了初步的認(rèn)識(shí)，具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)經(jīng)絡(luò)循行分布部位、經(jīng)脈所聯(lián) 系的臟腑、腌穴定位缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，需要在本章學(xué)習(xí)中予以細(xì)化。(3)學(xué)生具有一定的自行思考的方法與能力。(4)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力比較強(qiáng)。教學(xué)預(yù)測(cè)：(1)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，對(duì)運(yùn)用中醫(yī)藥治療疾病有一定的學(xué)習(xí)

6、興趣，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解腌穴主治作用并結(jié)合現(xiàn)代研究 ，可望激發(fā)學(xué)生對(duì)針灸治療疾病 的學(xué)習(xí)興趣，乃至對(duì)中醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的探索熱情。(2)學(xué)生已初步建立了中醫(yī)的思維模式，但是關(guān)于運(yùn)用經(jīng)絡(luò)腌穴治療疾病的原理并不 十分了解，因此在本課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例，并與中醫(yī)理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)針灸 學(xué)的興趣，讓學(xué)生逐漸建立使用針灸治療疾病的思維方法 。(3)學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的話題可能感興趣 。(4)平時(shí)和學(xué)生接觸較多，已建立較好的感情基礎(chǔ)，有利于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這是一節(jié)針灸學(xué)理論課，包括足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法、主治 特點(diǎn)、操作要求等內(nèi)容。足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行，常

7、用經(jīng)穴的定位方法作為教學(xué)重點(diǎn)， 以往的教學(xué)均是遵循統(tǒng)一模式，循行、定位、主治特點(diǎn)，顯得呆板枯燥、難于理解和 掌握，喪失學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，對(duì)于本節(jié)課，我做了如下設(shè)計(jì)：本課以 病例導(dǎo)入，創(chuàng)建話題”方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際 學(xué)習(xí)。以相關(guān)病例導(dǎo)出經(jīng)脈循行的方法開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)絡(luò)腌穴的學(xué)習(xí)興趣。在講解穴位定位時(shí)，從穴位分布規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法入手，詳細(xì)解讀重點(diǎn)腌穴，思 路新穎，學(xué)生容易掌握，有效培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析的能力。在講解穴位主治特點(diǎn)時(shí)，既結(jié)合古代醫(yī)家的認(rèn)識(shí)，又結(jié)合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活及臨床實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)絡(luò)腌穴在生活中的 實(shí)用性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感

8、教育。這樣既拓展了學(xué)生的視野，又加強(qiáng)了學(xué)生防范醫(yī)療風(fēng) 險(xiǎn)的意識(shí)。最后設(shè)置課堂提問(wèn)及課后作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn) 內(nèi)容。并提出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生課外搜集資料，有利于學(xué)生 將來(lái)開(kāi)展更深入的研究。整堂課，應(yīng)用了圖片、圖表、病例、文本等多種教學(xué)多媒體資源，采用了提問(wèn)、討 論、推理等自主互動(dòng)組織形式。.板書(shū)設(shè)計(jì)黑板（白板）設(shè)計(jì)：右側(cè)為多媒體屏幕，左側(cè)為板書(shū)部分黑板左側(cè)書(shū)寫(xiě)早節(jié)的大標(biāo)題及小標(biāo)題通過(guò)膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè)線上穴位定位的記憶方法。同時(shí) 在黑板上用簡(jiǎn)圖講解。通過(guò)委中穴講述解釋 四總穴歌”：肚腹三里留，腰背委中求，頭項(xiàng)尋列缺，面口合谷收

9、。現(xiàn)代信息媒體設(shè)計(jì)：利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、利于內(nèi)容的全面闡述等特點(diǎn)，結(jié)合本章的內(nèi)容制作符合學(xué)科特點(diǎn)的多媒體課件。配合講解逐步明確足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的循行、與組織器官的聯(lián)系 ，常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點(diǎn)。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方式展示內(nèi)容，課堂生動(dòng)活躍，將中醫(yī)理論與現(xiàn)代多媒體的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。最后利用PPT將本章的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化以及分析病例 ，并留下課后討論 題目。3.教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)課上互動(dòng)：.讓學(xué)生跟隨老師T在自身上及同學(xué)之間相互進(jìn)行穴位定位,令學(xué)生對(duì)穴位定位方法及穴位位置有較深刻的認(rèn)識(shí)，為實(shí)驗(yàn)課打下良好的基礎(chǔ)；帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)按壓攢竹穴以降逆止呃，體會(huì)立竿見(jiàn)

10、影的效果。.多種形式的課堂討論：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)引起課堂討論：?jiǎn)l(fā)學(xué)生區(qū)分 是動(dòng)病“、所生病”的不同，并解釋其 中的區(qū)別。討論經(jīng)絡(luò)的治療作用，從而深入理解針灸治療疾病的原理。教師舉例引起課堂討論：舉出 昆侖治療后頭痛”的病例，說(shuō)明經(jīng)脈所過(guò)，主治 所及，從而說(shuō)明至陰治療頭痛和目痛，由此引發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)腌穴總論知識(shí)延伸 學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提問(wèn)上次課程分組討論結(jié)果 （肝俞、膽俞、脾俞、胃俞的主治異同點(diǎn)），并加 以點(diǎn)評(píng)。老師起引導(dǎo)作用，主要鍛煉同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課卜互動(dòng)：（互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)）.在BB平臺(tái)建立討論板,展開(kāi)以下內(nèi)容討論,并及時(shí)評(píng)價(jià)：（1）足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的經(jīng)

11、脈循行？（2）背俞穴的針刺操作后何特殊？（3）請(qǐng)?jiān)谧陨砩险页龅?胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、第4腰椎棘突。.在微信群、QQ群隨時(shí)回答解決同學(xué)的問(wèn)題。4.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)（本內(nèi)容可選擇）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源1感知圖片病例資料CH學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚10分鐘引用2掌握?qǐng)D片、文本經(jīng)脈循行、穴位定位AG掌握經(jīng)脈循行、穴位定位110分鐘引用、自制3領(lǐng)會(huì)圖表、圖片、文本穴位分布規(guī)律FG領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)針灸學(xué)的竅門(mén)20分鐘引用、自制4分析文本其他經(jīng)脈循行及腌穴定位的學(xué)習(xí)要點(diǎn)CH掌握規(guī)律和方法很重要10分鐘自制5應(yīng)用文本課外練

12、習(xí)與小結(jié)JF學(xué)以致用。學(xué)習(xí)知識(shí)又得到鞏固提升10分鐘自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D提供示 范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣 賞審美，陶冶情操；J歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉 例；E播放一提問(wèn)一講解；F播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行 學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)資源.教材：針灸學(xué)梁繁榮 趙吉平主編，衛(wèi)生部

13、 十二五”規(guī)劃教材，全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃 教材，人民衛(wèi)生出版社。（是中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)針灸學(xué)的主要教材），教學(xué)參考書(shū)：經(jīng)絡(luò)腌穴學(xué)劉清國(guó)、胡玲主編，中國(guó)中醫(yī)藥出版社（此書(shū)中采用人體全真彩圖，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)循行、腌穴定位形象、直觀，便于記憶）。.多媒體課件：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn) 。.網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)：通過(guò)QQ針灸學(xué)習(xí)群，課下與學(xué)生進(jìn)行交流和討論；以BB平臺(tái)作為師生交流 的媒介，將課程講稿、課程大綱、教學(xué)課件、課堂輔助教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，增加學(xué)生的信息量.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 ： HYPERLINK /coursestatic/course_2862.html

14、 /coursestatic/course_2862.html (針灸學(xué)精品資源共享課)；.相關(guān)文獻(xiàn)資料：1樊哲禮，樊曉云，孫小萍.背俞撞擊法治療慢性便秘76例J.世界中醫(yī)藥.2011(06)2謝明珠方永江.針刺五臟俞治療老年性便秘38例療效觀察J.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2006 (04)3夏春發(fā)，黃麗萍，劉國(guó)強(qiáng).針刺背俞穴治療老年性便秘45例J.陜西中醫(yī).2006(01)4王俊華，賀青濤，周嘉澄.針刺背俞穴結(jié)合軀干訓(xùn)練對(duì)中風(fēng)偏癱患者運(yùn)動(dòng)功能的影響J.中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志.2011(06)5王俊華，周嘉澄，劉剛.針刺背俞穴對(duì)中風(fēng)偏癱患者運(yùn)動(dòng)功能的影響J.上海針灸雜志.2010(12)六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)

15、構(gòu)設(shè)計(jì)和課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體(資源)設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)*、幻燈片播放病例展小。思考后回答：腰痛、瘙文本、圖以臨床病例話題引入新創(chuàng)教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回閉片依次展課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興設(shè)情答，根據(jù)該患者的癥狀可以判斷出是什么疾??？現(xiàn)并板書(shū)趣。境話題教師追問(wèn)：大家回答地非常好。再看看這2種疾病的發(fā)病部位在哪里？學(xué)生回答：腰舐部、下腹部。PPT文本讓學(xué)生從病例中收集信 息，并結(jié)合疾病特點(diǎn)，帶 著問(wèn)題開(kāi)始新知識(shí)的學(xué) 習(xí)。導(dǎo)入教師追問(wèn)：對(duì)。這些疾病和足太陽(yáng)膀胱經(jīng)有什么關(guān)系？足太陽(yáng)膀胱經(jīng)上的穴位是否能治療這些疾??？大家一起來(lái)學(xué)習(xí)足太陽(yáng)膀胱經(jīng)。PPT文本通過(guò)總結(jié)剛才的話題答 案，引入

16、課堂的主題 足太陽(yáng)膀胱經(jīng)，由問(wèn)題開(kāi) 始新課程學(xué)習(xí)。教師講解：從手太陽(yáng)經(jīng)脈學(xué)生回答：手太陽(yáng)小腸PPT通過(guò)對(duì)經(jīng)脈交接規(guī)律的論-*、循行、十二經(jīng)脈交接規(guī)律經(jīng)、足少陰腎經(jīng)。圖片、文述，講解足太陽(yáng)膀胱經(jīng)循講授作為導(dǎo)入足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的本行，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)循過(guò)程循行。行的方法。提問(wèn)：與足太陽(yáng)膀胱經(jīng)交提出接的是哪條經(jīng)脈？問(wèn)題教師提問(wèn)：回憶一下是動(dòng)學(xué)生回答：概念有些模PPT文本通過(guò)提問(wèn)，回憶以往知病、所生病”的定義及區(qū)糊。識(shí)，討論經(jīng)絡(luò)的治療作解決別？用，從而深入理解針灸治問(wèn)題教師講解：是動(dòng)病是指本療疾病的原理。經(jīng)經(jīng)脈氣血發(fā)生異常的變化所產(chǎn)生的疾??；所生病是指經(jīng)脈上的穴位可以治學(xué)習(xí)療的疾病。新知識(shí)教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

17、歸納：學(xué)生聽(tīng)講解。PPT文本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，分析難通過(guò)總結(jié)是動(dòng)病”、所生 病”的定義及區(qū)別，講解足 太陽(yáng)膀胱經(jīng)經(jīng)絡(luò)腌穴的主 治概要。點(diǎn)。教師講解：通過(guò)提問(wèn)上節(jié)課布置的分組討論題目的結(jié)果講解重點(diǎn)穴位定位、主治特點(diǎn)。師生互動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)講解PPT圖片、文本、板書(shū)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)?？偨Y(jié)：重點(diǎn)穴位定位規(guī)學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)知PPT 文加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)會(huì)律、主治特點(diǎn)的記憶方法。識(shí)，一起回憶，同學(xué)們可以歸納。本、圖表學(xué)習(xí)的方法。二、鞏固學(xué)以致用：分析申脈穴的穴位定位、主治特點(diǎn)。主要由學(xué)生回答。PPT文本加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用。知識(shí)拓展應(yīng)用布置課外練習(xí)作業(yè)：查閱資料學(xué)習(xí)委中穴主治的病癥，現(xiàn)代研究的機(jī)理

18、及認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生收集資料，拓展學(xué)科知識(shí)與進(jìn)行科學(xué)研究的思維。PPT文本通過(guò)布置分組討論題 目：涌泉、然谷、太溪 的定位、主治、相同點(diǎn) 及/、同點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù) 習(xí)。激勵(lì)學(xué)生要會(huì)學(xué)以 致用，為今后教學(xué)打卜 基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn) 題的能力。課外作業(yè)源于課堂又高于課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力；拓展閱讀富有開(kāi)放性、趣專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注學(xué)習(xí)參考經(jīng)絡(luò)主治概要教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的/學(xué)生的教師進(jìn)行應(yīng) 用/ 活 動(dòng)邏輯判斷七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：.課堂提問(wèn)和課下思考題學(xué)生完成質(zhì)量較高 ，學(xué)生能夠基本掌握知識(shí)點(diǎn)，但自主 學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力均有欠缺，不能靈活運(yùn)用前期學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此 對(duì)

19、于腌穴定位的學(xué)習(xí)感到有一點(diǎn)難度。.學(xué)生參與度高，課堂活躍，回答問(wèn)題的質(zhì)量較好，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。.情感教育，親近學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。.學(xué)生在BB教學(xué)平臺(tái)上討論一般，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)BB 平臺(tái)反饋，大多數(shù)學(xué)生能積極參與自主學(xué)習(xí)與課后討論 。.由于學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，討論時(shí)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想；個(gè)別學(xué)生的交流意識(shí)不強(qiáng)，仍然只是一個(gè)聽(tīng)眾，還沒(méi)有從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)：教師的各方面功底扎實(shí)，無(wú)論是教學(xué)示范還是語(yǔ)言，在本堂課中都起了重要的作 用，學(xué)生可以切實(shí)感受穴位的定位以及在日常生活中的應(yīng)用 ，為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)課及 針灸治療學(xué)的學(xué)習(xí)提供了方便。本節(jié)課設(shè)計(jì)思路清

20、晰，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從病例到理論學(xué)習(xí)再到臨床應(yīng)用，都是步 步推進(jìn)，層層深入，這樣既解決了本課的難點(diǎn)，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，也達(dá)到了 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。充分體現(xiàn)課改的新理念。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的終生發(fā)展。教師通過(guò)生活情 景、臨床實(shí)際為主線，將本課的內(nèi)容很巧妙地用在一起，突出了現(xiàn)實(shí)意義。在這節(jié)課 中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更使大家學(xué)到了通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題 ，從而掌握學(xué)習(xí) 知識(shí)的方法。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注意對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。大家回答得都很好，這位同學(xué)真 棒”，大家可以試著想象 等等。這些話語(yǔ)都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整節(jié)課，教師成功實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，成為了學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的激發(fā)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的輔導(dǎo)者。八、教學(xué)反思、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的對(duì)象是大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生 ，他們有一定的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)診斷 知識(shí)，有較強(qiáng)的理解能力，同伴合作互助的能力，在教學(xué)中無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生們的主動(dòng) 性，因此，多讓學(xué)生們主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。整堂課，應(yīng)用了舉例、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本等多種教學(xué)多媒體資源，利用提問(wèn)、討 論、案例、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等多種教學(xué)方法將整堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到中醫(yī)要與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓同學(xué)們?cè)谒伎加懻摰沫h(huán)境中進(jìn) 行學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展