初中物理復習課中的情景創(chuàng)設MicrosoftWord文檔

1、談初中物理復習課中的情景創(chuàng)設 安溜中學 陳福來一、復習課也需要有情景設置1、試卷分析后發(fā)現(xiàn):在題目創(chuàng)設的情景中提取有效信息是難點。一方面因為學生對情景不熟悉;另一方面是學生不能由情景抽象出物理模型。因此在復習的課堂教學中教師應創(chuàng)造機會讓學生熟知一些生活、生產(chǎn)、科技活動中的工具、原理、過程等，并訓練和提高學生建模的能力。2、設置創(chuàng)設情景就是教師根據(jù)復習內(nèi)容提供具體的生活情景,讓學生設身處地感受與體驗。通過生動鮮活的實例激活課堂氛圍，使復習的課堂也生動有趣，避免復習課中空洞的理論探討，枯燥的知識識記，形式單一的講題與練題。二、復習課中如何創(chuàng)設情景1、巧用多媒體創(chuàng)設情景運用多媒體手段，把視頻，音頻材

2、料，圖片等融會到復習教學中，刺激學生感官，啟迪學生思維，激發(fā)學生挖掘情景中蘊涵的物理知識的激情。案例一：考點“比熱容”情景設置：用班班通電腦播放圖片：司機將冷水倒入汽車的水箱中；北方室內(nèi)安裝的暖氣設備，同一天烏魯木齊和上海的天氣預報的截頻。設疑：以上事例中應用的共同的物理知識是什么？還有哪些地方用到了水的這一特性？什么叫比熱容？單位是什么？水的比熱容是多大？什么情況下水的比熱容改變？若水箱中水的質量為m，吸熱后溫度從t0升高到t1，求水吸收的熱量Q=?這部分熱量相當于完全燃燒質量為多少的天然氣？（天然氣熱值為q）設計思路：以事實為引子，復習概念比熱容，熱量的計算。2、實驗演示創(chuàng)設情景案例二：考

3、點“浮力大小的計算”學情分析：對基礎較差的學生，難點之一就是不能記住浮力大小的四種計算方法。突破方法：重做并改進新課教學時作過的實驗。即：用彈簧秤測量浸沒在水中的鐵塊受到的浮力，它排開的水重；用同樣的方法測量漂浮在水中的木塊排開的水重，以及木塊的重力。效果：實驗中包括了浮力大小的三種求法。學生在操作觀察中經(jīng)歷體驗了物理規(guī)律的得出過程，對該知識點記憶更加牢固，理解也更深刻。3、利用實驗操作訓練，創(chuàng)設物理情景案例三：測金屬塊的密度。實景利用與拓展復習做實驗前設疑：測金屬塊的質量分為那幾步？測金屬塊的體積分哪幾步？各用什么測量工具測？計算結果時要進行單位換算嗎？做實驗時思考：你有那些新的發(fā)現(xiàn)？在那個

4、地方遇到了困難？記下來與同學討論。做實驗后拓展：怎樣測液體密度？測液體密度和測固體密度在操作步驟上有那些區(qū)別，怎樣設計測量方案才能使測量結果更精確？再用所給器材做一下。復習效果：通過實際實驗操作和反復對比固體和液體密度的測量過程能讓學生真正掌握測密度的方法和技能。有利于學生能力的培養(yǎng)。當然，其他實驗操作考試的題目也可同樣進行類似的情景利用，以達到復習初中物理實驗題型的目的。4、將一些場景搬到課堂來創(chuàng)設情景案例四：力學一輪復習結束后總結課。情景設置：以木塊代替鉛球，模擬投擲鉛球的過程。要求學生分析其中的物理現(xiàn)象提出問題并指出各現(xiàn)象對應的物理知識。學生提出問題有：鉛球在空中飛行時主要受什么力？施力

5、物是誰？方向怎樣？鉛球在手中靜止時受哪些力？他們有什么關系？此時站立的人受哪些力？有什么關系？鉛球在手中靜止時手掌的肌肉會變形，說明了什么？人為什么能拿住鉛球？怎樣才能將鉛球拿得更牢？人用力將鉛球推出去，從力的效果看說明了什么？離開手后鉛球為什么會繼續(xù)飛行？以飛行的鉛球為參照物，站立的人是靜止的還是運動的？在空中飛行時鉛球運動狀態(tài)改變了嗎？從哪些方面說明狀態(tài)在改變？為什么會改變？用手推鉛球的過程中，人對鉛球做功了嗎？在空中飛行過程中，人對鉛球又做功了嗎？鉛球在飛行時，重力勢能如何改變？動能呢？不計空氣阻力，能量轉化情況怎樣？人將鉛球推出去，消耗了什么能量？什么能量在增加？人將鉛球拿起來，前臂是

6、什么杠桿？有什么好處？生活中還有那些類似的杠桿？鉛球落在沙坑里和硬地上后比較，鉛球對誰的壓強更大？為什么？鉛球體積如何測量？質量，密度又如何測量？估算人將鉛球從地面上拿起來至少做多少功？甚至有學生問到：怎樣才能將鉛球投擲得更遠？如何計算鉛球飛行的水平距離？鉛球在空中飛行時速度不斷改變，某時刻速度多大？怎樣計算？鉛球飛行時為什么不象踢出去的足球那樣有明顯的水平轉彎？足球為什么又能呢？。課后反思：一個實際的情景可能蘊含很多的物理知識，該事例能作為線索將力學中眾多的知識點聯(lián)系起來。學生積極提出問題并回答后，教師還給出木塊的長，寬，高和密度，學生分別從質量，重力；放在水平桌面對桌面的壓力，壓強；投入水中受到的浮力，浸入水中的體積，深度，木塊底部受到水的壓力，壓強等方面進行計算。整個過程中學生參與充分，