淺析電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

1、淺析電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革論文關(guān)鍵詞:教學(xué)形式改革理論論文摘要:實(shí)行理實(shí)合一的教學(xué)形式,著重進(jìn)展了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍建立、考核評(píng)價(jià)等方面的改革工作。深化與促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革,帶動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研工作,進(jìn)步學(xué)生的綜合職業(yè)才能,辦出職業(yè)技術(shù)教育特色。電子電工是一門專業(yè)理論和理論性均較強(qiáng)的根底理論課,如何做好理論與理論的辯證統(tǒng)一,如何實(shí)現(xiàn)工程教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化,根據(jù)企業(yè)用人的詳細(xì)要求和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性開展需要組織教學(xué),獲得了良好的教學(xué)效果,是我們專業(yè)要潛心研究的課題。一、課程設(shè)置模塊化隨著科技進(jìn)步,高新技術(shù)設(shè)

2、備的普及使用以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn),技能型人才培養(yǎng)的方式和時(shí)間周期也已發(fā)生了很大的變化,數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的課程體系、構(gòu)造和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目的,不能適應(yīng)教學(xué)改革要求。電子應(yīng)用課程體系推行教學(xué)改革,必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系,將教學(xué)方案按三年制“2+1形式制訂,推行模塊化的課程設(shè)置,分為文化根底課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué),結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。二、教材編寫任務(wù)化模塊化教學(xué)體系要求有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性,

3、不能適應(yīng)模塊化教學(xué)的需要。模塊化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案,根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù),將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解理論訓(xùn)練任務(wù),有方案地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生理論中出現(xiàn)的問題,用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋,使學(xué)生知其所以然,從而實(shí)現(xiàn)理論與理論的有機(jī)結(jié)合。對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)展適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,結(jié)合“雙證融通的人才培養(yǎng)形式,把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中,將“綜合性與“職業(yè)性有機(jī)統(tǒng)一,針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目的,降低專業(yè)理論的重心,突出與理論技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)。在構(gòu)造和內(nèi)容上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),校本教材必須充分表達(dá)“教、學(xué)、做合一的職教思想,學(xué)生將來做什么,學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。三、師資隊(duì)伍雙

4、師化是關(guān)鍵要施行工程課程,任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍。不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底,也要具有較純熟的理論技能,更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的才能。加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)是表達(dá)以才能為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生純熟的職業(yè)技能和綜合職業(yè)才能,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與消費(fèi)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。為了進(jìn)步專業(yè)教師理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能,還必需要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)展掛職鍛煉。在建立師資隊(duì)伍過程中,學(xué)校還可采勸請(qǐng)進(jìn)來的方式,積極引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,協(xié)助理實(shí)一體化教師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教,把自己多年的理論經(jīng)歷、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校,傳授給學(xué)生

5、,也與本校教師互相促進(jìn),形成互補(bǔ),促進(jìn)了教學(xué)和理論的結(jié)合。這些教師到校后,參加教師崗位培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),經(jīng)考核合格后才能任教。四、實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性,這就要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間(實(shí)驗(yàn)室)要有足夠的工位,必需的教學(xué)環(huán)境,如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。要在充分調(diào)研的根底上,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及自身實(shí)際情況,確定電子技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目的。參照企業(yè)運(yùn)作形式和省數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建立的參考方案,制訂了較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。五、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為,教育質(zhì)量

6、是教育滿足客戶社會(huì)、用人單位需求的才能,評(píng)價(jià)和考評(píng)是教學(xué)工作的指揮棒。改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是要改變以一次考試成績作為考評(píng)主要根據(jù)的傳統(tǒng)做法,以市場和客戶為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核。按照國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成,相關(guān)核心課程最終成績可由技能訓(xùn)練工程的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評(píng)定。工程教學(xué),任務(wù)驅(qū)動(dòng),理實(shí)合一教學(xué)法和其他教學(xué)法沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分,都有一定的適用性。我們只要堅(jiān)持“以效勞為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以才能為本位職業(yè)教育教學(xué)的目的,不斷地分析市場,研究學(xué)生,積極探究職業(yè)教育開展的規(guī)律。相信職業(yè)教育的春天不久就會(huì)降臨。參考文獻(xiàn):1.劉春生.職教課