淺析對當前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的思考

1、淺析對當前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的考慮論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育教育質(zhì)量現(xiàn)狀考慮論文摘要：當前越來越多的教育專家、學者和教育工作者深化地認識到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的重要性，把它作為教育工作研究的重點，認為農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量已成為義務(wù)教育開展的關(guān)鍵。本文針對農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀進展分析，并在此根底上進展反思。隨著義務(wù)教育的普及，義務(wù)教育關(guān)注的重點將逐步由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。進步教育質(zhì)量已成為教育理論中的核心問題和教育研究的焦點問題。開展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學校，不斷進步義務(wù)教育的質(zhì)量是從根本上解決“三農(nóng)問題的關(guān)鍵所在。越來越多的教育專家、學者和教育工作者深化地認識到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的重要性，把它作為教育工

2、作研究的重點，認為農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量已成為義務(wù)教育開展的關(guān)鍵。因此，在此階段對農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量進展研究是非常迫切和必要的。一、農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀1教育經(jīng)費投入缺乏，教育資源貧乏。教育經(jīng)費投入缺乏是目前農(nóng)村教育最大的實際，也是最大的困難。通過觀察發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差異、貧富差距，這些年農(nóng)村的教育事業(yè)費用支出仍是遠遠低于城市教育事業(yè)費用支出。由于教育經(jīng)費短缺，農(nóng)村學校教學儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實驗用品等都非常缺乏，甚至有的學校連教室都還是危房。試想，在這樣一種條件下何談進步教學質(zhì)量。也可以說，正是教育經(jīng)費投入方面的差距嚴重影響了農(nóng)村教育質(zhì)量的進步。2教學師資薄弱，制約教育質(zhì)量。農(nóng)村老師素質(zhì)是制約

3、農(nóng)村教學質(zhì)量的關(guān)鍵。主要表如今以下幾點。1民辦、代課老師支撐著農(nóng)村根底教育?，F(xiàn)任農(nóng)村小學老師大多是民辦老師和代課老師，沒有受過系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，較難勝任新時代的教學工作，嚴重影響教育質(zhì)量。雖然隨著高等師范院校的開展，大量的受過正規(guī)教育和培訓(xùn)的老師充實到農(nóng)村學校的老師隊伍中來，但總的來說比例還是過低，難以應(yīng)付教學的需要。民辦老師和代課老師的大量存在和公辦專任老師的嚴重短缺從根本上制約了農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量與安康開展。2青年骨干老師大量流失。由于農(nóng)村老師工資福利待遇低，許多青年老師、骨干老師或是通過關(guān)系調(diào)到上一級學校，或是調(diào)離現(xiàn)有教育教學崗位，極大地削弱了農(nóng)村師資力量。青年骨干老師的流失，不僅帶

4、走了珍貴的教育資源和教學經(jīng)歷，影響了當?shù)剞r(nóng)村教育質(zhì)量的進步，而且造成其他老師人心換散，嚴重影響老師隊伍的穩(wěn)定。3老師素質(zhì)與才能程度偏低。我國農(nóng)村小學相當一局部老師教育觀念滯后、知識構(gòu)造老化、教學方法陳舊，不能適應(yīng)當前義務(wù)教育事業(yè)開展和教育質(zhì)量進步的需求。近年雖然經(jīng)過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓(xùn)，老師的學歷達標了，但實際教育教學才能和教育整體素質(zhì)并沒有得到同步進步，而且不少老師的職后學歷教育與其所授科目不配套。3.新課程改革的“城市取向并不適應(yīng)農(nóng)村小學。現(xiàn)行新課程改革主要以城市學生的學力為根據(jù)制定全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標準，有明顯的“城市取向，無視城市和農(nóng)村、興旺地區(qū)和貧困地區(qū)兒童少年在

5、教育環(huán)境、教育資源上的宏大差異。這無疑對農(nóng)村和遙遠地區(qū)的學生是不適應(yīng)的。加之農(nóng)村學校課程觀念落后，長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，無論是校長還是行政干部、老師還是家長，都認為農(nóng)村學校教育的目的和任務(wù)就是將學生送出“農(nóng)門，進入大學，或進到城里。新課程的理念并沒有深化農(nóng)村老師和學生心中。而且現(xiàn)行教材以城市學生的開展特點為根底，在一定程度上對于農(nóng)村學生來說不實在際和偏難，致使局部農(nóng)村學生難以勝任，成為學業(yè)的失敗者，最終失去學習興趣而被迫輟學。4.教學缺乏標準管理。一些縣級教育行政部門過于重視縣一級中心學校的建立和管理，而把村小當作小兒科，疏于管理。加之一些農(nóng)村小學指導(dǎo)教學觀念陳舊，教學管理程度不高，工

6、作責任心不強，相當局部校長和教誨主任就如何進展教學管理心中無底，無章可循。有些學校沿襲舊制，學校教學工作缺乏鼓勵機制，目的管理不明確，跟現(xiàn)代教學管理理念很不適應(yīng)。5.學校教育與家庭教育脫節(jié)。學校教育、社區(qū)教育和家庭教育的有機結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人才的必要條件。學校教育是全體，社區(qū)教育是學校教育的外部環(huán)境，是學校教育的繼續(xù)和擴展；而家庭教育是學校教育和社區(qū)教育的基矗而現(xiàn)今許多農(nóng)村小學教育與家庭教育嚴重失衡。如今農(nóng)村許多成年夫婦雙雙外出打工，他們將子女交給老人或親戚照顧，甚至將他們單獨留在家中。一些留守兒童由于平時缺乏父母的管教，再加上老人們的溺愛，學習上一旦遇到困難就放棄。更為嚴重的是，由于缺乏

7、父母的催促，而老人的管教毫無力度和效果，局部學生經(jīng)常缺課、逃課，還影響了其他學生，造成學校學風不正、教學效果不好、教學質(zhì)量下降。二、對當前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的考慮農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀嚴重阻礙了教育事業(yè)的開展，嚴重制約了建立社會主義新農(nóng)村的進程，全面進步農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量不僅僅應(yīng)從制度、機制上來改革，還應(yīng)從人們的觀念上來更新。因此，就當前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量呈現(xiàn)的狀況來看，理應(yīng)從以下入手。1加大投入，優(yōu)化教育資源配置。教育經(jīng)費短缺帶來的困難是農(nóng)村最大困難，無外乎是校舍、教學儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實驗用品等的缺乏。構(gòu)建合理的農(nóng)村義務(wù)教育財政體制，保證農(nóng)村學校教育教學的“下限投入是當務(wù)之急。義

8、務(wù)教育經(jīng)費投入理應(yīng)法制化，而且要重視農(nóng)村地區(qū)差異，按東、中、西部三類地區(qū)不同的社會經(jīng)濟開展程度建立不同的政府農(nóng)村義務(wù)教育投資形式，才能從根本上改變教育資源不合理的狀況。2進步師資，夯實教育開展基矗一是制定和落實優(yōu)惠政策，改善老師的工作環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)有經(jīng)歷的老師和師范類畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教。在實在落實工資和國家規(guī)定的各項補貼補助待遇的同時，對農(nóng)村地區(qū)中小學老師在住房、醫(yī)保、職稱評定等方面給予優(yōu)待，拓展他們的生存空間，增加老師的開展機遇。二是建立健全老師繼續(xù)教育制度，實在加強在職老師的學歷教育和經(jīng)常性培訓(xùn)。鼓勵和要求老師通過在崗培訓(xùn)、定期進修、網(wǎng)上學習等多種形式，按照學用一致、專業(yè)對口的原那么，

9、進步學歷學位層次。三是認真組織中小學短缺學科骨干老師培訓(xùn)。施行骨干老師專項培訓(xùn)方案，優(yōu)化老師隊伍構(gòu)造，全面進步老師隊伍素質(zhì)，提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量。3整合課程，優(yōu)化課程設(shè)置。針對農(nóng)村學校無法適應(yīng)在新課程改革中出現(xiàn)的國家制定統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標準的問題，應(yīng)該實行國家課程、地方課程和外鄉(xiāng)課程整合優(yōu)化。在堅持?新課程標準?精神的前提下，改革現(xiàn)行教材?？捎筛魇?市、區(qū))根據(jù)本地實際編寫教材，有必要考慮城市普及型和農(nóng)村普及型兩種版本，在農(nóng)村版本中要表達對農(nóng)村實用性的教學內(nèi)容。教材改革要堅持兩個合適的原那么:一是難度合適農(nóng)村大局部學生，著眼于所有學生打好根底；二是盡量合適各地實際，使教育更好地為當

10、地經(jīng)濟建立和社會開展效勞。同時要理清思路，合力打造富有地域特色的新課改，以職業(yè)指導(dǎo)為打破口，分類分層教育，讓人人都能進入不同的學校升造，最終進步國民的整體素質(zhì)。4標準管理，使教學走向正?；W校管理層要積極為提升自身教學管理程度、改變落后觀念、提升教學程度、加強工作責任心而努力，盡力為老師之間進展信息交流、經(jīng)歷分享和專題討論提供平臺，形成科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄袣夥?。辦好學校要依靠全體老師，為了科學有序地施行教學、科研工作，必須創(chuàng)新工作措施，調(diào)動老師們工作的積極性，真正使教學走向正?；?。5轉(zhuǎn)變觀念，學校、家庭互相支持。學生的教育需要學校教育與家庭教育親密配合，互相支持。雖然我國城市和農(nóng)村的學生家長在觀念上有著較大的差異，但是就家長來說都希望自己的孩子能成才。因此在農(nóng)村，學校要充分利用有限資源辦好學校，充分利用有限的新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)歷，幫助和引導(dǎo)農(nóng)村家長樹立正