《專利法》課程思政教學(xué)案例（一等獎）

1、專利法課程思政教學(xué)案例（一等獎）一、課程及案例簡介專利法是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)核心課程、法學(xué)專業(yè)限選專業(yè)課程， 具有學(xué)科交叉性、科技性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，作為知識產(chǎn) 權(quán)三大基礎(chǔ)性法律制度之一，與知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)息息相關(guān)。在大力推動新文科建設(shè)背景下，作為科技創(chuàng)新與法律融合最為密 切的基礎(chǔ)課程之一，凸顯文理交叉特色的專利法課程建設(shè)以“習(xí) 近平法治思想”為引領(lǐng)，以“培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)法治人才” 為根本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情特征、法考要點(diǎn)、時事熱點(diǎn)、研究前沿、法治 1難點(diǎn)等問題,從學(xué)生素質(zhì)、知識、能力三大方面明確課程培養(yǎng)目標(biāo)， 挖掘?qū)＠芍贫?、司法判決、社會時事的思政元素，通過多元化教 學(xué)手段和教學(xué)

2、方式的創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的將思政元素融 入專利法專業(yè)教學(xué)中，將尊重知識、創(chuàng)新文化、競爭公平的知識 產(chǎn)權(quán)文化和大國當(dāng)擔(dān)的社會責(zé)任感根植于學(xué)生內(nèi)心，將自驅(qū)自學(xué)能力、 法學(xué)思辨能力、知識創(chuàng)新能力等外化于行。二、結(jié)合章節(jié)本文系以專利法第四章專利權(quán)的實(shí)施為例，分析教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政元素，通過巧妙結(jié)合，創(chuàng)新性的將“誠實(shí)信用、 尊重智力成果”，“公平競爭、打鐵還自身硬”，“司法公正、營造 法治環(huán)境”，“強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識，堅定高質(zhì)量發(fā)展理念”，“深 化大局意識合作意”，宣揚(yáng)人類命運(yùn)共同體”理念等課程思政要點(diǎn)潤物細(xì)無聲、如鹽入水般灌溉進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生根 植于內(nèi)心，外化于實(shí)踐行動

3、，有效實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。提燎思政要累，創(chuàng)新融合形式，達(dá)成思政目標(biāo)一以專利權(quán)的實(shí)施為例教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)數(shù)學(xué)目標(biāo)課程思政要素收入方法手段預(yù)期成效專利獨(dú)占權(quán)1,理解專利法第11條的“為生產(chǎn)經(jīng)營 目的二2.明喘,生產(chǎn)姓營目 的“與”營利目的.的區(qū)別1 .平衡專利權(quán)人利 會和公眾利益的協(xié) 調(diào):;2.構(gòu)堂”尊史知識、 保護(hù)創(chuàng)新”知識產(chǎn) 權(quán)文化后發(fā)式黑同 小組討論 互動交流 案例分析通過量離吃司法判 決研讀.理解“政 府部門-“科研機(jī) 構(gòu)”示范推廣專利 產(chǎn)品同樣符合“生 產(chǎn)經(jīng)營目的”要件. 感殳我國司法機(jī)構(gòu) 保護(hù)專利權(quán)人市場 型濟(jì)利戈的決心。1,拿握“制造權(quán)”的 內(nèi)涵和外延12 .應(yīng)用謨知識點(diǎn)分析 司漆案例.

4、保護(hù)科技創(chuàng)新；.營造公平競爭法 治管柬環(huán)境堅持商質(zhì)量發(fā)展 導(dǎo)向引領(lǐng)法條界義法理分析 小超討論通過法條、法理分 析.理解我國為何 對專利產(chǎn)品“制造 權(quán)”采取絕對保護(hù). 體現(xiàn)我國尊重智力 成果，保護(hù)權(quán)利人 的合法權(quán)利，堅持 科技創(chuàng)新引領(lǐng)高質(zhì) 量發(fā)展一1 .掌握“許諾銷售權(quán)” 的內(nèi)涵和外延；2 ,應(yīng)用該知識點(diǎn)分析司法案例.我國知娛產(chǎn)權(quán)立 法的不斷完善有利 于專利權(quán)能的全 面、有效保護(hù).啟迪互聯(lián)網(wǎng)思維.深刻理解專利權(quán) 人權(quán)利行使的邊界啟發(fā)式提同 小組討論 判決研析結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的 特征，分析討論“許 諾銷售權(quán)”的經(jīng)典 司法判決.深刻理 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的 侵權(quán)行為.應(yīng)當(dāng)綜 合考量其實(shí)質(zhì)影響 因素，不應(yīng)采取

5、機(jī) 械化片面解讀。1 .掌握進(jìn)口權(quán)”的 內(nèi)涵和外是: 2理解為何耍賊于“進(jìn)口權(quán)3.TM “平行迸口” 的國內(nèi)外立法例C國際間知識產(chǎn)權(quán)利益的悔調(diào)啟發(fā)式提問 小妞討論 判決研析T門ps悔議允許各 國自行決定是否允 許平行進(jìn)口.我國 根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)晨 水平等，明確允詐 “平行進(jìn)口:堅持 制度、道路自信。專利權(quán)的強(qiáng)制許可L理解為何因.公共 健康”可以要求權(quán)利 人強(qiáng)制許可其專利；2 .理解公眾健康和藥 品專利保護(hù)平衡機(jī)制1 我國受掙“人民 至上.生命至上一；2 .構(gòu)建1人類命運(yùn) 共同體工3 .大國責(zé)任摳當(dāng)課后資料延及 社會問題思才通過我不是其神 案例思考、探討 我國是否應(yīng)拓展強(qiáng) 制許可制度的適用.圖1:

6、專利權(quán)的實(shí)施章節(jié)的課程思政設(shè)計 三、教學(xué)目標(biāo)本課程以人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)法治人 才”為引領(lǐng)，細(xì)化專利法課程培養(yǎng)目標(biāo)，力爭將知識目標(biāo)、能力 目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合并踐行于具體教學(xué)活動中。（一）知識目標(biāo)既要了解專利法法律制度的發(fā)展背景、立法沿革和時代特征， 也要深入理解其理論基礎(chǔ)，把握研究熱點(diǎn)和前沿問題，及時跟進(jìn)國際 立法進(jìn)程。具體分解為：. 了解專利立法背景；.理解專利法理基礎(chǔ)；.熟練專利法律制度；.應(yīng)用專利法律規(guī)范；.掌握理論研究前沿；. 了解國際立法進(jìn)程。（二）能力目標(biāo)在扎實(shí)掌握理論、實(shí)踐知識的同時，全面提升新時代大學(xué)生的綜 合能力，不僅要在專業(yè)方面能初步具備檢索、

7、分析、解決問題的能力 和較強(qiáng)的法治邏輯思維能力，同時要具備團(tuán)隊協(xié)作、善于思考、主動 自學(xué)等能力。具體分解為：.初步具備法條案例文書檢索能力.初步具備專利司法文書分析能力.初步具備應(yīng)用基本理論和法律規(guī)定分析解決專利糾紛的綜合能力.具備溝通協(xié)調(diào)、調(diào)研總結(jié)能力.具備問題導(dǎo)向型的邏輯思維能力.具備終生相伴的自我驅(qū)動式學(xué)習(xí)能力（三）素質(zhì)目標(biāo)在具備相應(yīng)知識和能力基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有正確價值觀的素養(yǎng)引領(lǐng)。 具體分解為：.知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)素養(yǎng).互聯(lián)網(wǎng)思維素養(yǎng).科技創(chuàng)新素養(yǎng).學(xué)科交融素養(yǎng).社會責(zé)任素養(yǎng).家國情懷素養(yǎng)四、案例意義首先，專利法課程思政改革堅持以正確、先進(jìn)的理念引領(lǐng)。專利法課程建設(shè)踐行本專業(yè)卓越知識產(chǎn)權(quán)法治人才

8、的培養(yǎng)目標(biāo), 堅持習(xí)近平總書記提出的“德法兼修”人才培養(yǎng)理念，在教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教學(xué)管理上突出思政育人的重要作用，推進(jìn)全員、全過程、 全方位育人，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，提升思政育人效果。其次，專利法課程改革堅持創(chuàng)新方法、創(chuàng)新理念。課程思政 不僅僅是專業(yè)知識與思政元素在課程內(nèi)容上的融合，還體現(xiàn)于對法科 學(xué)生法治思維、綜合能力素養(yǎng)、道德情操等方面的全方位提升；同時 新時代大學(xué)生大多有著鮮明、張揚(yáng)的個性，本人在課程思政設(shè)計過程 中能深刻認(rèn)識學(xué)生們的特點(diǎn)，注重傾聽和引導(dǎo)。基于此，本課程通過 線上線下混合式教學(xué)模式，推動進(jìn)階式教學(xué)過程的全方位“思政”融 入，以能被接受的方式傳導(dǎo)社會主義核心價值觀、愛國

9、情懷、職業(yè)倫 理、科技創(chuàng)新等理念。最后，課程思政始于課堂，但不能止于課堂，課程互動共同推動 師生進(jìn)步。課程思政不僅僅包括課堂教學(xué)，還包括學(xué)生的第二課堂、 課后互動等時空因素，同時是師生互相影響、共同進(jìn)步的過程。課程 思政不僅是課堂教學(xué)中的思政教育，也應(yīng)當(dāng)將該做法貫穿于日常工作、 生活中，尤其黨員教師更應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的一面旗幟，以自己正確的價值觀、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追求進(jìn)步、 敬畏職業(yè)等潛移默化的影響學(xué)生，為學(xué)生系好人生第一顆紐扣，也為 黨培育紅色法律種子，促成師生共同進(jìn)步。五、教學(xué)過程實(shí)施（一）整體思路本課程改革以人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)法 治人才”

10、為引領(lǐng)，分解專利法課程培養(yǎng)目標(biāo)，將知識目標(biāo)、能力 目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合并踐行于教學(xué)活動過程的實(shí)施，進(jìn)階 式的完成課程任務(wù)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，確保教研效果。9. 9i個體自主學(xué)習(xí)iS中小蛆互助學(xué)習(xí)課后個體思濡提升森政要索切入布殍W任務(wù)學(xué)生政成用建檢總政元*廠引入屈政月星后發(fā)魁政蛔,9主 I忌恰思改變點(diǎn)渝甘弟人木的 f 指引徽看方向入黑改元ftf 君日寶/檢藥9發(fā)法條依據(jù)i 9*4 L M4 * 1;起號習(xí)童挺: * * 我會然點(diǎn)J*，!；.M.)實(shí)現(xiàn)平臺統(tǒng)上預(yù)習(xí)Mii f C4線下：分姐研討.要點(diǎn)分析線上:*助工具提高效率樂再題毒叔汰魚金什支觀.蚊8上9強(qiáng)化法通卷線上：知識點(diǎn)鞏固凝談思考

11、拓聃03 3：線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式教學(xué)過程其一，推進(jìn)“思政”在“課前一一課中一一課后”的全過程浸入,將思政內(nèi)容、思政理念、思政精神等貫穿于育人全過程。其二，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)過程中關(guān)注 個體發(fā)展的差異性，在設(shè)置任務(wù)既有個體學(xué)習(xí)、思辨能力的考核和培 養(yǎng)，也有團(tuán)隊協(xié)作溝通能力的考察和培養(yǎng)。其三，教學(xué)方法方面，包括案例導(dǎo)引式互動教學(xué)、導(dǎo)師開放式實(shí) 踐教學(xué)、分小組討論任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等。其四，通過線上線下混合式教學(xué)，拓展課程教學(xué)時間和空間。其五，教學(xué)過程中分別為主講教師和學(xué)生設(shè)置任務(wù)路線，搭建師 生互動平臺，構(gòu)建新型師生“教” “學(xué)”關(guān)系。其六，強(qiáng)化課后延展的社會問題思考，

12、要求學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn), 激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識。（二）以“思政”為中心，構(gòu)建閉環(huán)式課堂教學(xué)設(shè)計81繞“思政R的閉環(huán)式課堂設(shè)計思路思政問IS：課前導(dǎo)引，設(shè)計導(dǎo)入案例引起學(xué)習(xí)興趣思政檢蜿：案例回顧，回歸導(dǎo)引向懣“檢脂教學(xué)效果，補(bǔ)充知識者點(diǎn)思政意識：引出專業(yè)知識點(diǎn)I 指出案例裝點(diǎn)婚點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生作出預(yù)判形成問題意識尋找解決方案思政元素：法條釋義+法理分析尋求立法依據(jù) ，剖解立法原意X探討論證思路”提出方案對策圖4：以“思政”為中心，枸建閉環(huán)式課堂教學(xué)設(shè)計(1)引入思政問題：導(dǎo)引案例的巧妙設(shè)計專利權(quán)的實(shí)施既要尊重專利發(fā)明人(設(shè)計人)的知識付出，保護(hù) 他們的智慧成果，賦予其一定的“壟斷”權(quán)利，以激發(fā)專利發(fā)明

13、人(設(shè) 計人)的創(chuàng)作熱情使，同時也要兼顧公眾利益，使得專利權(quán)利人主張 權(quán)利之時不會根本上侵犯公眾利益。這需要通過制度安排予以利益平 衡，而專利權(quán)的內(nèi)容及其限制，正是體現(xiàn)了這兩者的張力和邊界。通 過設(shè)計具有典型代表性的案例或者問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)啟發(fā)思政意識：導(dǎo)入專業(yè)知識點(diǎn)指出導(dǎo)引案例中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，引入專業(yè)知識點(diǎn)和思政要點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并作出基本預(yù)判。如思考在全球遭 受疫情影響的當(dāng)下，專利藥品制度與公共健康的博弈問題，形成問題 意識并指導(dǎo)其找尋解決對策。(3)思政元素浸入：法條釋義+法理分析.指導(dǎo)學(xué)生查找對應(yīng)立法依據(jù)一一該案例指引至專利法第11 條；.剖解立法原意一一“生產(chǎn)經(jīng)營目的”如何理解，是否與“營 利性目的” 一致；.探討論證思路一一如何以科學(xué)的邏輯論證觀點(diǎn)。.提出方案對策一一謀篇布局，陳述小組總體觀點(diǎn)。（4）思政檢驗：案例回顧.各小組展示總體觀點(diǎn)和方案；.主講教師總結(jié)專業(yè)知識點(diǎn)，點(diǎn)評學(xué)習(xí)效果（三）強(qiáng)化思辨提升：課后延展.法