部編人教版七年級(jí)上冊(cè)初中語文 第14課 走一步再走一步 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔14* 走一步,再走一步課題 走一步, 再走一步 課時(shí)安排 1 課時(shí) 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 引導(dǎo)學(xué)生理清全文線索, 條理清晰地復(fù)述課文。過程與方法1. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí), 提升自己的思想認(rèn)識(shí), 正確把握本文的思想內(nèi)涵。2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味課文中的心理描寫, 把握人物心理成長(zhǎng)的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在閱讀中感悟和思考人生, 激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握記敘文六要素, 能夠完整、 流暢地復(fù)述故事情節(jié); 品味文中的心理描寫,把握人物心理成長(zhǎng)的過程。難點(diǎn) 多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

2、教學(xué)準(zhǔn)備 制作 PPT 課件。教學(xué)方法 朗讀復(fù)述法、 設(shè)疑研討法。教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們, 你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎? 遇到過什么困難?師: 如果老師讓你把 春背下來, 你會(huì)不會(huì)覺得很困難? 升入初中以來, 你覺得自己付出了努力, 但成績(jī)總和別人有差距; 你很想和同學(xué)搞好關(guān)系, 可總是遭到同學(xué)的誤解 究竟該怎么辦呢? 今天我們來共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓 亨特的 走一步, 再走一步, 相信你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。師: 板書課題、 作者。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課題及作者。師: 學(xué)習(xí)之前, 我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 來, 一起讀(學(xué)生齊讀) 明確了目標(biāo), 接下來就讓我們走進(jìn)文章,

3、 了解內(nèi)容。列舉學(xué)生在學(xué) 習(xí)、 生 活中經(jīng)常會(huì)遇到 的困難,引起學(xué)生的共鳴, 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理作者介紹老師用 PPT 展示莫頓 亨特的簡(jiǎn)介。 (生齊讀)莫頓 亨特(19202016) , 美國(guó)作家、 心理學(xué)家。 出生于費(fèi)城, 早年曾在空軍服役, 做過空軍飛行員。 “二戰(zhàn)”時(shí)期, 他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù), 后成為 紐約客等知名報(bào)刊的專欄作家。 著有 心理學(xué)的故事等。簡(jiǎn) 要 了 解莫 頓 亨特的生平。背景探尋本文選自 心理學(xué)與成長(zhǎng)(世界圖書出版公司2009 年版) 。 田文慧譯。 原題為 懸崖上的一課, 選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目, 并做了刪改。 文章是莫頓 亨特65歲時(shí)回憶童

4、年經(jīng)歷所寫。相關(guān)資料 1945 年1 月, 在英格蘭的沃頓空軍基地, 作為上尉飛行員的莫頓 亨特接受了一項(xiàng)艱巨任務(wù), 駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。 在當(dāng)時(shí), 這是一項(xiàng)幾乎無法完成的任務(wù)。 他想象著自己所駕駛的飛機(jī)座艙被炮彈擊中, 自己鮮血飛濺, 連跳傘的力氣都沒有。但是第二天,當(dāng)莫頓 亨特駕機(jī)滑行在跑道上,他就不再想那些可能失敗的結(jié)局, 只是默默地告訴自己,現(xiàn)在,只是起飛, 飛起來就行。 升到兩萬五千米高空時(shí), 他又告訴自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20 分鐘, 就可以到達(dá)荷蘭的素文島。 就這樣,莫頓 亨特不斷地告訴自己,

5、 接下來, 只是飛越荷蘭, 這并不難, 然后,是飛臨德國(guó)而且,還有后方的無線電支持。就這樣, 一程又一程, 這位上尉終于完成了任務(wù)。 當(dāng)他獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí), 他說, 我之所以能成為孤膽英雄, 完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。介紹背景,幫助學(xué)生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生掌握字詞。灼(zhu) 附和(h) 突兀(w) 參差不齊(c) 凌亂(lng)抽噎(y) 暈眩(xun) 滑稽(j) 哄堂大笑(hng)恍惚(hung h)哄堂大笑: 形容眾人一起大笑的樣子?；秀? 神志不清, 精神不集中。參差不齊: 長(zhǎng)短、 高低、 大小不齊; 不一致。驚慌失措: 因

6、驚慌而舉止失常, 不知所措。天旋地轉(zhuǎn): 形容眩暈時(shí)的感覺。2. 針對(duì)重難字詞, 進(jìn)行適當(dāng)講解。例: “和”“差”“哄”都是多音字, 在使用時(shí)要注意區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、 理 解 課文 中 的 生字、生詞。整體感知(一) 快速默讀課文, 復(fù)述故事情節(jié)。1. 默讀。 讀的時(shí)候, 不能用手指讀文章, 也不能在嘴里小聲念叨。 因?yàn)椤爸缸x”影響眼睛的掃視速度, “讀出聲”同樣也會(huì)影響閱讀速度。 默讀時(shí)要注意速度。 本文大約1 800 字, 要求5 分鐘左右默讀完。2. 復(fù)述故事情節(jié)前的準(zhǔn)備, 搶答:(1) 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市? (提示: 費(fèi)城)(2) 故事發(fā)生在什么時(shí)間? (提示: 一個(gè)酷熱的七月天)

7、(3) 文中爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子? 出現(xiàn)名字的是哪兩個(gè)? (提示: 和“我”一起的五個(gè)男孩子; 內(nèi)德、 杰里)(4) 那座懸崖有多高? (提示: 只有60 英尺左右)3. 把故事分成兩部分, 前一部分可以叫作“冒險(xiǎn)”, 后一部分可以叫作“脫險(xiǎn)”, 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”, 另一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。(二) 教師引導(dǎo)學(xué)生研討課文主旨(學(xué)生回答, 教師評(píng)點(diǎn)、 總結(jié))1. 從課文內(nèi)容看, 標(biāo)題“走一步, 再走一步”是什么意思?無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難, 只要一步一步地來, 那么困難就會(huì)迎刃而解。2. 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”, 是什么意思?大困難是由小困難組成的。 小困難是不難克服的。 一步一

8、步克服了小困難, 最后就會(huì)克服巨大的困難。 當(dāng)然, 最重要的還在于走好每一步, 一步一個(gè)腳印堅(jiān)持不懈地走下去。讓 學(xué) 生 對(duì)課 文 內(nèi) 容有 一 個(gè) 整體把握。文本探究多角度閱讀1. 確定閱讀的角度。 (可以著眼于某一個(gè)人物, 也可以著眼于某一個(gè)情節(jié), 提出問題, 思考問題。 )學(xué)生先說, 教師啟發(fā)、 整理。(1) 父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?鼓勵(lì)、 指導(dǎo)孩子“走一步, 再走一步” 。(2) 評(píng)論杰里的言行。(3) 評(píng)論其他四個(gè)孩子的言行。2. 探究問題。(1) 課文中, 哪些地方寫到了杰里, 請(qǐng)指出并加以評(píng)論。在“我”爬上懸崖, 陷入困境時(shí), 杰里看起來很擔(dān)心“我”, 但最后他還是和其他孩子一起走了

9、, 而后來是他把父親找來的, 說明他還是忠于友情的。(2) 父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程中, “我”的心理發(fā)生了怎樣的變化? 這種變化說明了什么?“我”的心理變化過程: 害怕遲疑自信自豪。這種變化表明父親教“我”爬下懸崖的方法奏效了, 給了“我”爬下懸崖的勇氣和信心, 體現(xiàn)了父親的睿智。 “我”的這些心理變化過程實(shí)際上就是“我”成長(zhǎng)的過程。(3) 談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的認(rèn)識(shí)和理解。觀點(diǎn)一: 父親是一個(gè)很懂得培養(yǎng)孩子的人。 在孩子遇到困難時(shí), 他只給孩子以指導(dǎo)、 鼓勵(lì), 使孩子獲得信心, 變得勇敢。 父親深知, 如果自己爬上去救, 孩子就會(huì)毫無長(zhǎng)進(jìn)。 他讓孩子自己爬下來, 孩子會(huì)經(jīng)受一次歷練

10、, 增加勇氣和經(jīng)驗(yàn)。 事實(shí)上,“我”確實(shí)從中獲得了難忘的經(jīng)驗(yàn)。觀點(diǎn)二: 父親是一個(gè)非常睿智、 理性、 教育藝術(shù)高超的人。 在孩子脫險(xiǎn)的過程中, 父親只給予孩子鼓勵(lì)、 指導(dǎo), 一切由孩子自己去做。 他深知孩子需要鍛煉自身的勇氣, 積累克服困難的經(jīng)驗(yàn)。 他可以爬上懸崖抱孩子下來, 但這會(huì)使孩子在困難面前只知退縮和依靠別人。 所以父親教孩子自己下山的做法非常睿智、 理性。(4) 假如“我”的父親沒有來, 你作為“我”的同學(xué), 該怎么辦?(5) 假如你像文中的“我”一樣, 孤身一人在懸崖上, 該怎么辦?【(4) (5) 小題鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生患難與共的精神, 同時(shí)激勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困難。

11、 】引 導(dǎo) 學(xué) 生多 角 度 理解 文 章, 學(xué)會(huì) 從 一 篇文 章 中 獲得 多 方 面的 知 識(shí) 和感悟。板書設(shè)計(jì) 課后作業(yè) 由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn), 感悟一個(gè)道理, 你有這樣的經(jīng)歷嗎? 寫一寫你的故事。走一步, 再走一步是美國(guó)作家莫頓 亨特65 歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。 課文故事情節(jié)并不復(fù)雜, 但寓理于事、 文字淺顯、 故事性強(qiáng), 富有啟發(fā)性。 作者通過回憶自己8 歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷, 告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn): 無論遇到多么大的困難, 只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難, 走一步, 再走一步, 定能克服困難。 閱讀這篇文章, 主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的

12、方法, 對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分腥绾螌?duì)待遇到的困難挫折產(chǎn)生積極的影響。 這種影響必須由學(xué)生自己通過閱讀、 理解、 體驗(yàn)、 感悟等方式才能起作用。 我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下三點(diǎn)著手, 以期達(dá)到上述目的:1. 學(xué)生的體驗(yàn)要貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程。 不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是合作交流學(xué)習(xí), 都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。2. 注重學(xué)生的自讀自悟, 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí), 主動(dòng)體驗(yàn), 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。3. 引導(dǎo)學(xué)生在明確文章的中心后, 多角度對(duì)文章進(jìn)行閱讀探索。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn): 學(xué)生自讀自悟, 合作探究, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。 多角度進(jìn)行閱讀探索, 這樣能讀得有創(chuàng)意樣。 缺點(diǎn): 學(xué)生的體驗(yàn)不深刻, 生活閱歷少, 對(duì)課文理解不到位, 還需要老師的引導(dǎo)。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】