探究小說(shuō)主題

1、關(guān)于探究小說(shuō)主題第一張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月小說(shuō)主題1、 一般是展現(xiàn)某種社會(huì)現(xiàn)狀，社會(huì)風(fēng)貌。2、 個(gè)體人物的命運(yùn)與時(shí)代的關(guān)系，個(gè)體人物身上散發(fā)的人性的光輝，展現(xiàn)人性美。（格斯拉、老王、朱丹、老船夫）3、 展現(xiàn)人與人之間的人情關(guān)系，謳歌這種人情美，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的民族文化心理。（翠翠與爺爺、翠翠與儺送兄弟、儺送倆兄弟之間、侯銀匠和侯菊）第二張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須理解小說(shuō)的主

2、題。第三張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 小說(shuō)主題高考設(shè)題方式有三類：概括、評(píng)價(jià)和探究。對(duì)主題比較單一的高考往往以概括的形式考查，對(duì)主題可以從不同角度挖掘的，往往以評(píng)價(jià)、探究的形式考查。小說(shuō)主題的常見題型：用自己的話概括作品的主題（或小說(shuō)到底告訴了我們什么）；讀了這篇小說(shuō)后，你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),探究這篇小說(shuō)的可能有的多種主題。第四張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、小說(shuō)主題的常見表現(xiàn)形式：通過(guò)小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。如：審丑用故事的形式針砭時(shí)弊，將現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡形象用故事的形式

3、加以揭露和鞭撻。如：變色龍通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。如：糊涂一世虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。如：騎桶者第五張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、答題策略： “小說(shuō)主題”類題，不論概括型，還是評(píng)價(jià)探究型，都需要注意以下方面：思維趨向五“從”一“聯(lián)”（一）五“從”1、從小說(shuō)的標(biāo)題入手。 有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題，如祝福。第六張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 2.從情節(jié)發(fā)展角度看主題。 作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的情節(jié)，分析情節(jié)，要善于把握故事的發(fā)展過(guò)程，了解情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)

4、，把握情節(jié)發(fā)展中的沖突，有利于我們理解主題。如：血的故事就是通過(guò)外省郎彭先生與他的老丈人之間的矛盾及其化解經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)中華民族血濃于水的那份民族情。 3. 從人物形象角度看主題。 分析小說(shuō)的人物形象是理解小說(shuō)主題的重要方法。弄清楚小說(shuō)描寫了什么樣的人，這個(gè)（些）人的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)。我們可以從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面入手，了解人物的性格特征，體會(huì)人物靈魂深處的思想狀態(tài)。第七張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月4.從環(huán)境描寫角度看主題。 分析小說(shuō)的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境描寫可能主要是為了展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及人物的性格創(chuàng)造必要地條件，提

5、供生動(dòng)的背景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題。我們可以從小說(shuō)中人物生存的自然環(huán)境方面、從社會(huì)大背景方面去尋找到環(huán)境對(duì)人物、對(duì)情節(jié)的作用，也可以借助注釋等。如祝福的開頭和四次“飛雪”的描寫。5.從作者的思想傾向上去思考。 據(jù)作者對(duì)人物描寫的語(yǔ)言的感情色彩分析主題。可以抓住小說(shuō)中的關(guān)鍵性詞句來(lái)把握。如第9車廂中的“正常人”。第八張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）一“聯(lián)” 結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫（知人論世），認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到理解小說(shuō)主題的目的。 在把握主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能

6、出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激；或是沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性。第九張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、主題概括常用術(shù)語(yǔ)1.歌頌、贊揚(yáng)、宏揚(yáng)什么；2.諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么；3.揭示什么人生道理；4.對(duì)什么現(xiàn)象的反思；5.表達(dá)了什么情感。第十張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、概括主題的基本格式： 這篇（或文本）通過(guò)對(duì)的記敘（或描寫），反映了（表現(xiàn)了）現(xiàn)象；歌頌了（贊揚(yáng)了）品質(zhì)；揭示了（揭露了）實(shí)質(zhì)（罪行、問(wèn)題）。 如:祝福通過(guò)描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想封建禮教的無(wú)情揭露。 注：探究復(fù)雜多義的

7、小說(shuō)主題；要多角度思考問(wèn)題，分點(diǎn)回答，并結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加以闡述。第十一張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、概括主題的基本格式：1概括主題。小說(shuō)通過(guò)情節(jié)，刻畫了形象，表現(xiàn)了/批判了/頌揚(yáng)了現(xiàn)象/性格/情感/思考。其中第一個(gè)省略號(hào)處為文章主要情節(jié)內(nèi)容的一句話概括(誰(shuí)，做了什么事情)，第二個(gè)省略號(hào)處為小說(shuō)所塑造的典型人物形象的特點(diǎn)，第三個(gè)省略號(hào)部分為作者借助典型人物的典型事例所表達(dá)出的對(duì)社會(huì)生活本質(zhì)性的思考和感悟(人們普遍應(yīng)對(duì)什么現(xiàn)象持有什么態(tài)度，表現(xiàn)出什么樣的情感)。2探究復(fù)雜多義的小說(shuō)主題；要多角度思考問(wèn)題，分點(diǎn)回答，并結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加以闡述。第十二張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)

8、作于2022年6月解題思路：從小說(shuō)的故事情節(jié)和人物形象入手概括小說(shuō)的主題。聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫,認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印,把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征,從而把握小說(shuō)的主題。從揭示主題的句子來(lái)把握作品的主題。從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。知識(shí)儲(chǔ)備：第十三張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 典例一 (2011浙江高考)閱讀第9車廂完成下面的問(wèn)題。 第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?6分)【試題解析】本題考查考生“對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。這是浙江卷承襲上年的一個(gè)考點(diǎn)。 第9號(hào)車廂”的故事從頭到尾都糾結(jié)在一個(gè)“錯(cuò)”上，

9、那么這些“錯(cuò)”是怎么發(fā)生的，為什么會(huì)發(fā)生，就是思考的重點(diǎn)。第9車廂的故事中，列車長(zhǎng)、第9車廂乘務(wù)員、摘車廂的人似乎都沒有錯(cuò)，但又都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維僵化所致。談看法時(shí)既可從“工作作風(fēng)”與“思維方式”等方面分析，也可以從其他方面分析。 此文本中的現(xiàn)象雖然有些夸張。但它揭示了某些道理，結(jié)合文本，寫出自己的看法就行，要分條來(lái)寫。答案要簡(jiǎn)明扼要，分析時(shí)要結(jié)合情節(jié)談看法。第十四張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月(一)審讀題目要仔細(xì) 抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考結(jié)合作品你的看法(二)解題思路要清晰 本題考查對(duì)小說(shuō)主題的理解以及發(fā)散思維的能力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第9

10、車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都沒有錯(cuò)，但都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢(shì)、思維僵化所致。第十五張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月(三)評(píng)分細(xì)則要明了 能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并且言之成理即可得滿分。(四)組織答案要規(guī)范 疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。 判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。第十六張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022

11、年6月考生甲送檢樣卷 做事應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能按照老套路走。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人都按老套路走，最后錯(cuò)誤越來(lái)越嚴(yán)重。 得分：1分專家評(píng)卷失誤類型：審題不清，內(nèi)容把握不準(zhǔn)，表述不清失分探因：考生審題不清，“第9車廂的故事帶給你哪些思考”，既然是“哪些”，就不能是一點(diǎn)。再者，“第9車廂的故事”看不出創(chuàng)新的意味；同時(shí)，也不是“老套路”，而是思維定勢(shì)。第十七張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月考生乙送檢樣卷 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。 思考二：做事不能有定勢(shì)想法，不能先入為主。 得分：3分專家評(píng)卷失誤類型：表述不嚴(yán)密失分探因：此考生的兩個(gè)思考點(diǎn)在原文中能表現(xiàn)出來(lái)，但是表述都不夠嚴(yán)密。前一思考點(diǎn)能結(jié)合原文，但“都不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤”是“哪樣”的錯(cuò)誤，表述不嚴(yán)密；后一思考點(diǎn)，沒有結(jié)合原文。第十八張，PPT共二十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月答題注