人教版小學(xué)語文年級上冊《夸夸我的同學(xué)》說課稿

1、人教版小學(xué)語文年級上冊夸夸我的同學(xué)說課稿第一篇：人教版小學(xué)語文三年級上冊夸夸我的同學(xué)說課稿人教版小學(xué)語文三年級上冊夸夸我的同學(xué)說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：大家好！首先我非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個鍛煉自我能力的機(jī)會，說實(shí)話，剛剛接受這一任務(wù)，我內(nèi)心是由衷的感謝。可接下了就是巨大的壓力，口語交際課作為我縣現(xiàn)行語文教育的薄弱點(diǎn)，我沒有經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有像樣的聽過一堂完整的具有示范性的課例，今天在這里班門弄斧的上了這樣一堂課，只能說是和各位同行交流切磋而已。接下了我就今天執(zhí)教的夸夸我的同學(xué)這堂口語交際課從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、課后反思五個方面進(jìn)行說課。一、說教材1.教材中的位置：夸夸我的同

2、學(xué)是人教版語文三年級上冊語文園地八中的一個口語交際訓(xùn)練，是一道以介紹同學(xué)為內(nèi)容的言語交際練?！翱渫瑢W(xué)的長處”是交際的內(nèi)容，全班同學(xué)都是交際的對象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）從啟發(fā)興趣、 激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行。（3）要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。

3、2.教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，能用具體的事例，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。（2）在互動交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，做到態(tài)度大方、有禮貌、能清楚、明白地表達(dá)自己的見聞和感受，能認(rèn)真傾聽。3.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，表達(dá)真情實(shí)感，并學(xué)會真誠的對待同學(xué)。 （2）掌握用具體事例真心誠意贊揚(yáng)同學(xué)的表達(dá)方法，培養(yǎng)文明真誠的交際慣和良好的聽說態(tài)度。二、說學(xué)情在語言交際中，中年級學(xué)生不能做到認(rèn)真傾聽，在說話過程中對把握主要內(nèi)容有難度。在生活中，中低年級學(xué)生最喜歡互相告狀，總是看到對方的缺點(diǎn)，而看不到對方的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)獲得進(jìn)步或榮譽(yù)時，總是不以為然，吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎，從而使自己在人

4、際關(guān)系中處于被動地位。因此，讓學(xué)生學(xué)會真誠地夸獎別人，有利于學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成。三、說教法和學(xué)法這個話題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，因而只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生打開話匣子。所以本節(jié)課我采取試教舉例法、學(xué)法指導(dǎo)式、情景教學(xué)法，多法并舉，讓學(xué)生自主表達(dá)。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“想想、說說、議議”的研究方法，在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維的能力，積極規(guī)范語言、提高口語交際能力。四、說教學(xué)流程教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，使教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：感受夸學(xué)會夸運(yùn)用夸拓展夸1.談話導(dǎo)入，感受夸。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲

5、的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，在課堂教學(xué)時，我首先抓住每個人都喜歡被夸獎這樣一個共性的點(diǎn)調(diào)動起研究的欲望進(jìn)而讓學(xué)生感受夸獎的力量，夸獎是對人的肯定，夸獎是對人的鼓勵，夸獎可以給一個人送去自，夸獎可以使平凡的生活變得美麗，夸獎別人能獲得快樂和幸福，最后導(dǎo)出課題。盡力營造一個輕松愉悅的氛圍，能夠使學(xué)生順利地掌握新知，發(fā)展智能，為接下來的新授課做好鋪墊。2.適時誘導(dǎo)，學(xué)會夸。“言語的發(fā)源地是具體的情境，在

6、一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。教學(xué)中一開始我就設(shè)置語境，讓學(xué)生有話可說。用圖片展示做好鋪墊，問題提示，例如“我們班的誰擅長舞蹈、誰寫的一手好字”等等拓寬學(xué)生說的思路，繼而句式出示“我想夸某人因?yàn)樗鯓印卑褜W(xué)生引向能清楚的表達(dá)、有條理的說話，接下了教師師范引路，用下水文的形式教會學(xué)生怎么夸一個人。在過程中明確提出聽的要求，滲透說的要求，整個過程體現(xiàn)了從“說句式說清楚到說片段說具體”的過渡，顯示出教學(xué)的梯度。3.現(xiàn)場互動，運(yùn)用夸。

7、多元互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”?？谡Z交際課與其說是語言和語言的交流，還不如說是心靈和心靈的溝通，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。在本環(huán)節(jié)中我安排了同桌交流、小組交流、自由夸獎三個分，步步為營、層層深入，從同桌交流提出說的要求到小組交流提升交際素養(yǎng)，從同桌、小組交流的“樂說”到自由夸獎的“善說”目的都是體現(xiàn)層次性，利用循序漸進(jìn)的原則，由學(xué)生的單向互動轉(zhuǎn)入雙向互動再到最后的多向互動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，在動態(tài)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。4.小結(jié)延伸，拓展夸?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)、訓(xùn)

8、練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)該將學(xué)生的視角引向社會生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此我在所執(zhí)教的這課中安排了“生活中還有哪些值得我們夸獎的人”進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生拓寬夸獎的面，把交際引向生活。同時在課后安排了：“下課后，夸夸我們的老師；回家后，夸夸我們的爸爸、媽媽”的作業(yè)，拓展延伸把口語交際引向生活實(shí)踐。五、說課后反思1.按預(yù)期目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，凸顯了口語交際課型的特點(diǎn)，教學(xué)中體現(xiàn)了層次性，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置有梯度。2.在教學(xué)中盡可能地做到無痕活動，使課堂有目標(biāo)

9、有吸引力，讓“教者輕松，學(xué)者愉快”，主要以課本為依據(jù)，依托學(xué)生的生活，創(chuàng)造了一個生活化的課堂。3.關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，充分利用課型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，在我執(zhí)教的本課中肯定也存在許多的不足，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行指正！第二篇：夸夸我的同學(xué)說課稿夸夸我的同學(xué)說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！我說課的題目是夸夸我的同學(xué)，以下我將按照說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個步驟來說一說這篇課文。首先我來說一說教材。1.教材中的位置：夸夸我的同學(xué)是人教版語文三年級上冊語文園地八中的一個口語交際訓(xùn)練，是一個以介紹同學(xué)

10、為內(nèi)容的言語交際練?！翱渫瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處”是交際的內(nèi)容，全班同學(xué)都是交際的對象。 2.教學(xué)目標(biāo)：1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會贊美，能夠由衷地說出別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。 2）在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認(rèn)真傾聽和禮貌回應(yīng)。 3）通過交際，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促使其相互取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。 3.教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處。 （2）能用具體的事例真心實(shí)意地夸獎同學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會使用具體事例去夸獎別人，敘述簡潔清楚。 接著，我來說一說學(xué)情。在語言交際中，中年級學(xué)生不能做到認(rèn)真傾聽，在說話過程中對把握主要內(nèi)容有難度。 在生活中，中低年級學(xué)生最喜歡互相告狀，

11、總是看到對方的缺點(diǎn)，而看不到對方的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)獲得進(jìn)步或榮譽(yù)時，吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎，從而使自己在人際關(guān)系中處于被動地位。因此，讓學(xué)生學(xué)會真誠地夸獎別人，有利于學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成 接下來，我來說說教法與學(xué)法。這個話題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，因而只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生打開話匣子。所以本節(jié)課我采取試教舉例法、學(xué)法指導(dǎo)式、情景教學(xué)法，多法并舉，讓學(xué)生自主表達(dá)。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“想想、說說”的研究方法，在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維的能力，積極規(guī)范語言、提高口語交際能力。我再來說一說教學(xué)過程。教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，使教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我主要根據(jù)下

12、面這個流程組織這堂課：感受夸學(xué)會夸運(yùn)用夸拓展夸 1.謎語導(dǎo)入，揭示主題，初步感受夸贊的魅力。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！?在環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二中，我首先設(shè)計(jì)謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，通過思考謎底，初步進(jìn)行夸贊。營造一個輕松愉悅的氛圍，能夠使學(xué)生順利地掌握新知，發(fā)展智能，為接下來的授課做好鋪墊。2.適時誘導(dǎo)，學(xué)會夸贊的方法。環(huán)節(jié)三，我用圖片延伸到生活中，讓學(xué)生夸贊一位看似普通無常的老人，進(jìn)而提升主題，講授夸贊的方法，要去“發(fā)現(xiàn)”（所看+所感），再“夸贊”。 3.生生互動，運(yùn)用夸。環(huán)節(jié)四中，等學(xué)生們學(xué)會方法后，再回歸到

13、我們的身邊，生生互動。使用具體的事例和表示夸贊的詞語相互夸贊。 4.小結(jié)延伸，拓展夸。環(huán)節(jié)五總結(jié)本課的主題和方法后，環(huán)節(jié)六進(jìn)行拓展和延伸。讓學(xué)生思考社會上還有哪些值得我們夸贊的人，把交際引向生活。同時我安排了課后和同學(xué)、家長一起完成成長評價(jià)卡，將孩子的成長記錄下來。 最后，我來說一說板書設(shè)計(jì)。我的板書正中間是從優(yōu)點(diǎn)和長處到夸贊，以此為目標(biāo)，上下各有兩種方法去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，上面的方法是通過看到說，不夠全面，后面有一個哭臉。下面的方法是通過所看和所感到說，比較全面，后面是個笑臉。這個板書設(shè)計(jì)簡潔清晰，不僅有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，而且使全文的脈絡(luò)清晰整齊。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！教學(xué)

14、反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）從啟發(fā)興趣、 激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。 （2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行。 （3）要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門

15、的金鑰匙，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。2、初步感受夸環(huán)節(jié)：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。3、運(yùn)用夸環(huán)節(jié)：多元互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”?？谡Z交際課與其說是語言和語言的交流，還不如說是心靈和心靈的溝通，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。 在本環(huán)節(jié)中我安排了同桌交流、小組交流、自由夸獎三個分

16、，步步為營、層層深入，從同桌交流提出說的要求到小組交流提升交際素養(yǎng)，從同桌、小組交流的“樂說”到自由夸獎的“善說”目的都是體現(xiàn)層次性，利用循序漸進(jìn)的原則，由學(xué)生的單向互動轉(zhuǎn)入雙向互動再到最后的多向互動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，在動態(tài)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。4、小結(jié)和拓展環(huán)節(jié)：口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)、訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)該將學(xué)生的視角引向社會生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此我在所執(zhí)教的這課中安排了“生活中還有哪些值得我們夸獎的人”進(jìn)

17、一步引領(lǐng)學(xué)生拓寬夸獎的面，把交際引向生活。同時在課后安排了：“下課后，夸夸我們的老師；回家后，夸夸我們的爸爸、媽媽”的作業(yè)，拓展延伸把口語交際引向生活實(shí)踐。第三篇：夸夸我的同學(xué)教學(xué)案說課稿教學(xué)反思5、夸夸我的同學(xué)教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會三年級上冊第二單元第五課夸夸我的同學(xué)。 學(xué)情分析從學(xué)生的社會生活環(huán)境來看，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為社會主流，他們從小受到家人寵愛，過分的夸獎，使得他們不懂得客觀的看待自己和他人。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，我們的學(xué)生都是出生在90年代的孩子，他們自小都是家中的小太陽，是家庭的中心。因而，他們無法正確的評價(jià)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)長處，

18、總認(rèn)為自己比別人好。同時三年級的孩子的自我意識還處于發(fā)展過程中，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會導(dǎo)致他們不能正確分析現(xiàn)狀，準(zhǔn)確判斷，建立良好的人際交往氛圍，對其人生觀價(jià)值觀的形成造成不良影響。因此，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞別人。教學(xué)難點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞別人。 設(shè)計(jì)思路本單元是在一二年級關(guān)注認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上深入探究，讓學(xué)生從多角度了解自我和他人，引導(dǎo)學(xué)生全方位的認(rèn)識自己和他人，學(xué)會尊重別人，做到心中有他人。 “夸夸我的同學(xué)”是本單元第二課，在第一課“說說我自己”的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)長處，學(xué)會多角度的欣賞他人，尊重他人。為了突破重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教

19、學(xué)時，我以“生活課堂生活”為主線，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，采取互動式教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂回歸學(xué)生的實(shí)際生活。課前我深入學(xué)生了解他們對自我和同學(xué)的評價(jià)，課內(nèi)以游戲?yàn)閼{借引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)探究的能力，盡量多的讓學(xué)生感受欣賞、尊重別人和被別人欣賞、尊重中的愉悅，從而學(xué)會真誠待人，尊重他人。教學(xué)目標(biāo)情感與態(tài)度：從欣賞、尊重別人和被別人欣賞、尊重中，感受到愉悅。過程與方法：通過游戲體驗(yàn)、交流同學(xué)相處的小故事讓學(xué)生充分感受與同學(xué)的友愛之情，學(xué)會真誠待人，尊重他人。知識與技能：善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，會欣賞和尊重別人。 教學(xué)重點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞別人。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會發(fā)現(xiàn)欣賞他人

20、優(yōu)點(diǎn)的方法，感受與同學(xué)的友愛之情，學(xué)會真誠待人，尊重他人。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備各個活動的要求，優(yōu)點(diǎn)卡。學(xué)生準(zhǔn)備：收集同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長處，回憶同學(xué)幫助自己，關(guān)心自己的故事。 課時安排2課時。第一課時完成教材P23頁內(nèi)容，話題為“豎起大拇指”。第二課時完成教材P24頁內(nèi)容，話題為“她為什么受歡迎”。教學(xué)過程 第一課時一、情趣導(dǎo)入同學(xué)們，能夠成為我們?nèi)昙壍钠返吕蠋?，我感到很榮幸。為什么呢？因?yàn)閺埨蠋熡X得咱們班每一位同學(xué)都是那么可愛。我們的小班長研究認(rèn)真，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，很少出差錯，是老師的小幫手；-上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，坐姿非常端正，還有要不是時間關(guān)系，我真想挨個說下去。同學(xué)們，剛才老師

21、說的這些話是（夸同學(xué)。對這節(jié)課我們一起來板書課題）二、導(dǎo)航燈1、 該怎么夸呢？有些同學(xué)還不太明白。讓我們一起看看小精靈是如何夸獎同學(xué)的？（放課件，內(nèi)容為實(shí)拍錄像）2、 說說小精靈是如何夸獎同學(xué)的？對你有什么啟示？（用具體事例，真誠）3、 小精靈真聰明，它是個很細(xì)心的人能夠積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵別人，它很會夸獎同學(xué)。這讓老師想起了羅丹說過的一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”（板書：細(xì)心觀察）咱們班同學(xué)特別聰明，我想你們一定會比小精靈做得更好?；顒右?猜猜他是誰1師：（大拇指卡通畫）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這是什么？2師：大家真會觀察。告訴你們，我是大拇指俱樂的長。

22、今天，我是專門來招收會員的。想?yún)⒓訂幔?師：不過，想成為我們大拇指俱樂的成員就要能找出你身邊的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)和長處。能不能做到？4師：大拇指俱樂的會員測試現(xiàn)在開始。第一場測試：猜猜他是誰？（教師貼卡片）同學(xué)們，想想你最喜歡的小伙伴有什么優(yōu)點(diǎn)，等會兒請你說大家猜。5師：現(xiàn)在讓我們來說說吧！開始之前，我有個小小的建議：如果同學(xué)猜對了，請大家一起夸夸猜對的同學(xué)和被猜的同學(xué)。好嗎？6學(xué)生依次說說自己小伙伴的優(yōu)點(diǎn)長處，讓大家猜。7教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并隨機(jī)采訪被夸獎的學(xué)生，讓他說說被大家夸獎時的感受。8師：你們可真棒！一下子說出那么多小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，而且一猜一個準(zhǔn)。你們能把其中的秘訣告訴我

23、嗎？9小結(jié)：我明白了，只有會觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。【設(shè)計(jì)意圖：通過“猜猜他是誰”的活動讓學(xué)生找表現(xiàn)突出的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而掌握找優(yōu)點(diǎn)的方法，為下個活動做好鋪墊?！?活動二 優(yōu)點(diǎn)擂臺賽1師：同學(xué)們，你們剛才的表現(xiàn)實(shí)在太出色了。不過還有更大的挑戰(zhàn)等著你們呢？下面，讓我們進(jìn)入第二場測試：優(yōu)點(diǎn)擂臺賽。（教師貼卡片）同座之間互相找優(yōu)點(diǎn)，比比誰為對方找的優(yōu)點(diǎn)多，并用自己喜歡的方式夸夸對方，把快樂送給他。2師：同學(xué)們，優(yōu)點(diǎn)擂臺賽馬上開始了。擂臺賽還想邀請了幾位小記者，誰愿意參加？（教師請四位同學(xué)上臺。）3師：這次采訪的內(nèi)容是：當(dāng)你夸獎別人時心里怎么想？當(dāng)別人夸獎你時，你怎么想？（實(shí)物投影儀出示問題）

24、4教師隨機(jī)選取45對同座上臺互夸，小記者相機(jī)采訪。5小結(jié)：看來，夸獎贊美別人會使大家更親密，也會讓大家更加進(jìn)步。被別人贊美呢？你會為自己驕傲，感到快樂。【設(shè)計(jì)意圖：借助同座互相找優(yōu)點(diǎn)，讓每個學(xué)生知道自己優(yōu)點(diǎn)，從而獲得肯定和自。學(xué)生的情緒被全調(diào)動起來了，他們努力尋找對方的優(yōu)點(diǎn)。在找優(yōu)點(diǎn)的過程中自己的情感獲得了升華，學(xué)會了贊美別人?！?活動三 快樂傳遞1師：今天，讓我們成為快樂傳遞員，把快樂送給大家。下面進(jìn)入第三場測試：快樂傳遞。（實(shí)物投影儀：優(yōu)點(diǎn)卡）同學(xué)們，看這是大拇指俱樂的優(yōu)點(diǎn)卡，我們一起讀一讀。王東：那次，我生病了，你每天放學(xué)后來我家，給我講班里的故事，還幫我補(bǔ)功課。你真愛幫助同學(xué)。2師：這

25、張卡是有魔力的。只要你將小伙伴的優(yōu)點(diǎn)寫在卡片上送給他，他就能獲得快樂。想試試嗎？3學(xué)生制作優(yōu)點(diǎn)卡。（音樂）4師：我們的快樂專車就要出發(fā)了。同學(xué)們拿上優(yōu)點(diǎn)卡，走上講臺大聲念出夸獎的話，然后送給小伙伴?？凑l的優(yōu)點(diǎn)卡多（學(xué)生互相贈送卡片，互相夸獎。）5小結(jié)：這節(jié)課就要結(jié)束了，但贊美的話題是永恒的。小朋友們，只要細(xì)心觀察，每天你都能發(fā)現(xiàn)小伙伴的優(yōu)點(diǎn)。如果你告訴他，并豎起大拇指夸夸他，（板題：豎起大拇指）他就能快樂自。現(xiàn)在我宣布你們已經(jīng)順利通過測試，成為大拇指俱樂的成員，就讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，將快樂與自送給大家?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過互送優(yōu)點(diǎn)卡，升華學(xué)生的積極情感，通過贊美增進(jìn)情感的交流。】板書設(shè)計(jì) 豎起大拇指

26、猜猜他是誰優(yōu)點(diǎn)擂臺賽細(xì)心觀察快樂傳遞夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思讓品德與社會課教學(xué)與生活攜起手來我們眼中的品德與生活課和品德與社會課，是從學(xué)生的生活實(shí)際中來，又回歸到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去的，既來源于生活，又回歸于生活。本著這樣一個理念，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。因此,我們教師在課程實(shí)施過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，利用生活事件、運(yùn)用生活問題等，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，讓他們有自己的見解，有自己的看法，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會生活”。 陶行知先生曾

27、說過“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對性。多年來我一直從事品德課的教學(xué)工作，更加意識到品德課程要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施良好的品德教育的重要性。本案例中的教學(xué)得以成功，就在于始終貫穿了課標(biāo)的這一要求。品德與社會的基本理念之一是：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)

28、?！眱和钠返潞蜕鐣栽从谒麄儗ι畹恼J(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成、發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實(shí)現(xiàn)教育生活化。1、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生

29、活聯(lián)系起來。品德與社會課是一種開放的期待著教師自己去完成的教材。在教學(xué)三年級上冊第二單元我們一起長大中夸夸我的同學(xué)這個話題時，本主題活動內(nèi)容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。通過本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會每個人都有自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會真誠地欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并虛心研究，有助于學(xué)生自己建立良好的人際關(guān)系。有助于幫助其他同學(xué)建立自心，也會給學(xué)生帶來愉悅的體驗(yàn)。教材提供了比較典型的實(shí)例來突出教學(xué)目標(biāo)，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學(xué)生的生活，但是教材所提供的是學(xué)生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學(xué)生們的生活中，與小伙伴相處的事例

30、是豐富多樣的。因此本課題的教學(xué)必須還原學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊的實(shí)事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能真正入情、入腦，進(jìn)行自我教育。我在這堂課設(shè)計(jì)中，主要以課本為依據(jù)，依托學(xué)生的生活，力求創(chuàng)造一個生活化的課堂，讓“教者輕松，學(xué)者愉快”，盡可能地做到無痕活動，使課堂有目標(biāo)有吸力。2、在活動中體驗(yàn)，在感受中提高。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊第五組18課我的伯父魯迅先生，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、研究目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。教材分析這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說

31、明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。二、學(xué)情分析六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作研究課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句

32、的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。三、研究目標(biāo)根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。1.會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，并體會課文的思想感情。3.研究抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練概括中心思想。五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，我的伯

33、父魯迅先生一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的研究方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦晫W(xué)生讀題?！驹O(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識。】(二)字詞處理檢查研究情況1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。2、小黑板出示要求會讀

34、，會寫的生字詞語。教師及時點(diǎn)撥正音。3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。【設(shè)計(jì)意圖：可以了解學(xué)生對文章的預(yù)情況，并進(jìn)行整理，對后文的研究作一個很好的鋪墊。(三)整體感知1、概括主要內(nèi)容默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)2、歸納小標(biāo)題周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;【設(shè)計(jì)意圖是對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容研究?！?四)提出問題，設(shè)計(jì)方法1、在這個

35、環(huán)節(jié)，教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學(xué)生帶著問題自學(xué)，同時可以提出不懂得問題，2、解決方法：對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要息?！驹O(shè)計(jì)意圖：都說“語文研究，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一定的研究能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動，相學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點(diǎn)分留有時間與空間】(五)品析文本，落實(shí)目標(biāo)研究2、3兩段接下來將重點(diǎn)研究伯父與我相處的兩件事，學(xué)生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人

36、?學(xué)生相機(jī)匯報(bào)，我適時追問。1、說說我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的，為什么這樣說?從而體會魯迅幽默風(fēng)趣，對下一代的愛護(hù)。2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣?！?、總結(jié)研究方法：研究4、5段用研究談“水滸“和趣談”碰壁“的方法研究救助車夫和關(guān)心

37、女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。【“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時，我更注重學(xué)生研究作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。】預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎?特別從讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁!再讀，感受車夫的痛與苦?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生

38、研究語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?！?六)歸納概括1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談水滸傳、趣談“碰壁”，救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。2：工具性：研究抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法【設(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的研究能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】(七)、拓展應(yīng)用，生成創(chuàng)新1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來;2、收集魯迅的名言：1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。2、希望本無

39、所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。【設(shè)計(jì)意圖：語文的外延即生活”，語文研究要向開放的生活要內(nèi)容】(八)板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生笑談水滸愛戴 趣談“碰壁” 為自己想得少救護(hù)車夫 為別人想得多關(guān)心女傭【計(jì)意圖 ：為一體，簡潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生研究文本，培養(yǎng)自主研究能力。】一、說教材1.教材地位和作用巨人的花園是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和幸福是什么、去年的樹小木偶的故事一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是研究本單元的基礎(chǔ)。2.教材內(nèi)容巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起

40、分享的快樂才是真正的快樂“的道理。3.教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。4.教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。二、說教法新課標(biāo)指出，學(xué)生是研究的

41、主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等研究方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作研究方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升研究的效果。四、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖

42、片，讓學(xué)生猜測圖片的意思。(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、研究主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。)2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。(二)傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。(情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點(diǎn)字詞。(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)(三)想象畫面，品讀感悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生

43、在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?”(設(shè)計(jì)兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)(四)感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理?學(xué)生討論解決(通過這一環(huán)節(jié)的研究，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。)(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)一、說教材本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課

44、文，感受人物語言的精妙，在語文研究中積累語言。楊氏之子選自六朝志人小說世說新語，該書是我國第一志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、研究本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、

45、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文研究的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。3、學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加研究語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。三、說重、難點(diǎn)由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，參考課后注釋和聯(lián)系上下文讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，

46、感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說有一定難度，所以，我將此作為難點(diǎn)來突破。四、說教法和學(xué)法：閱讀教學(xué)的核心是讀。因而本課教學(xué)我主要采取“趣味導(dǎo)讀”、“初讀尋疑”、“再讀釋疑”“細(xì)讀解析”“美讀品味”“熟讀成誦”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合。學(xué)生則通過初讀再讀細(xì)讀美讀熟讀誦讀，從提出問題到探究問題，解決問題來達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟情感的目的，這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)就能有機(jī)的結(jié)合起來。五、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，識文言俗話說，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，開頭很重要，好的開頭，一下子就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，使得“課

47、未始，興已濃”！這一環(huán)節(jié)，我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等提問，我說前半句，學(xué)生回答后半句，再讓研究展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情，這樣我很自然地過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今天我們就來研究一篇完整的文言文楊氏之子（板書課題）揭示課題后，我從題目入手設(shè)計(jì)了這樣一個情境，即：問學(xué)生“貴姓”，教孩子們用“免貴姓什么”來回答，再追問大家：“那他（她）是那個姓氏之子或之（女）？”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。這樣學(xué)生自然就理解了“楊氏之子”的意思

48、。趁熱打鐵，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：（二）分層朗讀，讀流利首先：讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個多音字：“為”和“應(yīng)”，做到字音讀正確。接著：在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個句子：1、“孔指以示兒曰：此是君家果?！边@一句難在“指以示兒曰”的正確停頓，我采取引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象的方法，并配以動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。2、“未聞孔雀是夫子家禽”這一句學(xué)生容易將“家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。最后：通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，達(dá)到正確流利，富有節(jié)奏的效

49、果。待到學(xué)生達(dá)到初讀要求之后方進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的研究（三）借助注釋，讀明白。本課只有五句話。研究第一句話，同學(xué)們翻譯起來很簡單，“梁國姓楊的人家有個孩子，九歲了，非常聰明?！蔽覇枴澳膫€字意思為非?！?，孩子們根據(jù)課文注釋輕易就能說出“甚”，我即時小結(jié)：借助注釋是研究文言文的一種重要方法。（板書借助注釋），我隨即舉例，那么咱們班的小磊很可愛，可以說成？淼淼讀書聲音很動聽，可以說成？星辰長得非常非常帥，可以說成？這樣，“甚可愛，甚動聽，甚帥”就會從孩子們嘴里脫口而出，這樣，學(xué)生對于這個“甚”，在理解的基礎(chǔ)上，也會用了，而且課堂氣氛很歡樂。隨之著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，這里其實(shí)不是孩子們第一次

50、接觸通假字，我在此處引導(dǎo)復(fù)清平樂村居中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”的“曼”，此法既回顧舊知，又加深了對通假字的認(rèn)識。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋知道“詣”多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼兒出？”這個小孩又怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，來“考考”他是不是“甚聰惠”？在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿，如“父不在，乃呼兒出。”一句，為什么要呼兒出，會怎么呼呀？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很

51、多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰”一句時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果，讓學(xué)生意識到孔說這句話的別有用意，是在用楊氏子的姓氏與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑，為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時，我提問：“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明，你是怎么知道的？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的，這時點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。（指導(dǎo)學(xué)生注在文中）理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充

52、。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文。（板書：聯(lián)系上下文）（四）感悟語言，讀出妙。第四句和第五句要重點(diǎn)品讀，尤其要體會語言的巧妙。因此，我拋出問題：全文5句，你覺得哪句最精彩？根據(jù)學(xué)生回答（板書：兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。）引導(dǎo)反復(fù)品讀文中這兩句話：首先，我采取了引導(dǎo)學(xué)生比較讀的方法。分別由我來說上句：“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，再譯成現(xiàn)代文來說一遍，很明顯地讓學(xué)生體會出加上“未聞”，語氣是多么的委婉。接著再說“夫子”，怎樣的人可以稱得上夫子？我拋出問題：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（

53、不能，因?yàn)榘⒁淌桥摹７蜃右话阒改械?。）師：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?。）師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）就這樣我隨機(jī)總結(jié)：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子）可見，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）趁勢，我采用不同的語氣與學(xué)生對白：“此/是君家果”語畢，生則應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。（提示：說課時注意用不同語氣讀好這兩句）當(dāng)課堂氣氛達(dá)

54、到高潮時我順勢小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了（此時學(xué)生就會齊讀第一句：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）補(bǔ)全板書：甚聰慧在這里，我還做了這樣一個設(shè)計(jì)，來拓展孩子們的思路：我問如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？學(xué)生就會說：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃鶯是夫子家鳥。又問如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？此刻，孩子們反應(yīng)之快，應(yīng)也不遜于楊氏之子吧！于是，本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了，此時，我再讓學(xué)生帶著剛才的理解和感受朗讀全文，回歸整體，并指導(dǎo)背誦，有了前面的理解，學(xué)生背誦全文已無難度了?。ㄎ澹┩卣归喿x，讀出趣。學(xué)完課文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

55、有利于拓寬視野，加深理解和感悟。因此我推薦學(xué)生利用本課所得的研究方法去閱讀世說新語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究文言文很有意思。六、說板書：最后說說板書：這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中研究方法的歸納更是簡明、實(shí)用?？傊?，整堂課我始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生研究的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生研究文言文的興趣。一、說教材楊氏之子是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單

56、元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅?？讈砹伺d致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅。”沒想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生研究現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對

57、語言的巧妙。體會人物機(jī)智。2、激發(fā)學(xué)生研究積累語言的興趣。3、有感情的讀背課文。教學(xué)重難點(diǎn)體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的研究，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有研究興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，讀流利，熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。積累形容人善于言辭的成語，總結(jié)研究文言文的方法。三、說教法這節(jié)課我采用了讀式教學(xué)模式，它的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，該方法導(dǎo)語激趣、講究激勵性，初讀

58、尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的研究興趣。與此同時，語言激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。研究文言文的基本方法是讀，研究文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相

59、結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的研究方法，讀懂了課文內(nèi)容五、說教學(xué)過程、教學(xué)時，一、故事引入，板書課題我先以故事引入，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。二、品讀課文，精讀賞析再檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時教師范讀）。學(xué)生根據(jù)注釋，自由講了文言文的意思。三、再次讀文，體會語言精妙楊氏之子的回答妙在哪里？說說楊氏之子是個什么樣的孩子？你是從哪看出來的？提出這個要求后，嘗試?yán)斫?，交流匯報(bào)。有生很自地回答：我讀懂了楊氏之子是

60、個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。甚是很，非常的意思?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。下來感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答，妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)？讓學(xué)生展開想象，說一說。楊氏之子小小年紀(jì)，卻思維敏捷，語言機(jī)智幽默，令人嘆服，像這樣形容人善于言辭的成語還