人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作一變形記》教案反思說課稿

1、變形記教學(xué)目標(biāo).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象?！菊Z文要素】.有條理地記敘“變形”后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)。【語文要素】.根據(jù)別人的習(xí)作，修改自己的習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)能發(fā)揮想象，寫出自己“變形”后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，花之歌是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把 自己變成另一種事物，又會(huì)有什么樣的“奇特經(jīng)歷”呢？把自己的“奇特經(jīng)歷”寫下來，也是 挺有意思的一件事。讓我們一起走進(jìn)想象的王國(guó)，抒寫自己精彩的故事吧！二、交流反響.學(xué)生自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的話題。.大膽想象：你想變成什么？(動(dòng)物、植物或其他).出示課本中的4

2、個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)“有趣”，從 而進(jìn)行自主擬題。三、習(xí)作指導(dǎo).展開想象，學(xué)生交流自己“變形”后的經(jīng)歷，教師適時(shí)指導(dǎo)。(1)從生活角度換位思考：“變形”之后會(huì)發(fā)生什么？如變成螞蟻后，還可能會(huì)遇見誰？發(fā)生什么？(2)結(jié)合課文中的閱讀材料，明確“變形”后的變化：“變形”后新身份的特點(diǎn)。如，路燈不能移動(dòng)。“變形”后可以擁有很多生活中向往但難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷。如，探險(xiǎn)?！白冃巍焙笫澜珉S之發(fā)生變化。如，跟螞蟻交朋友。(3)在自己的這些經(jīng)歷和見聞中，印象最深刻的是什么？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？.指導(dǎo)把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)。（1）動(dòng)筆前，指導(dǎo)學(xué)生互相交流，提供自己“變形”后“最奇特的經(jīng)歷”“

3、最難忘的瞬間” 等并組織學(xué)生就感興趣的局部進(jìn)行追問，以此引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)。（2）動(dòng)筆前列提綱，明確詳寫局部。.列舉故事情節(jié)一波三折的例子，幫助學(xué)生翻開“變形”后的經(jīng)歷的新思路。如：螞蟻?zhàn)冃斡浺灰还P桿散步一一書桌遇險(xiǎn)一一書籍避險(xiǎn)一一遨游書海一一發(fā)現(xiàn)新世界 4.學(xué)生自主習(xí)作。四、互相評(píng)價(jià)，修改習(xí)作.學(xué)生完成習(xí)作后，同桌互相交換，以“是否把重點(diǎn)局部寫清楚”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 互評(píng)。.教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。.根據(jù)同桌和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改。教學(xué)反思本次習(xí)作，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生能夠針對(duì)自己感興趣的動(dòng)植物或其他事物展開交 流，從而幻化成宇宙萬象，用第一人稱的表達(dá)

4、方式來表達(dá)自己的奇特見聞和切身感受。學(xué)生在 選題和列舉事例的基礎(chǔ)上，通過列提綱明確詳寫局部，找到了寫作的具體方法和策略?？偟膩?說，這堂課取得了理想的教學(xué)效果。習(xí)作：變形記 說課稿一、說教材“變形記”為語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作主題，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中學(xué) 生已經(jīng)插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，此次習(xí)作又給了學(xué)生一次 想象的機(jī)會(huì)。如果你有機(jī)會(huì)把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么？發(fā)揮想象，把 變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)一些。這不僅為學(xué)生提供了習(xí)作 素材，更提出了習(xí)作要求。二、說教學(xué)目標(biāo).根據(jù)習(xí)作提示，從四個(gè)標(biāo)題中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，或者 自己擬一個(gè)有趣的題目進(jìn)

5、行習(xí)作。.展開想象，能夠運(yùn)用第一人稱的表達(dá)方式，寫出自己變形后的見聞感受, 并掌握具體的寫作方法和技巧。.要抓住變形的動(dòng)植物或物體的特征，寫出自己的傳奇故事來，情節(jié)要生動(dòng), 內(nèi)容要豐富。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用第一人稱的表達(dá)方式，寫出自己變形后的見聞感受。教學(xué)難點(diǎn):抓住變形后的動(dòng)植物或物體的特征，展開想象，寫出曲折生動(dòng)的 傳奇故事。四、說學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生正處在辯證思維萌芽期,學(xué)生辨證分析能力不夠完善，概括水 平較低，五六年級(jí)開始一定的開展。擁有豐富的想象力是小學(xué)生的天賦，關(guān)于想 象作文，孩子們并不陌生，從小學(xué)中段開始，教材都有關(guān)于學(xué)生想象與表達(dá)的訓(xùn) 練。三年級(jí)要求學(xué)生嘗試著編童話或續(xù)

6、編故事，四年級(jí)側(cè)重于“故事新編”，五 年級(jí)要求根據(jù)情境編故事。而本次習(xí)作較之前的想象作文又對(duì)孩子提出了新的要 求，就是要轉(zhuǎn)變自己的視角，將自己“變形”為一種事物，運(yùn)用“想開去”策略， 以第一人稱來表達(dá)變形后奇妙的經(jīng)歷。五、說教法學(xué)法高年段的作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué) 生用正確的價(jià)值觀去看待周圍的事物，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感 到達(dá)共鳴。同時(shí)也要充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生在自由、民主的氣氛中練習(xí)，自主地述說， 讓每一位學(xué)生

7、的心靈都為這一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。六、說教學(xué)過程板塊一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，花之歌是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣 一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另外一種東西，又會(huì)有什么樣的“傳奇經(jīng)歷”呢？倘假設(shè)把 自己的“傳奇經(jīng)歷”寫下來，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進(jìn)想象的王 國(guó)，抒寫自己精彩的傳奇故事吧！板塊二、交流反響.學(xué)生自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的話題。.指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。（學(xué)生交流）.大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。 板塊三、習(xí)作指導(dǎo).展開想象，學(xué)生展示自己變形后的經(jīng)歷，教師適時(shí)指導(dǎo)。.同桌交流。（表達(dá)清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。）預(yù)設(shè):運(yùn)用擬人手法，展開想象，運(yùn)用第一人稱的表達(dá)方式，描寫自己變形 后的“傳奇經(jīng)歷”和感受。.指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)評(píng)議，讓其他同學(xué) 得到借鑒。提示:如談?wù)勛约毫?xí)作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過渡，怎樣開頭、結(jié)尾等，從而讓其他同學(xué)得到啟示借鑒。板塊四、自主成文學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作。板塊五、習(xí)作欣賞.指名朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。.教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的