學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》3篇

1、校，因此我個(gè)人認(rèn)為中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則 的制定是有必要的。3篇學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 1在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和 教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于 缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校 和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多 教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色 變”。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、 壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。作為一名家長(zhǎng)我是全力支持的！不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲 戒權(quán)，不要有那么高的期望， 教育

2、懲戒權(quán)， 并不是什么尚方寶劍， 也 不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。我國(guó)未成年人保護(hù)法第 21 條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托 兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施 體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定 的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體 實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì) 因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于家長(zhǎng)們而言，首先是要信任、支持教師的教育教學(xué)方法， 現(xiàn)在是科技時(shí)代，孩子們的認(rèn)知都比較成熟，平時(shí)的小懲小戒對(duì)于他 們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)痛癢，本身就是懵懂無(wú)知的時(shí)候，教師再不嚴(yán)厲起

3、來(lái)，真沒(méi)救了。家長(zhǎng)們忙于工作生活有幾人能真正教育引導(dǎo)好自己的孩子, 只能把希望寄托于學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出自于“愛(ài)”那么首先教師教育也從“愛(ài)” 入手，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知 道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲 戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì), 達(dá)不到教育的目的。最重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持，家長(zhǎng)要理解 : 每一位教師都希望自己教育出來(lái)的孩子是最好的。教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里， 使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位 R 益低下 的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)

4、生給予一定的懲罰，讓他 們知道有一些底線是不能觸碰的。教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服” 的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生 犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能 走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、 配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十 年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程

5、曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天 的樹(shù)林。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 2近日，教育部研究制定了中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行），中 小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）自 2021 年 3 月 1 日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱 議話(huà)題。的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片而強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué) 校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。 由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛, 學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生 家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。 很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”

6、。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試 行）的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí) 是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工 作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià), 認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)， 并不是什么尚方寶劍， 也不 是靈丹妙藥， 教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。我國(guó)未成年人保護(hù)法第 21 條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托 兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的

7、人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施 體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定 的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體 實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì) 因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便 以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用 , 而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢？我想 , 這也是每個(gè)教育人應(yīng)該而對(duì)和思考的問(wèn)題。首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的 目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不

8、 到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教 師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜 下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有 過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。 對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò) 能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏而，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，

9、越來(lái)越難管。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里， 使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下 的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位 , 保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定 的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服” 的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生 犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教

10、師能 走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲 戒權(quán)吧！學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 3為深入學(xué)習(xí)教育部制定頒布的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行） （以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)則），確保2021 年 3 月 1 日順利有效實(shí)施，根據(jù)遼 寧省教育廳關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)的通知 （遼教發(fā) （ 2021 ） 6 號(hào)）文 件精神，使廣大教職工、師生及家長(zhǎng)在 2021 年春季開(kāi)學(xué)前全而知曉 規(guī)則內(nèi)容，全面領(lǐng)會(huì) 規(guī)則 精神。 請(qǐng)全市師生和廣大家長(zhǎng)朋友 全而宣傳和學(xué)習(xí) 規(guī)則 ，為營(yíng)造我市良好的教育生態(tài)，形成依法依規(guī)實(shí)施教育懲戒、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的共識(shí)而共

11、同努力。出臺(tái)背景日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定頒 布中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）（教育部令第 49 號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)則）。規(guī)則第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng) 規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要 求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全而貫徹落實(shí) 黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。出臺(tái)意義規(guī)則 首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義， 規(guī)定教育懲戒是 “學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以 規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為” , 明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育 人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。規(guī) 則強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則， “符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”規(guī)則強(qiáng)調(diào)規(guī)則強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為， 明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，規(guī)則也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、 監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因 教師實(shí)施教育懲戒而給子其處分