小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的結(jié)題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究課題結(jié)題報(bào)告 老河口市第四小學(xué)一、課題的提出1、背景（1）創(chuàng)新教育的需要。江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是我國(guó)教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國(guó)教育改革與發(fā)展的又一次飛躍。對(duì)此，人們已有高度的共識(shí)。然而要徹底全面實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和飛躍，還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起。這一切都對(duì)學(xué)校教育、課堂教育教學(xué)工作提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：小學(xué)課堂教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過程中，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。（2）時(shí)代的需要

2、人類社會(huì)正在進(jìn)入信息時(shí)代，在這樣的時(shí)代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的作用，因此教育改革已成為世界教育的潮流和必然。這就決定了教育要提高國(guó)民素質(zhì)，要發(fā)揮社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。學(xué)校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，才能為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才。（3）現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”、“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)”、“數(shù)學(xué)：關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵” 。面對(duì)數(shù)學(xué)

3、的急劇變化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。（4）深化課程改革的需要進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本

4、質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的一種認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（5）我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：重“教”輕“學(xué)”；重結(jié)果，輕過程；重知識(shí)掌握，輕探究能力；重智力因素，輕非智力

5、因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2、研究意義（1）組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，有利于新課程改革在農(nóng)村小學(xué)的順利實(shí)施。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)所說的“有效”，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，與有效教學(xué)有先天的聯(lián)系。本實(shí)驗(yàn)研究能較好地推進(jìn)學(xué)校課程改革的步伐，同時(shí)切實(shí)解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實(shí)

6、”問題。（2）組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。（3）組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。二、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)

7、習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。2、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性

8、、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。 3、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。4、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思

9、自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。三 課題研究的原則1、課堂中心性原則：每一個(gè)研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的

10、探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。 6、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心四、課題研究的內(nèi)容、活動(dòng)方式及方法1、內(nèi)容：本課題我校分為三個(gè)小子課題。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究、練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究、復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。2、活動(dòng)方式：本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，要求每個(gè)子課題組在每學(xué)期應(yīng)針

11、對(duì)所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過程的各個(gè)階段，達(dá)到過程化管理的目的。3、方法（1）本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。個(gè)案研究法要求研究教師主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。（2）本課題以文獻(xiàn)分析法

12、和調(diào)查法為輔。文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。五、研究的進(jìn)度安排及預(yù)期效果（一）準(zhǔn)備階段(2007年4月至2007年6月)1確定課題根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，初步擬定小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究的總課題，作為學(xué)校主

13、攻課題。2分解課題課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效。3理論學(xué)習(xí)了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。4制定方案征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。（二）實(shí)施階段(2007年7月至2009年1月)1教學(xué)實(shí)踐根據(jù)本課題研究的三個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。2案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展若干次說課、聽課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。3交流小結(jié)每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)

14、行階段性的總結(jié)并相互交流。4撰寫論文每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。（三）總結(jié)階段(2009年7月至2009年10月底)1論文交流 對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。2總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。3研究結(jié)題召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。4、要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期做到“五個(gè)一”：即開學(xué)初寫一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；學(xué)期中寫一份課題實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告；備一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例；上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究課；期末寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。5、建立實(shí)驗(yàn)教師檔案資料，做到管理規(guī)范化。6、實(shí)驗(yàn)工

15、作要及時(shí)總結(jié)，連續(xù)不斷推廣。每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)小組要認(rèn)真總結(jié)情況，推動(dòng)和促進(jìn)我校教育教學(xué)改革的深入開展。六、 主要研究成果這幾年通過學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)教師的共同 努力，我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面入手： 、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向，調(diào)控和激勵(lì)的功能。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有全面性，科學(xué)性和適切性。如何進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)計(jì)？首先，目標(biāo)的設(shè)計(jì)的要準(zhǔn)，要建立在教師對(duì)教材的深入的鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標(biāo)設(shè)計(jì)的要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又要有發(fā)展性的目標(biāo)，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)情感，思維能力和學(xué)習(xí)方式等目標(biāo)。對(duì)

16、于這些目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)可用提綱式羅列，整體把握教學(xué)的重難點(diǎn)，著重要搞清楚哪些方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上稍作點(diǎn)撥即可。只有在教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全面的設(shè)計(jì)，才有可能在課堂教學(xué)過程中面對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)資源，加以游刃有余地處理，調(diào)控和生成。 比如，有一位教師在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)鐘面”這一課時(shí)，完全將“認(rèn)識(shí)鐘面”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“讓學(xué)生經(jīng)歷再現(xiàn)鐘面的過程認(rèn)識(shí)鐘面”，將教材中幾個(gè)細(xì)小的問題合并，放大一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們對(duì)鐘面熟悉嗎？（熟悉）你能在紙上畫出鐘面來(lái)嗎？”此時(shí)的學(xué)生躍躍欲試，教師則可以借此了解

17、學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。有了全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)性參與，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。二、設(shè)計(jì)有效的新課引入新課引入的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂引入也是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，開始的教學(xué)設(shè)計(jì)得好,就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心、引人入勝、燃起孩子們求知的欲望,收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的引入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)有效性起著重要的作用。如在教學(xué)“三步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，一位教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境引入新課：老河口付家寨是個(gè)風(fēng)景區(qū)，那里山清水秀，風(fēng)景怡人。但是通往三坡的公路拓寬工程剛剛竣工，公路兩旁的環(huán)境還沒有綠化，老師想請(qǐng)同學(xué)們

18、獻(xiàn)記獻(xiàn)策，如何綠化公路兩旁的環(huán)境。學(xué)生各抒己見，有的說可以在路旁植樹，有的說可以在路旁建花壇種花。老師肯定了“同學(xué)們的想法都很好”并表示同意“按大家的意見去做，我們先去植樹?！睆亩胝n本的例題：“同學(xué)們?nèi)ブ矘洌昙?jí)去4個(gè)班，每個(gè)班40人，四年級(jí)去了3個(gè)班，每班38人，三年級(jí)和四年級(jí)一共去了多少人？”這樣把例題置于具體的生活情境之中，通過對(duì)生活問題的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，促使他們?cè)诮酉聛?lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索，合作交流，自覺地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。然而，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，又出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象值得我們思考。過去設(shè)計(jì)新課的引入，不考慮

19、知識(shí)的實(shí)際背景，千篇一律都采用了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知。而現(xiàn)在設(shè)計(jì)新課的引入又幾乎是千篇一律，都是從創(chuàng)設(shè)情境引入的。其中有些新課引入的設(shè)計(jì)，確實(shí)收到了很好的效果，但也有些新課引入的設(shè)計(jì)華而不實(shí)，有牽強(qiáng)附會(huì)之感。是不是所有新課的引入設(shè)計(jì)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境才叫有效？我們認(rèn)為設(shè)計(jì)什么樣的方式引入新課，應(yīng)該根據(jù)新課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。有些課的設(shè)計(jì)是無(wú)須“引”的過程，就不必繞彎子。一開始就鮮明地揭示主題，直接了當(dāng)?shù)赝瞥鏊伎嫉目腕w，立即把學(xué)生的思維和興趣引向這一問題的探索上來(lái)。因此，設(shè)計(jì)的新課引入應(yīng)多關(guān)注新課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能達(dá)到事半功倍效果。三、設(shè)計(jì)有效的探究學(xué)習(xí)。新課程下的數(shù)學(xué)

20、學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)參與，關(guān)注的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”，“練數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多地具有探究性的學(xué)習(xí)。 、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問和問題情境，設(shè)計(jì)問題情境，就是設(shè)計(jì)在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，確定思維的方向，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。、設(shè)計(jì)有效的操作機(jī)會(huì)，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)的天地。

21、有一位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧就在手指尖。”過去，我們的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)片面的重視知識(shí)和結(jié)論，忽略了學(xué)生的認(rèn)知過程和感悟，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維。在新的理念的指導(dǎo)下，我們不但在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)把實(shí)踐操作活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種方法，而且還要挖掘表象隱含的智能因素。通過設(shè)計(jì)“動(dòng)手操作”，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、科學(xué)探索知識(shí)的能力以及勇于創(chuàng)新的精神。例如：教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了通過引導(dǎo)學(xué)生“擺”、“圍”、“畫”，認(rèn)識(shí)了三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)和三角形的各部分名稱后，讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好長(zhǎng)度為4cm、5cm、6cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒，任意

22、取出三根將其首尾相接拼成三角形。同時(shí)提出以下問題：任意三根小木棒是否都能拼成三角形？有幾組能拼成三角形？有幾組不能拼成三角形？比較兩跟短木棒長(zhǎng)度之和與長(zhǎng)木棒長(zhǎng)度的關(guān)系。通過上述操作，請(qǐng)猜想三角形中任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊的長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過操作、比較，發(fā)現(xiàn)了“三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”這一知識(shí)，感受到了動(dòng)手操作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂與學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此，我們教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，合理的設(shè)計(jì)一些思考和操作的時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知，提高課堂教學(xué)效率。四、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的

23、主要手段，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，練習(xí)設(shè)計(jì)必須要扎實(shí)有效。、練習(xí)形式應(yīng)靈活多樣。形式單調(diào)的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而有創(chuàng)意、形式新穎的練習(xí)，能夠促使學(xué)生積極思考，體現(xiàn)尋覓真知的樂趣，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，除了填空、判斷、選擇、等形式，還可設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)門診”、“模擬表演”等富有情趣的練習(xí)，讓學(xué)生陶醉其中。在“三步計(jì)算的應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游購(gòu)物”的模擬表演：一個(gè)顧客走上前來(lái)，“售貨員同志，我要買3個(gè)排球，2個(gè)籃球，準(zhǔn)備捐贈(zèng)給山區(qū)的孩子，一共要花多少錢？”售貨員仔細(xì)算著這樣的活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生主動(dòng)要求參與，興趣盎然，在富有情趣的購(gòu)物中，不知不覺地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生

24、活的能力。、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅僅是為了使學(xué)生牢記新知識(shí)的模型，還肩負(fù)著拓展學(xué)生思維的重任，因此練習(xí)設(shè)計(jì)既要有同質(zhì)同型的基本練習(xí)，又要有同質(zhì)異型的變式練習(xí)，還要有綜合提高的發(fā)展練習(xí)。有一位教師在教“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題目：、說出下面圖形中哪些是角？哪些不是角、數(shù)學(xué)課本上的角和黑板上的角，大小是否相等？、兩條直線相交所成的角中，哪兩個(gè)角相等，哪兩個(gè)角不相等？這一組練習(xí)具有層次性，第一題是和新知識(shí)是同質(zhì)同型的基本練習(xí)，目的是強(qiáng)化新知。第二題是和新知識(shí)同質(zhì)異型變式練習(xí)，學(xué)生要判斷課本上的角和黑板上的角大小要克服思維定勢(shì)的影響。排除非本質(zhì)屬性的干擾，從而使學(xué)生對(duì)本質(zhì)屬性的

25、認(rèn)識(shí)更逼真、更清晰。第三題是一個(gè)綜合提高發(fā)展性的練習(xí)，解決這個(gè)題目除了用到角的知識(shí)還要用到其它方面的知識(shí)。、練習(xí)設(shè)計(jì)要有開放性。增強(qiáng)練習(xí)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生解決開放性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道開放的題目：學(xué)校打算建一個(gè)周長(zhǎng)36米的長(zhǎng)方形自行車棚，請(qǐng)你幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)理想的長(zhǎng)和寬。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案精彩紛呈，有設(shè)計(jì)長(zhǎng)10米，寬8米，有的設(shè)計(jì)長(zhǎng)12米，寬6米但都認(rèn)為設(shè)計(jì)長(zhǎng)15米，寬3米最理想的方案。因?yàn)樽孕熊嚨拈L(zhǎng)度大約是1.5米，車棚內(nèi)可以同時(shí)擺放兩行自行車，既美觀又便于出入。 、練習(xí)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際。我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際生活

26、的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦與價(jià)值，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。有一位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道解決實(shí)際問題的題目：為了優(yōu)化城市環(huán)境，規(guī)范城市道路，準(zhǔn)備對(duì)城市公路進(jìn)行改造，第一筑路公司和第二筑路公司都想承擔(dān)此項(xiàng)工程，為了確保工程質(zhì)量，政府對(duì)兩個(gè)筑路公司過去施工的路段部分路面進(jìn)行了考察。 考察結(jié)果第一筑路公司 考察路面面積2000平方米 其中破損面積4平方米 第二筑路公司考察路面面積2500平方米 其中完好面積2490平方米 請(qǐng)你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)幫助政府確定一個(gè)用人的方案。這樣的練習(xí)，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。五、設(shè)計(jì)有效的再認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容是否完成知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)能力等。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的再認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，納入并內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，教師可通過設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的小結(jié)，或設(shè)計(jì)有關(guān)的開放性問題拓展課堂教學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在探究和交流中將新舊知識(shí)形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，完善并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。、設(shè)計(jì)問答情境，小結(jié)課尾。教師通過設(shè)計(jì)提問的方式，由學(xué)生歸納概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)