小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透1-咸安西門小學(xué)陳金蘭

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透 湖北省咸寧市咸安區(qū)西門小學(xué) 陳金蘭一、摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，德育教育放在十分重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，不僅可以提高德育效率，還能豐富數(shù)學(xué)課堂的形式與內(nèi)容，就能達(dá)到德育、智育教育雙豐收。本文以一個(gè)案例為例說明：數(shù)學(xué)課堂上可以很便利地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，這能達(dá)到一般課堂無法達(dá)到的德育效果。二、關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；滲透；德育教育 案例三、引言赫爾巴特曾經(jīng)說過：“我想不到任何無教育的教學(xué)，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)

2、學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容揭示著世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，世界是可認(rèn)識可改造的哲學(xué)思想。從數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展上，數(shù)的產(chǎn)生來源于勞動(dòng)和實(shí)踐，說明認(rèn)識來源于實(shí)踐。從數(shù)學(xué)概念上：直與曲，已知和未知，精確與近似，循環(huán)與不循環(huán)，公約與互質(zhì)，正比例與反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性。從數(shù)學(xué)運(yùn)算上看：加與減，乘與除的關(guān)系，積與商的變化等內(nèi)容，隱含著客觀事物中的對立統(tǒng)一規(guī)律。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生受到辨證唯物主義的熏陶，是我們進(jìn)行辨證唯物主義思想滲透的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品

3、質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，闡述如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育巧妙地結(jié)合起來。本文將首先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育結(jié)合的現(xiàn)狀，然后結(jié)合案例提出一些新的思路，最后將做一些總結(jié)。（一）當(dāng)前現(xiàn)狀要重視發(fā)揮任課教師的教書育人的作用，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，努力促進(jìn)學(xué)科知識教學(xué)和德育的有機(jī)結(jié)合，寓德育于教學(xué)活動(dòng)的始終， 做到既教書又育人。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師對于德育的認(rèn)識不足。他們認(rèn)為德育屬于人文學(xué)科的范疇，跟其他類型科目的教學(xué)無關(guān)。例如語文課堂上可以教會學(xué)生語言美；在思想品德課堂上可以教會學(xué)生懂禮貌；在歷

4、史課堂上可以讓學(xué)生建立民族自豪感和歷史使命感。然而在其他的課程教學(xué)中，例如數(shù)學(xué)、體育等，就很難作為德育教學(xué)的平臺。如果強(qiáng)行加入德育，反而會顯得別扭。這種認(rèn)識的存在，反映出部分教師對德育范疇的理解過于狹隘。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能稱為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的的對象。尤其在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，教師要格外注重對學(xué)生的言傳身教，要制造良好氛圍，去感染和熏陶他們。即便是在非人文學(xué)科的課程教學(xué)中，也可以滲透很多德育的成分。因?yàn)榈掠姆懂牶軓V，除了愛國主義教育、歷史使命感、民族自豪感、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方面，還包括團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識、對未知事物的求知欲和探索欲、面對困難的鍥而不舍與堅(jiān)韌

5、、正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀等等。這么多的內(nèi)涵，僅僅靠人文類課程的課堂教學(xué)顯然是不夠的，還需要在其他課堂的教學(xué)中進(jìn)行滲透。但是，是不是其他課程作為德育教學(xué)的平臺，并不如人文課程優(yōu)秀呢？事實(shí)并非如此。每一門課程都有自己的特點(diǎn)，都具有其他課程無法替代的內(nèi)涵，如果能將這些內(nèi)涵巧妙利用到德育中去，就能形成一個(gè)龐大的覆蓋面，將德育的諸多范疇盡可能多的涵蓋在內(nèi)。對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，持認(rèn)可態(tài)度的學(xué)者和教師并不在少數(shù)。在許多學(xué)者的研究和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐中，都提到了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育結(jié)合的典型范例，主要包括以下幾個(gè)方面：其一，通過介紹我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展史，提升學(xué)生的愛國主義情懷、歷史使命感和國家榮譽(yù)

6、感。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生介紹：作為四大文明古國之一，在很長一段時(shí)間里，中國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展一直走在世界最前沿，但近兩百年來卻落在西方之后，直到近幾十年才奮起直追，目前已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平。教師通過做上述介紹，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，以及為中華崛起而讀書的使命感和自豪感。其二，通過介紹注明數(shù)學(xué)家的治學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得對待工作要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和毅力。教師通過介紹數(shù)學(xué)家在少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在成名后淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的事例，讓學(xué)生懂得任何成就的獲取，都源于不懈的努力；只要付出努力，就一定能獲取相應(yīng)的回報(bào)。其三，通過一些現(xiàn)實(shí)中事例的計(jì)算，讓學(xué)生明白積少成多、積小成大的道理，從而

7、更加珍惜時(shí)間、節(jié)約資源。一個(gè)典型案例是：假設(shè)某人沒有關(guān)緊水龍頭，導(dǎo)致水以每秒一滴的的速度流失，試計(jì)算一夜之間此人浪費(fèi)了多少水？如果全國人民中有十分之一的人有此不良習(xí)慣，會導(dǎo)致每年浪費(fèi)多少水？在這一題里，不僅包含了時(shí)間數(shù)據(jù)、重量數(shù)據(jù)、貨幣數(shù)據(jù)等知識點(diǎn)，更讓學(xué)生驚訝于計(jì)算結(jié)果，從而改變對常見事務(wù)的習(xí)慣性錯(cuò)誤看法。以上僅僅是給出了一些在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的典型例子，還有很多類似案例，限于篇幅，本文不再一一列舉。誠然，以上的教學(xué)案例，都很好地將德育融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，也能取得非常不錯(cuò)的效果，但是我們注意到：以上例子并沒有充分利用數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)，而大多采用了各科目教學(xué)的共性特征。例如，在數(shù)學(xué)課堂可以

8、提升學(xué)生的愛國主義情懷、歷史使命感和國家榮譽(yù)感，在地理課堂同樣可以達(dá)到這一效果；在數(shù)學(xué)課堂可以教會學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒，在其他任何課堂也都能進(jìn)行類似德育。所以，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行這樣的德育是可以的，但僅僅只做這樣的德育，又浪費(fèi)了數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)。以下我們將結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，給出一些具有明顯數(shù)學(xué)特征的德育教學(xué)新思路。（二）新思路案例從哲學(xué)范疇上講，德育更多的應(yīng)該是教會人們怎樣認(rèn)識世界，怎樣看待世間萬物，怎樣處理與物質(zhì)世界的關(guān)系，這些都屬于唯物主義世界觀和方法論的范疇。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是從數(shù)量關(guān)系上揭示事物本質(zhì)的學(xué)科，所以與唯物主義世界觀和方法論之間具有緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行德育

9、教學(xué)。以下是一個(gè)關(guān)于數(shù)字認(rèn)識的教案案例。（三）設(shè)計(jì)教案：神奇的乘數(shù)在講授乘法時(shí)，如果僅限于對乘法口訣的背誦和使用，則學(xué)生大量重復(fù)練習(xí)后，容易產(chǎn)生感知疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，可以給學(xué)生介紹以下案例：教師：請大家拿出一張紙，將它對折一次，這時(shí)它的厚度跟原來比有什么變化？學(xué)生：厚度增加了，現(xiàn)在有兩張紙那么厚。教師：請大家把紙?jiān)賹φ垡淮?，看看厚度又變化了沒有？學(xué)生：（動(dòng)手后）有四張紙那么厚了。教師：大家發(fā)現(xiàn)紙張對折后，厚度會按照什么規(guī)律變化？學(xué)生：每次對折后厚度等于原來厚度乘以2.教師：非常正確！現(xiàn)在大家拿出一張很大的紙，反復(fù)對折，看誰對折的次數(shù)多，看誰最后得

10、到的紙最厚。（學(xué)生開始忙碌，教師也拿出一張大報(bào)紙對折）教師：請大家展示一下自己對折后的紙，看看你對折了幾次？（學(xué)生紛紛報(bào)告自己對折的次數(shù)）教師：剛才大家對折的次數(shù)，有的是三次，有的是四次，少數(shù)同學(xué)有五次。還有沒有更多的？沒有了！大家知不知道為什么你們最多知道能對折五次？學(xué)生：我們力氣不夠大！學(xué)生：要是紙大一點(diǎn)，我還能對折!教師：剛才老師也在對折，你們想不想知道老師能對折幾次？學(xué)生：想！教師：老師剛才有一張很大的報(bào)紙，對折了七次，結(jié)果在第八次時(shí)報(bào)紙折破了，這報(bào)紙課真不結(jié)實(shí)?。ㄕ故緦φ酆蟮膱?bào)紙，學(xué)生哄笑）教師：大家看，這是我對折7次后的報(bào)紙，大約有1厘米多厚。如果總共對折20次，會有多厚？大家猜猜

11、看？（學(xué)生們紛紛猜測，有的說1米，有的說跟人差不多高，有的說跟黑板差不多高）教師：大家都猜錯(cuò)了。一張紙一般有0.1毫米厚，也就是十張紙疊在一起才有1毫米厚。對折一次，厚度就要乘以2，再對折，就得再乘以2，這樣對折20次，就要連續(xù)20次乘以2，結(jié)果是：這個(gè)厚度足足有100多米，相當(dāng)于35層樓那么高?。▽W(xué)生們有的驚訝，有的不解，有的不信，紛紛相互發(fā)表議論，有的還拿出更大的紙來做試驗(yàn)）教師：大家可能不太相信這個(gè)結(jié)果，可是這是經(jīng)過科學(xué)家們反復(fù)計(jì)算得出的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果向我們展示了乘法的威力：一張薄薄的紙，經(jīng)過幾次乘法，就能變得如此之厚，這都是運(yùn)用乘法運(yùn)算的結(jié)果。乘法的威力可比加法大得多啊！如果我們把剛才

12、這張紙繼續(xù)對折下去，比如說總共對折100次，大家認(rèn)為會有多厚？（學(xué)生們紛紛猜測，有的說比高山還高，有的說有100公里厚，有的說相當(dāng)于從北京到上海的距離）教師：大家都低估了乘法的威力了！這個(gè)厚度比地球到月球的距離還要遠(yuǎn)?。▽W(xué)生們紛紛表示驚訝）學(xué)生：這個(gè)結(jié)果是怎么得到的呢？有誰用紙做過試驗(yàn)嗎？教師：（哈哈大笑）這些結(jié)果都是把紙的厚度不斷乘以2得到的，這個(gè)試驗(yàn)可沒人做過，把一張紙對折到35層樓那么高，在現(xiàn)實(shí)中是不可能做到的。有人做過試驗(yàn)，一張紙對折到第九次的時(shí)候，幾乎就不可能再對折了，哪怕你有足夠大的紙，有足夠的力氣和場地，也是不行的，因?yàn)閷φ鄣降诎舜蔚臅r(shí)候紙已經(jīng)有2到3厘米厚了，再對折很難不破。如

13、果未來科學(xué)發(fā)達(dá)了能造出很結(jié)實(shí)的、很大的紙，我想對折到35層樓那么高也不是不能實(shí)現(xiàn)的。不過要對折到月亮上面去，恐怕不可能了吧！在這堂課的教學(xué)中，教師通過紙張對折的事例，不僅鞏固了課堂知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對紙張、樓層等常見物體的度量有了直觀認(rèn)識。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以很便利地引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)了解世界，掌握大千世界方方面面的信息，建立對社會、對生活、對國家的普遍認(rèn)識，初步形成正確的唯物主義世界觀。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)講到數(shù)形結(jié)合、一題多解時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生建立事物普遍聯(lián)系的世界觀以及分析問題的方法論。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，教師在教學(xué)中不必提及這些哲學(xué)概念，而要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)方案，讓

14、學(xué)生在潛移默化中獲取知識。四、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要給以學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間。質(zhì)疑是學(xué)生觀察和思考世界的開始，如果把剝奪了他們質(zhì)疑的權(quán)力，等于扼殺了他們對世界的辨析。如果教師能設(shè)計(jì)出好的教案，讓學(xué)生驚嘆“不會吧？這怎么可能？”，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能成為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、方法論。德育教育是一個(gè)長期的過程，它應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，這要比單純的說教效果好得多。只要我們教師留心，無論我們是教哪一學(xué)科的，都可以時(shí)時(shí)，處處，事事進(jìn)行德育教育。德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。課堂是知識傳遞的驛站，是學(xué)生生命成長的殿堂。數(shù)學(xué)課堂不僅是知識的傳授，智慧的開啟，更是心靈的點(diǎn)撥和生命的潤澤。“澆花須防傾盆雨，育苗還得細(xì)功夫”成功的教育正是依賴于這種對