精選新課程初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)-3

1、精選新課程初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)-3新課程初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)一、英語測(cè)試與評(píng)價(jià)一前言英語教學(xué)和英語測(cè)試testing/評(píng)價(jià)assessment分屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但它們?cè)诮虒W(xué)過程中又是密不可分的兩個(gè)局部。有教學(xué)的地方就會(huì)有測(cè)試和評(píng)價(jià)。測(cè)試和評(píng)價(jià)的原那么和方法總是對(duì)教學(xué)有著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用backwash。我們老師對(duì)英語測(cè)試和評(píng)價(jià)不是很了解，這不是我們的錯(cuò)，因?yàn)槲覀儗W(xué)的是英語教學(xué)。我們痛斥應(yīng)試教育，可是，反過來，我們?yōu)槭裁床蝗ダ盟兀苛私饬藴y(cè)試，學(xué)會(huì)了測(cè)試，我們就可以利用測(cè)試，這就是導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向作用既可能是正面的beneficial backwash，可以促進(jìn)教學(xué)開展，有利于學(xué)生英語水平的提高；也

2、可能是負(fù)面的harmful backwash，會(huì)沖擊教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。因此，了解并掌握英語測(cè)試與評(píng)價(jià)的根本理念和方法有助于中小學(xué)老師的英語教學(xué)工作。本專題重點(diǎn)介紹英語測(cè)試和評(píng)價(jià)的開展趨勢(shì)、根本理念和中小學(xué)英語常用測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本方法、原那么與要求。 1.1 開展趨勢(shì) 1外語測(cè)試逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科 我們平常覺得很普通的英語測(cè)試和評(píng)價(jià)工作，實(shí)際上涉及到多方面的理論和知識(shí)。從二十世紀(jì)六十年代起，外語測(cè)試已開展成為一門多學(xué)科交叉的跨領(lǐng)域?qū)W科，其理論和應(yīng)用涉及普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、外語教學(xué)法、心理統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量和計(jì)算機(jī)科學(xué)等。外語測(cè)試主要通過研究各種外語

3、測(cè)試的指導(dǎo)思想、測(cè)試目的、考試內(nèi)容、方法、命題技巧、評(píng)分以及通過數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)測(cè)試和學(xué)生成績(jī)，探討外語測(cè)試的規(guī)律，及如何對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生正向的導(dǎo)向作用。 2標(biāo)準(zhǔn)化外語測(cè)試普遍使用 70年代以來，我國(guó)外語考試的改革走在了其他學(xué)科的前面。英語界最早引進(jìn)多項(xiàng)選擇題和完形填空測(cè)試方法，為題型的改革作了有益的嘗試。1981年我國(guó)研制開發(fā)了第一個(gè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試EPT，在此根底上，又開展了CET、MET、PETS等有影響的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，并先后引進(jìn)了光電閱讀器閱卷和計(jì)算機(jī)英語考試高蘭生等，1996。大規(guī)模測(cè)試試卷的設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施和使用的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到提高。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試既能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平，也便于批改。

4、3交際語言測(cè)試受到重視 近二十年來，隨著交際教學(xué)法的開展，以考核學(xué)生語言交際能力為主要目的的交際語言測(cè)試communicative language testing受到了越來越多的重視，有條件的考試都增加了英語口語和聽力考試。 4提倡形成性評(píng)價(jià) 這是和我們最有關(guān)的一點(diǎn)。近年來，語言學(xué)習(xí)理論關(guān)于語言開展過程的研究和學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究給外語教師帶來了觀念上的變化。以學(xué)生為中心的外語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生講英語，鼓勵(lì)學(xué)生多投入，多練習(xí)，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和合作，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)理念受到關(guān)注。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系成為新課程評(píng)價(jià)改革的重要目標(biāo)。 1.2

5、存在問題缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)和測(cè)試系統(tǒng)研發(fā)隊(duì)伍現(xiàn)有測(cè)試系統(tǒng)不能完全表達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為七至九年學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)高考是標(biāo)準(zhǔn)參照的，為要考查學(xué)生的實(shí)際英語水平，而中考試卷根本還是課本參照，如Reading comprehension仍以考查語言知識(shí)為多?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)生一進(jìn)校門時(shí)就讓師生知道，到初三就來不及了。一線教師缺乏根本測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，不能高效地利用評(píng)價(jià)與測(cè)試來提高教學(xué)效益比方說，我們往往要求學(xué)生背誦Dialogues.Dialogues是拿來背誦的嗎？1.3 重要概念評(píng)價(jià)assessment，它是總稱，是總的評(píng)估。測(cè)試test，它是assessment的一種做法，是要有目地、有方案地檢驗(yàn)學(xué)生掌握到

6、何種程度。形成性評(píng)價(jià)formative assessment終結(jié)性評(píng)價(jià)summative assessment導(dǎo)向作用backwash有效性/效度validity可靠性/信度reliability可操作性practicality 1.4 測(cè)試的種類水平考試proficiency test，如公共英語等級(jí)考試，高考。它們只有大綱，沒課本參照。成績(jī)考試achievement test，如期中考，期末考，中考。它們是以教材為依據(jù)的，考查學(xué)生在教材范圍內(nèi)掌握的程度。這種考試會(huì)導(dǎo)致功利心，如猜題。其實(shí)猜題是不道德的，因?yàn)樵诓骂}過程中，教師會(huì)在無意之中壓縮教學(xué)范圍，這對(duì)學(xué)生不公。診斷性考試diagnost

7、ic test，這是小工程的測(cè)試，如課堂中dictation, dialogue performance, making sentences, composition writing 等。分班考試placement test，它是為了分層教學(xué)，也為了更好地了解學(xué)生，區(qū)分度較高。這種考試在外國(guó)比擬普遍，在中國(guó)就不了。直接性/間接性考試direct/indirect testing，直接性考試如寫一封信、聽對(duì)話或獨(dú)白后填空，間接性考試如以填空的方式讓學(xué)生解題來考查學(xué)生是否會(huì)寫信了。分局部的考試/整體化考試discrete point即聽力、口試、閱讀、寫作分開/integrative testin

8、g即我們中國(guó)流行的綜合卷 成績(jī)參照/標(biāo)準(zhǔn)參照的考試norm referenced/criteria referenced testing，成績(jī)參照 的考試如托福，三好生評(píng)比，操行考評(píng)。其目的是使人進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)是通過分等級(jí)可鼓勵(lì)一局部人，缺點(diǎn)是一定要有人不及格。標(biāo)準(zhǔn)參照的考試是指只要到達(dá)某標(biāo)準(zhǔn)，人人皆可優(yōu)。 客觀性考試/主觀性考試Objective/subjective testing機(jī)考computer adaptive testing ，如托福，機(jī)動(dòng)車駕駛員考試，錯(cuò)了，再給你類似的另一題，對(duì)了，就給你稍難的，一步步前進(jìn)到所要求的程度。其優(yōu)點(diǎn)可防止漏題，當(dāng)然，它也有時(shí)間限制。交際性考試commu

9、nicative testing二英語測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要作用 了解學(xué)生現(xiàn)有語言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語言學(xué)習(xí)中的問題，檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段或某一課程學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，主要是測(cè)量學(xué)生英語語言知識(shí)和綜合運(yùn)用英語的總體水平，主要是預(yù)測(cè)學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)外語的天賦或潛在能力aptitude test，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。三評(píng)價(jià)和測(cè)試設(shè)計(jì)的原那么有效性validity可靠性reliability可操作性practicality公正性fairness區(qū)分性discrimination 1有效性指語言測(cè)試能測(cè)出預(yù)定要測(cè)量的事物的程度。如：用作文考查寫作能力就比用多項(xiàng)選擇題有效。用聽寫考查聽力，評(píng)分不當(dāng)，考試有

10、效性就會(huì)降低。有效性反映在測(cè)試的不同方面，驗(yàn)證有效性要通過多種途徑收集數(shù)據(jù)。如：內(nèi)容有效考試內(nèi)容的代表性，選擇內(nèi)容應(yīng)廣泛、結(jié)構(gòu)有效試卷結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧語言內(nèi)容和技能的各個(gè)方面、共時(shí)有效現(xiàn)行考試與以往成績(jī)的關(guān)系，與教師掌握的情況相比擬、預(yù)測(cè)有效考試成績(jī)與學(xué)生以后開展的關(guān)系、評(píng)分有效評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)反映考生英語水平的程度、答題有效學(xué)生答題情況：是否認(rèn)真，是否作弊等。 2可靠性指語言測(cè)試的測(cè)量結(jié)果一致性的程度。包括考試的可靠性穩(wěn)定一致的程度和評(píng)分的可靠性穩(wěn)定一致的程度。重要量化指標(biāo)： 相關(guān)程度reliability coefficient 標(biāo)準(zhǔn)差standard error 真分true score，

11、例：一個(gè)考生在某一考試中的60分，他/她的實(shí)際成績(jī)有68%的可靠性在55分-65分之間，有95%的可靠性在50分-70之間，有99.7%的可靠性在45分-75分之間。. 評(píng)分可靠性scorer reliability，指評(píng)卷者的主觀因素對(duì)考生得分的影響程度保障可靠性技術(shù)手段有：.有足夠的試題，題越多，相對(duì)可靠性越高，如：檢測(cè)閱讀能力，三篇短文、三組題目比一篇短文、一組題目的可靠性要高試題設(shè)置應(yīng)顧及個(gè)層次的學(xué)生,當(dāng)然試題要參照課程標(biāo)準(zhǔn),而不能參照課本。適當(dāng)限制考生的答題自由度題目不應(yīng)有一種以上理解試題說明應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了卷面設(shè)計(jì)科學(xué)，留有足夠的答題空間，如打“0比打“科學(xué)。讓考生充分熟悉考試形式和答

12、題技巧，所以，做適當(dāng)?shù)哪M試題是需要的。統(tǒng)一考試實(shí)施要求，如2023年高考浙江取消聽力就是因?yàn)楦鞯孛襟w條件不一。限制評(píng)卷者/測(cè)試員的評(píng)分自由度，這需要有相應(yīng)的制度才能保障。提供盡可能詳盡的標(biāo)準(zhǔn)答案允許標(biāo)準(zhǔn)答案以外的正確答案訓(xùn)練測(cè)試員隱匿考生的姓名主觀性考試采用兩個(gè)獨(dú)立評(píng)卷人3可操作性指實(shí)施語言測(cè)試的難易程度，投入的人力和財(cái)力；評(píng)卷的難易程度和解釋分?jǐn)?shù)的難易程度。如：大規(guī)?？荚囈紤]便于操作和試卷保密、主觀題評(píng)分的可靠性等方面。 4公正性所有考生所獲得相關(guān)條件相同所有考生得到同一尺度的的測(cè)量5區(qū)分性指某次語言測(cè)試能夠區(qū)分參加考試學(xué)生優(yōu)劣的程度，也即難易度。檢驗(yàn)試題的區(qū)分度，主要是測(cè)算難易度和區(qū)分

13、度。如：我們出了50道題，100個(gè)人來做。有的題，100人全都做錯(cuò)了，或100人全都做 對(duì)了，這樣的題就是太難了或太容易了。好的試題的難易度在3070之間。有的題，如果水平好的同學(xué)做 對(duì)了，水平差的同學(xué)做錯(cuò)了，這樣的題就有一定的區(qū)分度。測(cè)算的時(shí)候，要把學(xué)生分為三組，比擬高分組和低分組答題的情況。有的題，如果水平好的同學(xué)和水平差的同學(xué)做 對(duì)的一樣多，就是沒有區(qū)分度。如果水平好的同學(xué)做錯(cuò)了，水平差的同學(xué)猜對(duì)了，這樣的題就是廢題，一定要淘汰。升學(xué)卷 尤其要把握好區(qū)分度。它應(yīng)如何把握呢？難題應(yīng)超越、略高于大綱要求或考試要求，但也不能是怪題、偏題；大多題應(yīng)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的；簡(jiǎn)易題應(yīng)該是那些哪怕英語

14、水平爛得不能 再 爛的學(xué)生也必須拿到的，一般占30%。 四新課程英語測(cè)試與評(píng)價(jià)的根本要求?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿指出，測(cè)試與評(píng)價(jià)的三個(gè)主要目的是：“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面開展；使教師獲取英語教學(xué)的反響信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改良教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷開展和完善。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿主張建立能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力開展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)formative assessment和終結(jié)性評(píng)價(jià)summative a

15、ssessment構(gòu)成。 ?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿建議終結(jié)性評(píng)價(jià)如期末考試、結(jié)業(yè)考試等要注重檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語言技能和語言應(yīng)用能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要客觀、科學(xué)、全面考查學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿同時(shí)指出形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成局部和推動(dòng)因素。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。一線英語教師應(yīng)善于將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，營(yíng)造開放寬松的評(píng)價(jià)氣氛，形成生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)應(yīng)了解和熟悉終結(jié)性評(píng)價(jià)的要求和形式，觀察兩種不同形式的

16、評(píng)價(jià)結(jié)果，分析和研究?jī)煞N評(píng)價(jià)的相關(guān)程度，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反思教師教學(xué)工作。 五形成性評(píng)價(jià)5.1 形成性評(píng)價(jià)的主要設(shè)計(jì)原那么形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生開展和學(xué)習(xí)的作用。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。通過有效的形成性評(píng)價(jià)，教師要讓每一位學(xué)生感覺到老師對(duì)我最好。如：對(duì)學(xué)生較好的表現(xiàn)，不妨以“Good、“Wonderful“Excellent進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)詞還是簡(jiǎn)單點(diǎn)為好；糾正學(xué)生的錯(cuò)誤以輕描淡寫為佳，如糾正He like swimming,不妨采取“He like swimming or“ He likes swimming，即用升降

17、調(diào)供學(xué)生選擇。教學(xué)課程中進(jìn)行的向?qū)W生和教師說明學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的測(cè)試，只包括被教的內(nèi)容，說明學(xué)生是否需要增加學(xué)習(xí)量或注意力。形成性測(cè)試通常以及格或不及格表示，如果不及格，學(xué)生就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)并重新參加考試。 5.2 形成性評(píng)價(jià)的主要主張和特點(diǎn)為：重視語言學(xué)習(xí)的過程，而不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；試比擬：“某某同學(xué)以前不，今天終于。和“某某同學(xué)曾經(jīng)，但他經(jīng)過怎么怎么的努力，今天終于。我為他快樂。第一種只有結(jié)果，第二種突出了過程，兩者的鼓勵(lì)效果完全不一。 重視動(dòng)態(tài)的進(jìn)步，而不是靜態(tài)的位置；如：最差班雖然還是最差班，但可以拿數(shù)據(jù)，用事實(shí)說明自己比自己還是進(jìn)步的。 認(rèn)為學(xué)習(xí)和測(cè)試是有機(jī)的整體，而不是分階段的、別離的任

18、務(wù)； 語言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的終身教育，而不是考試前的階段性任務(wù)； 鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)或攀比；因?yàn)檫@是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，所以須用合作來淡化競(jìng)爭(zhēng)。如兩考官 考兩考生，每一考官打一學(xué)生的分，兩考生必須要合作好才能拿高分。 重視學(xué)生是否到達(dá)課程的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生的成績(jī)?cè)诎嗬锏奈淮危恢灰竭_(dá)某一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班可以人人達(dá)A。 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和能力，而不是學(xué)生的弱點(diǎn)和失?。?重視學(xué)生參與和進(jìn)步所以要建立學(xué)生檔案，而不是一次的考試成績(jī)保存試卷； 注重試題或評(píng)價(jià)的多種可能性答案，而不是答案的唯一性； 鼓勵(lì)教師開發(fā)有意義的課程內(nèi)容，而不是為考試、為名次教學(xué)。 5.3 形成性評(píng)價(jià)的主要形式 1.課

19、堂觀察classroom observation，教師通過對(duì)學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運(yùn)用語言的觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察結(jié)果可以是表格統(tǒng)計(jì)的形式或日記形式記錄下來，這為建立檔案打下了根底。因此，老師不要總站在前面，而要帶著期待、欣賞的目光走到學(xué)生中去，了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題。這既是一種評(píng)價(jià)手段，又是一種教學(xué)手段，比方，教字母書寫時(shí)，老師單憑講講有用嗎？走下去，個(gè)別悄悄糾正為好。這樣，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又關(guān)注學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺老師是重視我的，反過來也影響學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。要注意的是，對(duì)差生、對(duì)優(yōu)生的態(tài)度要一樣，要平等，不須給差生偏多的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生不等于孩子，老師千萬不要讓自己

20、替代家長(zhǎng)的位置。至于觀察記錄，如果忙不過來，可以采取分組記或分批記的方式。 2.學(xué)生英語水平開展檔案portfolios，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己建立一個(gè)檔案袋，記錄、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，并作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。檔案袋里裝的是資料，是學(xué)生自己收集、記錄的他所有的成績(jī)即好的、優(yōu)秀的東西，參與活動(dòng)情況及所有一切的證據(jù)，如照片、試卷、默寫本或紙。檔案袋分目錄，具體內(nèi)容兩局部，由學(xué)生自己記錄，自己保存，老師抽查時(shí)，全看目錄，抽看里面內(nèi)容，然后打分。 3.學(xué)生英語成績(jī)檔案profiles，它由老師做，保存在老師那兒，里面記錄的是每個(gè)學(xué)生英語水平開展軌跡，

21、如成績(jī)單，成績(jī)分析表，為個(gè)別指導(dǎo)提供參照。4.學(xué)習(xí)周記journals，可以安排學(xué)生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享喜悅，傾訴煩惱，提出問題，反思缺乏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討技巧，是學(xué)生和老師交流的有效途徑。老師必須認(rèn)真對(duì)待每一篇周記，并及時(shí)反響。5問卷調(diào)查questionnaire，給學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷，引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。問卷可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是相互評(píng)價(jià)。 6面談interview，教師可定期安排與學(xué)生面談，通過面談了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的的感受和看法，以評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展和存在問題。 7討論students conference，安排學(xué)生座談，給學(xué)生提供相互交流的時(shí)

22、機(jī)，這種互動(dòng)討論為教師提供了具體的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。 形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要有方案地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，做到持之以恒。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。 六終結(jié)性評(píng)價(jià)6.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要設(shè)計(jì)原那么，還是有效性，可靠性，可操作性，公正性，區(qū)分性。6.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式 口語能力測(cè)試聽力能力測(cè)試閱讀能力測(cè)試寫作能力測(cè)試綜合測(cè)試口語能力測(cè)試口語測(cè)試主要通過讓考生接收、處理英語信息，并輸出相應(yīng)的英語信息的方式測(cè)量考生的英語能力和英語知識(shí)水平。主要形式： 直接型測(cè)試員-考生，考生-考生， 間接型以筆試的形式靠口語知識(shí)， 半直接型以錄音機(jī)、

23、計(jì)算機(jī)、電話/可視電話等。設(shè)計(jì)原那么除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的根本原那么外，還應(yīng)表達(dá)交互性、情景性和文化得體性。設(shè)計(jì)還應(yīng)盡力克服因主觀性測(cè)試帶來考生得分的可靠性較低的問題。聽力能力測(cè)試聽力測(cè)試通過讓考生輸入英語信息，按一定答題選擇、填空、判斷等方式測(cè)量他們的輸入、處理英語信息并作 出正確反響的英語聽力能力。設(shè)計(jì)原那么除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的根本原那么外，還應(yīng)遵循口語性、真實(shí)性、情景性以及與他們的英語以外知識(shí)背景相一致的原那么。閱讀能力測(cè)試閱讀測(cè)試通過讓考生閱讀幾篇與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)一致的短文，按一定答題選擇、填空、判斷等方式測(cè)量他們的輸入、處理英語信息并作 出正確反響的英語閱讀能力。篇章一篇是不夠的，至少三

24、篇以上，且須 不同領(lǐng)域的，不能太易也不要太難。中考一般三篇，高考一般5篇。設(shè)計(jì)原那么除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的根本原那么外，還應(yīng)遵循真實(shí)性、情景性以及與他們的英語以外知識(shí)背景相一致的原那么。寫作能力測(cè)試寫作測(cè)試主要通過讓考生接收、處理英語信息閱讀考試說明 ，測(cè)量他們書面表達(dá)能力和英語知識(shí)水平。主要形式： 直接型寫作， 間接型以筆試的形式靠寫作知識(shí)，設(shè)計(jì)原那么除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的根本原那么外，還應(yīng)遵循真實(shí)性、以及與他們的英語以外知識(shí)背景相一致的原那么，與口試一樣，設(shè)計(jì)還應(yīng)盡力克服因主觀性測(cè)試帶來考生得分的可靠性較低問題。綜合測(cè)試目的在于測(cè)量考生的綜合語言能力和知識(shí)水平，其主要題型除了與前面各型試卷相同

25、，還有綜合選擇、完型填空等。綜合試卷的缺點(diǎn)是有效性，特別是可靠性差，但可操作性強(qiáng)。分類測(cè)試那么相反。6.3 試卷設(shè)計(jì)過程根據(jù)測(cè)試目的和課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后確定考試類型及測(cè)試內(nèi)容，設(shè)計(jì)出試卷總體框架，包括工程、內(nèi)容、題型、試卷整體布局、試卷說明，試測(cè)測(cè)試題、修改、試測(cè)測(cè)說明、修改、定稿，編寫試卷第一次至少五套、實(shí)施手冊(cè)、測(cè)試員遴選培訓(xùn)選拔、模擬卷，準(zhǔn)備實(shí)施。二、如何正確地評(píng)價(jià)學(xué)生一專題研究 作為教師我們經(jīng)常聽到這樣的說法：某個(gè)學(xué)生真是很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?；某個(gè)學(xué)生太差了，無論怎樣輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)還總是在最后等。如我們好好追究一下此類話的來源，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的教師將教學(xué)評(píng)價(jià)等同于測(cè)試

26、。確實(shí)，我國(guó)許多中小學(xué)英語教學(xué)的主要評(píng)價(jià)形式仍套用中考和高考形式的測(cè)試方式，僅僅通過一次考試分?jǐn)?shù)的上下來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，無視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，無視學(xué)生的全面開展和學(xué)生的個(gè)體差異。另外在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，被評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)的關(guān)系也趨于單一。教師運(yùn)用試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，似乎是教師和學(xué)生的唯一 一種評(píng)價(jià)關(guān)系。教師較少想到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也較少想到和學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下學(xué)生的心態(tài)存在問題，而且被動(dòng)接受外部評(píng)價(jià)，容易造成一些成績(jī)較差的同學(xué)的自卑情緒，甚至自暴自棄。這樣既損傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又不利于發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷開展，教

27、育者們已經(jīng)開始意識(shí)到了這個(gè)問題，所以在?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)英語課程評(píng)價(jià)作了明確地說明：“通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面開展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；要注重過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和價(jià)值觀；要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，充分表達(dá)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。所以我們?cè)谑褂眯陆滩牡耐瑫r(shí)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了一系列的探索與嘗試。下面，讓我們走進(jìn)課堂，來看幾個(gè)案例。二走進(jìn)課堂案例一以現(xiàn)行的初中英

28、語課程改革試驗(yàn)教材?Go for it!?第一冊(cè)第12單元(Unit 1 2 My favourite subject is science)為例，分析學(xué)生檔案作業(yè)的布置及評(píng)價(jià)：語言目標(biāo)學(xué)習(xí)策略及技巧重點(diǎn)詞匯以what, who, why引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句用because陳述句答復(fù)掌握一周中7天的表達(dá)方式掌握表示學(xué)科的詞匯 群體思維參照?qǐng)D表互換信息Math, science, history, P.E, favor, teacher,Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday語言結(jié)構(gòu)語言功能跨學(xué)科學(xué)習(xí)以w

29、hat, why, who引導(dǎo)的特殊疑問句及其答語談?wù)撟约合矏鄣膶W(xué)科并說明理由談?wù)撟约合矏鄣氖挛锊⒄f明理由思維：調(diào)查偏科的傾向，重視各科的學(xué)習(xí)【檔案題目】他們喜歡什么?(What did they like?)每個(gè)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)、興趣是有差異的。讓學(xué)生向父母、祖父母等長(zhǎng)輩，了解他們當(dāng)年的學(xué)習(xí)狀況和愛好，看看有哪些相同和不同之處，試分析原因【活動(dòng)過程】先把學(xué)生分成不同的小組，自行設(shè)計(jì)探究實(shí)踐方案。教師提供一個(gè)案例：采訪自己的父母和祖父母，詢問他們當(dāng)年求學(xué)時(shí)與我們現(xiàn)在環(huán)境的相同與不同，填寫表格，分析原因：我和父母我和祖父母相同點(diǎn)不同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)態(tài)度原因分析采訪自己的父母和祖父

30、母，詢問他們當(dāng)年求學(xué)時(shí)最喜歡的科目、教師及喜愛的原因，并填寫表格：我父親母親祖父祖母最喜歡的科目最喜歡的原因最喜歡的老師最喜歡的原因繪總收集到的信息，綜合分析數(shù)據(jù)，撰寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從中看到時(shí)代的巨大變遷給人們帶來的不同的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)今日來之不易的幸福生活。分析本案例是在十二單元學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)“My favoriteis，because的根底上進(jìn)行的一項(xiàng)課后挑戰(zhàn)性探究實(shí)踐活動(dòng)，難度在于其探究活動(dòng)完成后的報(bào)告寫作要求高。 寫作要求首先，要有信息的收集局部，占報(bào)告總體的4。包括：表格信息統(tǒng)計(jì)、采訪錄音摘要、環(huán)境背景介紹等等。第二，要有數(shù)據(jù)的分析和匯總局部，占總體的3040。這里重點(diǎn)是相同點(diǎn)

31、與不同點(diǎn)的原因分析，包括：社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、態(tài)度看法等等方面的異同。第三，要有探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，占總體的2030。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中看到時(shí)代的巨大變遷給人們帶來的不同的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)珍惜今日來之不易的幸福生活。案例二以?Go for it!?第二冊(cè)第1單元nit 1 Wheres the post office?為例，分析學(xué)生檔案作業(yè)的布置及評(píng)價(jià)：本課的教學(xué)向?qū)В耗繕?biāo)語言學(xué)習(xí)策略與思維技巧重點(diǎn)詞匯Is there。a bank nearhere?Yes，there，s a bank onCenter StreetWheres the super-market?Its next

32、to the libraryIs there a pay phone inthe neighborhood? Yes，its on BridgeStreet on the right聯(lián)系上下文利用情景思維轉(zhuǎn)換具體信息post office, hotel, video- Arcade, bank，supermarket，street，pay phone，parknew，clean，quiet，big，small，dirty，old，busyleft，rightnext to，across fromnear，between語言結(jié)構(gòu)語言功能多元智能Where問句肯定陳述表示方位的介詞學(xué)會(huì)問路及給他人

33、指路。通過地圖指示建筑物的方位。向他人介紹自己所居住的社區(qū)。方位識(shí)別人際交往助人為樂邏輯表達(dá)【檔案題目】我當(dāng)“校長(zhǎng)【單元內(nèi)容】建筑物相互位置關(guān)系；相關(guān)介詞用法【檔案闡述】學(xué)校內(nèi)部的設(shè)施、布局總有讓學(xué)生滿意和不滿意的地方。假設(shè)你是校長(zhǎng)，請(qǐng)“校長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)令同學(xué)們滿意的新規(guī)劃圖。要求：美觀、實(shí)用、方便等。對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行方位介紹?！緜€(gè)性展示】對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖等進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。分析在完成講解建筑物位置關(guān)系課程之后，布置了一項(xiàng)讓學(xué)生喜愛的“學(xué)生檔案作業(yè)。讓學(xué)生以“校長(zhǎng)的身份重構(gòu)自己心目中美麗校園的形象。由于單元內(nèi)容主要為位置關(guān)系，因此在作業(yè)的第一步讓學(xué)生先對(duì)自己設(shè)計(jì)的新校園的地理位置進(jìn)行描述。然

34、后再進(jìn)一步的解釋設(shè)計(jì)理念及原因。本次作業(yè)之所以受到學(xué)生的熱烈歡送是因?yàn)閷W(xué)生感受到了主人翁的責(zé)任感，發(fā)揮了其英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域以外的多元智能。最關(guān)鍵的是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們首先進(jìn)行了展出，甚至請(qǐng)校長(zhǎng)們觀看了同學(xué)們的奇思妙想。(選用的學(xué)生作品原文) Welcometo our new school in the futureIm sure you will like it. The classroom is in the center because its very convenient for usYou can go to different places around it: Science

35、museum, restaurant, office and departmentThis is a green schoolThere are many trees，flowers，and grassIt provides us a good environmentYou can relax in the park and in the swimming poolThe science museum and the library can broaden your vision案例一、案例二都涉及到了“學(xué)生檔案的具體應(yīng)用過程： 1實(shí)施方案 在實(shí)施學(xué)生寫作檔案的方案時(shí)，首先要和學(xué)生們共同討論,

36、講明它的目的、意義和步驟，充分聽取學(xué)生們的想法和意見。同時(shí)，展示給學(xué)生們一些大學(xué)生們的樣品，目的是啟發(fā)思路，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。教師采用觀察、交談等方式，多角度地了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的困難，以便寫作題目設(shè)計(jì)得能更富有針對(duì)性和實(shí)效性。2作業(yè)原那么布置學(xué)生檔案的原那么是，沒有固定唯一答案，充分考慮學(xué)生的興趣和程度，寫作題材多變化，內(nèi)容配合課程。每周的寫作題目，都要有多種選擇，留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好自由發(fā)揮。3課堂配合 英語課堂上，教師要充分運(yùn)用創(chuàng)造思維的策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力和渴望。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧尊重的氣氛，提供與每個(gè)單元主題有關(guān)的難度適中的課外讀物，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問

37、題，鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威和參與討論，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)使學(xué)生成為真正的課堂主體(Studentcenter)，在探討與交流中，進(jìn)發(fā)思想的火花，啟迪創(chuàng)作的靈感。4主題選材我們的教學(xué)模式是以多元智能開展為主體的，所以我們的寫作選題也是以開放式的、發(fā)現(xiàn)性的以及多樣性的方式進(jìn)行。其中，相當(dāng)一局部是由學(xué)生自己在教學(xué)活動(dòng)中，自我規(guī)劃、開展實(shí)施的。選題是以每個(gè)單元的話題(Topic)為主線，依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，并結(jié)合他們身邊的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出富有想象力的、具有創(chuàng)造性的寫作作業(yè)(Weekly assignment)。5檔案評(píng)估使用學(xué)生檔案的根本理念是，重視教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索歷程遠(yuǎn)遠(yuǎn)

38、重于獲取的結(jié)果，開展學(xué)生的自主意識(shí)和自我潛能。 心理學(xué)家Lila Swell對(duì)成功所下的定義為：“成功就是自己對(duì)某種事物或經(jīng)驗(yàn)的自我滿足。那可能是體能、社交、智力或美感經(jīng)驗(yàn)，任何事物可能使自己有用、快樂、重要，都是成功。所以評(píng)估過程是系統(tǒng)化的，又是個(gè)人化的，通過教師的評(píng)語、學(xué)生的自評(píng)和互相反響，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在進(jìn)取中，獲得極大的滿足感和成就感，這就是我們檔案評(píng)估的真正目的所在。案例三【檔案評(píng)估】 學(xué)生檔案的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià)：1學(xué)生的自我評(píng)價(jià)2同伴的相互評(píng)價(jià)3教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“學(xué)生自評(píng)表。學(xué)生自評(píng)表學(xué)生姓名： 日期：所選取的學(xué)生檔案為：(

39、What did they like-“他們喜歡什么調(diào)查報(bào)告)這部作品說明我：富于冒險(xiǎn)精神能與他人合作能使用文字處理系統(tǒng)能參與合作討論能自我編輯創(chuàng)作能給論點(diǎn)提供充分的論據(jù)支持能組織好相關(guān)論點(diǎn)會(huì)使用多種句型結(jié)構(gòu)會(huì)使用有效的拼寫策略其他：請(qǐng)注意相關(guān)提示：目前我有以下方案：學(xué)生簽名：相互評(píng)估：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的同伴進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)表設(shè)置奮斗目標(biāo)你的姓名 日期你合作伙伴的姓名仔細(xì)閱讀你合作伙伴的作品。、你認(rèn)為他的作品說明他具有哪些能力？、你覺得他作品的成功之處在于哪些方面？、你認(rèn)為你的伙伴可以在哪些方面做得更出色？教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)分為5個(gè)檔次：優(yōu)秀、很好、好、一般、需改良。教師評(píng)價(jià)表學(xué)生姓

40、名：學(xué)期學(xué)年：日期：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀很好好一般需要改良作品目錄標(biāo)志性成果或階段性進(jìn)步包括多方面的進(jìn)步寫作，表達(dá)，報(bào)告包括學(xué)生自我反思的證明包括對(duì)目標(biāo)和框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的證明概括性總結(jié)該生能夠：該生需要：分析案例三是學(xué)生檔案評(píng)估中所使用的三個(gè)范例評(píng)價(jià)表。1學(xué)生自評(píng)：(Selfassessment)在檔案袋評(píng)價(jià)方式的體系中，首先學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。自我評(píng)估培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己思考，看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，與學(xué)生座談，以及讓學(xué)生發(fā)電子郵件等形式，和他們共同討論對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并幫助學(xué)生確立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自評(píng)的開始階段

41、，學(xué)生每次只從學(xué)習(xí)的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后逐漸建立一套自評(píng)方法并掌握自評(píng)技巧。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)“過程。學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)，自評(píng)不僅僅是完成一些表格而是一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)。在自評(píng)的過程中學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我開展、自我成長(zhǎng)能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：你認(rèn)為這一階段你學(xué)的最好的是哪些內(nèi)容，你認(rèn)為你在哪些方面還存在著問題，并希望從老師處得到哪些幫助等。以下是一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的案例：I think Im happy with my English because I learn

42、ed many new things. I learnt how to ask for and give directions, how to describe animals, and how to talk about recent past events. I learnt about animals , pizza, jobs, and music. And I learnt a lot of new grammar and words. I wrote many small passages and made more than five files.I make great pro

43、gress in English study. I like Unit 2-Why do you like koala bears? I like this unit because I like animals. I think Unit 6 is difficult because I dont like music. I only know few things about music. My classmates told me that listening to different kind of music can make you calm or excited. So I de

44、cided to listen to music and learn some things about music in the future.I had some difficulty in words and phrases. I cant remember the words and phrases very fast. Can you tell me how to remember words and phrases very fast?在這份自我評(píng)價(jià)中學(xué)生較詳細(xì)地分析了自己的英語學(xué)習(xí)情況，自己在這一階段中所學(xué)的知識(shí)，他認(rèn)為的難點(diǎn)和自己最自豪的作業(yè)。以寄希望老師在單詞記憶和語法的學(xué)習(xí)

45、方面給予幫助。學(xué)生通過不斷的自我評(píng)價(jià)，校準(zhǔn)自己行為與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。相互評(píng)估：(Peer assessment)在自我評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生較容易過高估計(jì)自己，過低評(píng)價(jià)別人。因此，在以學(xué)生評(píng)價(jià)主體的前提下，實(shí)行多主體的參與，即同學(xué)、家長(zhǎng)也都參與近來，除自我評(píng)價(jià)外，每個(gè)同學(xué)還要對(duì)自己的合作伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)課上學(xué)習(xí)任務(wù)的合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上的參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地交換意見，但對(duì)事不對(duì)人，在友好的氣氛中，學(xué)會(huì)討論、交流與合作。每隔一個(gè)月左右，學(xué)生可以挑選出自己最滿意的文章和學(xué)生

46、一起制定。同時(shí)也需要教師提供典范，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。同時(shí)，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、老實(shí)、公正地對(duì)己對(duì)人。以下是同學(xué)間的一份評(píng)價(jià)案例。My partner Joy said to me,“Andy studied very hard. He always got a high score in every examination.(In fact, Im not good at P.E.)I think he is good at grammar. He can use many new things into his writings. But sometimes he makes small m

47、istakes which are easy.(You are right, Joy. I think I must remove my bad habit.)在這份評(píng)價(jià)中，同學(xué)指出了他的合作伙伴學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，語法很好等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)指出了常犯一些不該犯的小錯(cuò)誤這個(gè)缺點(diǎn)。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能過更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏。而且同學(xué)或者協(xié)作者的評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)習(xí)者接受引起其反思，起到促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠更公正地看待自己的作用。家長(zhǎng)評(píng)語：(Parents comments) 在評(píng)價(jià)過程中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是重要的組成局部，每個(gè)家長(zhǎng)都非常想了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，而檔案袋正

48、是為家長(zhǎng)提供了一次了解孩子并且和孩子交流的好時(shí)機(jī)。很多家長(zhǎng)都能利用這個(gè)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，能夠肯定孩子取得的成績(jī)，并能恰當(dāng)?shù)刂赋龊⒆拥娜狈Γ瑥氐赘淖兗议L(zhǎng)只是參照考試成績(jī)的狀況，而且學(xué)生也愿意將自己好的作品展示給家長(zhǎng)，并能得到認(rèn)可，得到心理上的滿足。有條件的家長(zhǎng)甚至可以用英語為孩子寫評(píng)價(jià)，這樣真正到達(dá)了交流的目的。以下為家長(zhǎng)的兩個(gè)評(píng)價(jià)案例。Jenny, your father and I are so proud of you after enjoying your file. Almost all of your works are very well done. We know at first y

49、ou had some difficulties with your English study. With the help of your teacher and classmates, you have made great progress. Congratulations! Hope you can achieve more. 小明，你自上初中以來，從你寫的作文和檔案中可以看出你的英語學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，我們比擬滿意。但離老師的要求還有很大的差距，我們希望你多向英語好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多聽原版英語磁帶，多看英語讀物，多練習(xí)口語，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我們給你打95分。教師評(píng)語：Teachers

50、comment每周學(xué)生的寫作作業(yè)，教師都要全批全改，修改重點(diǎn)語法錯(cuò)誤，及時(shí)反響自己的看法。評(píng)語主要以朋友式的交流的方式，探討學(xué)生文章立意的新穎，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰，獨(dú)特的表達(dá)。評(píng)語不涉及分?jǐn)?shù)的局限，但有特色的文章，常被選中和全班同學(xué)一起分享，包括展覽、討論和宣讀等表揚(yáng)方式。三教學(xué)思考1、形成性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的比照比照內(nèi)容傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式形成性評(píng)價(jià)方式測(cè)試的目的總結(jié)性、鑒定性的，教師根據(jù)學(xué)生記誦教材知識(shí)與內(nèi)容的多少來給出學(xué)生成績(jī)。它使教師“總結(jié)鑒定學(xué)生學(xué)到了什么形成性的，教師想搞清楚學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的知識(shí)與內(nèi)容是如何理解的，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。它有助于教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)“形成較好的認(rèn)識(shí)，幫助教

51、師進(jìn)行診斷側(cè)重點(diǎn)教學(xué)的最終結(jié)果教學(xué)過程促使教師自我反思教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)做學(xué)習(xí)的主人依賴或強(qiáng)調(diào)記憶培養(yǎng)批判性思維評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容單一、有限評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容多樣、廣泛側(cè)重于定量分析側(cè)重于定性分析測(cè)驗(yàn)本身不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)本身是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)反響測(cè)試成績(jī)是最終的，可及時(shí)獲取信息，但信息不完全基于完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)而取得的成績(jī)不是最終的，而是可以開展變化的測(cè)試任務(wù)通常是書面的通常是非書面性的運(yùn)用筆和紙運(yùn)用多媒體非現(xiàn)實(shí)性的真實(shí)的正式評(píng)價(jià)非正式評(píng)價(jià)課堂管理侵入性的打斷了課堂教學(xué)的固有秩序溶入性的課堂教學(xué)的固有秩序的一局部只有一次時(shí)機(jī)允許學(xué)生展示他們的能力和所學(xué)到的知識(shí)，沒有改正和提高的時(shí)機(jī)可以有屢次時(shí)機(jī)允

52、許學(xué)生展示他們的能力和所學(xué)到的知識(shí)，允許改正和提高測(cè)試中不能尋求任何幫助可借助多渠道幫助來完成任務(wù)測(cè)試結(jié)果以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常是學(xué)生與學(xué)生之間的比擬評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否學(xué)到了真正重要和有用的東西評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者教師和管理者決定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)助評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)假設(shè)學(xué)生在考試中獲得的成績(jī)?cè)胶?，?huì)學(xué)得越努力當(dāng)學(xué)生被給予時(shí)機(jī)開展自我時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更好通過上面表格，我們可以清楚地看到形成性評(píng)價(jià)方式和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式在諸多方面的不同和優(yōu)勢(shì)。那么所謂“形成性評(píng)價(jià)是指：“通過觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查和咨詢等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它是伴隨學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)

53、，它的目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反響信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，試圖通過學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能可以量化的方面外，更適合評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。評(píng)價(jià)的方式往往是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式，并且能積極地敦促學(xué)生形成更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和審美情趣，有效地判斷、調(diào)整和優(yōu)化自身的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格及策略。在日常教學(xué)中，幾乎每一位教師都有意或無意地使用過形成性評(píng)價(jià)的某些形式，譬如在課上，發(fā)給積極發(fā)言的同學(xué)糖果或小獎(jiǎng)品，給作業(yè)做得好的同學(xué)畫一個(gè)笑臉等，但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性。根

54、據(jù)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中使用的形成性評(píng)價(jià)，我們采用了“學(xué)生檔案的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)。2、“學(xué)生檔案在英語教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值學(xué)生檔案的首要價(jià)值，在于它是全面、合理評(píng)估學(xué)生成績(jī)的重要手段。語言學(xué)習(xí)并非一朝一夕之功，而在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。傳統(tǒng)的終極性評(píng)價(jià)雖然不失為一種統(tǒng)、必要的測(cè)試手段，但可惜它無法全面表達(dá)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異和風(fēng)格學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等等；而這些恰好是形成性評(píng)估的優(yōu)勢(shì)所在。作為形成性評(píng)估的重要手段之一，學(xué)生檔案可以為每個(gè)學(xué)生語言上進(jìn)步的全過程提供持續(xù)的記錄。這不僅對(duì)老師和學(xué)生有重要意義，還可隨時(shí)供學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參閱，便于他們隨時(shí)了解學(xué)生

55、的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。同時(shí)，還可供其他同學(xué)、教師和研究者進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。學(xué)生檔案在教學(xué)中也有重要價(jià)值。學(xué)生檔案可以反映出學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀點(diǎn)，他們?cè)陂喿x、寫作中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和技巧。作為一個(gè)整體，全班的學(xué)生檔案所表達(dá)的共同問題，可以為老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案提供重要的信息。每個(gè)學(xué)生檔案都表達(dá)各自的興趣愛好、性格特點(diǎn)、個(gè)性風(fēng)格以及在學(xué)習(xí)和其他方面的優(yōu)勢(shì)和缺乏，這有助于教師掌握學(xué)生具體情況，因材施教。學(xué)生檔案是屬于學(xué)生自己的一片園地，這里不僅可以展示自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，還可以表現(xiàn)出自己的個(gè)性風(fēng)格，真我風(fēng)采，這其中的滿足感和成就感回增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極投入和參與，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱

56、情。3、學(xué)生檔案的使用引發(fā)對(duì)英語教學(xué)的思考 “泰勒的多元智能教學(xué)模式的根本假設(shè)是：認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生都具有某種才能，但大多數(shù)的老師卻常常只注重學(xué)科成績(jī)，而無視了這些才能，也沒有給予學(xué)生發(fā)揮的時(shí)機(jī)；如果學(xué)校能在學(xué)科才能之外，多開掘一些其他的才能，許多學(xué)生將會(huì)被發(fā)現(xiàn)至少在某一領(lǐng)域中具有某些特殊才能，而能夠有卓越的成就表現(xiàn)，也可導(dǎo)致學(xué)生建立良好的自我概念，奠定信念，表現(xiàn)自發(fā)的學(xué)習(xí)，開展更多知識(shí)，最后必能充分發(fā)揮潛能。這種效果遠(yuǎn)高于由教師講授知識(shí)的教學(xué)，也是創(chuàng)造性思維教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的理念。在眾多人士紛紛抱怨英語教學(xué)的落后和不適宜宜時(shí)，最重要的是我們的教育方法必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)中那種單純強(qiáng)調(diào)死

57、記硬背的教育模式早已不適應(yīng)時(shí)代的要求，英語教學(xué)更要具有“前瞻性，大膽改革和銳意創(chuàng)新。從英語寫作檔案的運(yùn)用中，我們深刻體會(huì)到中國(guó)學(xué)生所具有的潛能，他們并不缺少創(chuàng)造性，而是缺乏展示才能的舞臺(tái)，以及尊重個(gè)性的具體指導(dǎo)。英語寫作檔案的制作，并非是嘩眾取寵、華而不實(shí)的樣本，而是充滿挑戰(zhàn)性的、多樣性的、新奇性的、學(xué)生所喜愛的個(gè)性體驗(yàn)和展示。4、智能點(diǎn)撥前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基很早就對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生特別是青少年學(xué)生做過很多研究，有過很深刻的見解。他指出：“會(huì)正確地判斷每個(gè)學(xué)生當(dāng)前在哪方面有才能，今后他的智力怎樣開展，這是教育才智中極為重要的局部。“保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成

58、績(jī)。他充滿深情地說：“學(xué)習(xí)上的成績(jī)，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈的深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花。許多事例都說明了，教師的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生特別是青少年學(xué)生的影響非常之大，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是通過一次考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方法以被實(shí)踐證明有諸多的不利，首先是不利于學(xué)生的全面開展，其次不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是缺乏對(duì)學(xué)生潛在開展能力的估計(jì)和判斷。另外外語這個(gè)學(xué)科是隨著語言的輸入的增加而發(fā)生變化，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，只要堅(jiān)持語言的輸入，就會(huì)有變化，如果學(xué)生一開始就認(rèn)為自己是失敗者，就會(huì)停止語言的學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)采取一種敷衍的態(tài)度。那么即使有潛力也不會(huì)

59、得到開展。如果我們采取行程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，如上述學(xué)生檔案式的評(píng)價(jià)，就可以豐富我們的評(píng)價(jià)手段。也就是說，換一把尺子，可以多一批好學(xué)生。使更多的學(xué)生有自信心，我們又何樂而不，呢！三、如何提高初中英語課外作業(yè)的效果一 課外作業(yè)的作用和目的 1穩(wěn)固課堂知識(shí)、拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間 2課外作業(yè)是形成性評(píng)價(jià)的重要組成局部3、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略和積極情感態(tài)度的發(fā) 4、反響教學(xué)的得失二、課外作業(yè)的批改1批改作業(yè)的方式根據(jù)批改作業(yè)的數(shù)量劃分，有全批全改和局部批改；根據(jù)批改的方式，有教師筆頭批改和當(dāng)面批改；根據(jù)批改人來劃分，有教師批改、學(xué)生自我批改和學(xué)生之間相互批改。根據(jù)不同的作業(yè)類型和學(xué)生情況

60、，教師可以靈活運(yùn)用。2.批改作業(yè)的原那么(1)及時(shí)原那么： 一般情況下，作業(yè)反映的是學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，如果教師能及時(shí)批改，那么能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。拖延的時(shí)間過長(zhǎng)，那么失去了做此次作業(yè)的目的。 如果教師批改作業(yè)不及時(shí)不認(rèn)真，容易給學(xué)生留下教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的印象。還會(huì)在不知不覺中把學(xué)生也慣出了拖拖拉拉馬馬虎虎的毛病：學(xué)生認(rèn)為反正我及時(shí)交了作業(yè)教師也不會(huì)及時(shí)批改，晚交了也沒關(guān)系；不認(rèn)真寫教師也看不出來。長(zhǎng)期這樣下去，后果不堪設(shè)想。(2)人性化原那么：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：以人為本，以教育的對(duì)象和主體學(xué)生為本；要求教師能最大限度地理解、寬容和藹待學(xué)生；要求教師能