《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學設計

1、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學設計 一、教材分析“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中生物學，教材遺傳與進化第三章第一節(jié)的內(nèi)容。在此以前學生學習了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關系”，本節(jié)內(nèi)容既是對前兩章中“基因”的本質(zhì)性闡述，又是學習 DNA 分子結構和復制、基因的表達等內(nèi)容的基礎，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是科學史教學與探究實驗教學相結合的較好素材，可以用科學史中的經(jīng)典實驗為載體，讓領悟探究“DNA 是遺傳物質(zhì)”的實驗過程和方法，但由于物質(zhì)提取、細菌培養(yǎng)、同位素示蹤技術是在特定的實驗室條件下進行的，學生一般無法親自動手操作，缺少感性認識，因此通過應用平板推送、網(wǎng)絡資源推送、視頻直觀

2、展示、問題串引導、設計實驗等方法突破本節(jié)難點，鞏固對實驗原理和過程的理解。二、學情分析1、 知識儲備：對大多數(shù)高一學生來說，都知道遺傳物質(zhì)”？但僅局限于知道是什么，但不熟悉為什么，怎么得出結論？因此讓學生在原汁原味的實驗過程中重溫科學的探索歷程中，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的生物實驗設計能力。但是，學生對于實驗的背景知識、實驗原理、實驗技術了解甚少，所以，在教學中教師必須做好鋪墊工作、介紹相應的技術，也鼓勵學生通過搜集資料自我學習，開闊視野。2、信息技術準備：出生于新時代的孩子，可謂是信息技術的 “土著居民”，對平板并不陌生，在海量數(shù)據(jù)、高效及時反饋機制驅(qū)動下能更好的理解和掌握新信息。 三

3、、教學目標（一）知識目標1. 總結人類對遺傳物質(zhì)的探索歷程。2. 理解 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。3.分析證明“DNA 是主要遺傳物質(zhì)”的實驗設計思路。（二）能力目標1. 通過應用平板推送圖文資料，提高分析處理信息的能力。2. 通過分析、比較、推理、歸納等練習，進一步提高學生科學思維能力和解決實際問題的能力。（二）情感態(tài)度與價值觀目標1. 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，強化學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。2、認同科學探索過程中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新精神。四、教學重點（一）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（二）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。五、教學難點（二）噬菌體侵染細菌實

4、驗的原理和過程。六、教學方法電子書包、小組合作法、探究法。七、教學過程教學過程教師活動學生活動智慧教室應用（一）創(chuàng)設情境生命之所以能夠一代一代地延續(xù)，主要是因為遺傳物質(zhì)綿延不斷地向后代傳遞，從而使后代具有與前代相同的性狀。遺傳給后代的究竟是什么？ 染色體的主要成分是 DNA 和蛋白質(zhì)，誰才是遺傳給后代的物質(zhì)呢？由 “染色體 引入對遺傳物質(zhì)的早期推測， 讓學生了解遺傳物質(zhì)的探索源頭， 并不是一開始就認為DNA 是遺傳物質(zhì)引入新課， 早期大多數(shù)學者認為蛋白質(zhì)是生物體的遺傳物質(zhì)。借助學生感興趣的圖片和話題，引發(fā)思考，激發(fā)探究的興趣。（二）新課教學1、證據(jù)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗 格里菲思介紹肺炎雙球菌。

5、格里菲思實驗的過程。問題 1 ：你能推測 D 組小鼠體內(nèi) S 型活細菌的來源嗎？問題 2 ：格里菲思實驗的推論是什么？推送通過問題串的設計激發(fā)學生的認知沖突， 提高學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生獲取信息、分析問題、總結歸納的能力。功能鍵應用：推送功能課堂互動功能（三）自主活動2、證據(jù)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 艾弗里艾弗里實驗過程。問題 1 ：全班研討S型細菌有哪些成分？如何與活的R型細菌培養(yǎng)？問題 2 ：全班研討艾弗里實驗的設計思路。問題 3 ：分析艾弗里實驗的結論是什么？問題 4 ：為什么還要設置加入 DNA 酶這組實驗？ 生參與探討，并用平板參與討論，分析S型細菌的有效成分。使學生

6、從正反兩個方面認同 DNA 是遺傳物質(zhì)， 在突出本節(jié)重點的同時，為下一個核心問題做好鋪墊。研討功能課堂互動功能（四）難點精講3、噬菌體侵染細菌的實驗（1）實驗材料：T2噬菌體、大腸桿菌推送噬菌體侵染細菌的視頻動畫，讓學生總結噬菌體的寄生生活方式。（2）同位素示蹤法：材料介紹T2噬菌體的化學元素組成，以及相對應的特殊元素，并推送網(wǎng)絡資源同位素示蹤法。（3）噬菌體侵染細菌的步驟：推送實驗步驟。學生觀看噬菌體侵染細菌的視頻，總結寄生方式，以及噬菌體侵染細菌的全過程。閱讀書本教材，熟識DNA和蛋白質(zhì)對應的化學元素，通過網(wǎng)絡資源的學習，了解同位素標記法。學生理解如何標記大腸桿菌、標記噬菌體，以及攪拌、離

7、心、及放射性結果的檢測。投票實驗順序，及時反饋學生掌握知識的動態(tài)。推送功能網(wǎng)絡資源推送功能投票功能（五）課堂升華推送本節(jié)知識點和升華知識點相關思維導圖。學生理解并掌握基礎知識點推送功能（六）課堂練習推送試卷材料，并對典型學生練習進行講評根據(jù)材料，進行深化課堂練習，及時校準答案。課堂互動功能研討投票功能試題實時在線監(jiān)控功能板書設計第 3 章基因的本質(zhì)第 1 節(jié) DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。（ 1 ） DNA 是遺傳物質(zhì)證據(jù)格里菲思 轉(zhuǎn)化因子艾弗里 DNA 是遺傳物質(zhì)赫爾希和蔡斯 DNA 是遺傳物質(zhì)（ 2 ） DNA 是主要的遺傳物質(zhì)學習資料1（一）、1928年 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、R型活不死亡

8、。結論: R細菌無毒 。 S型活死亡。 結論: S細菌有毒 。死S型(加熱)不死亡。結論: 加熱殺死的S細菌無毒 。R型活+死S型小鼠死亡（檢測S型活)。結論： 。 2、結論：已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)轉(zhuǎn)化因子（二）、1944年 艾弗里確定轉(zhuǎn)化因子的實驗（體外轉(zhuǎn)化）1、2、3、結論：DNA是使R型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)，DNA是轉(zhuǎn)化因子，DNA是遺傳物質(zhì)。（三）、噬菌體侵染細菌的實驗1、實驗材料：T2噬菌體、大腸桿菌2、同位素示蹤法：32P 35S3、步驟： 實驗材料： 噬菌體、大腸桿菌 實驗步驟： 1.標記大腸桿菌：2.標記噬菌體：3. 標記的噬菌體分別侵

9、染未標記的大腸桿菌：4. 攪拌離心培養(yǎng)液：上清液（培養(yǎng)液）沉淀物（大腸桿菌含子代噬菌體）5.觀察放射性在分別含有放射性同位素32P 和35S的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌分別用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，制備含32P的噬菌體和含35S的噬菌體注意標記噬菌體方法4、實驗過程：5、結論：（四）、煙草花葉病毒的實驗1、過程：2、結論：RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)（五）、結論檢測試卷21、關于病毒的遺傳物質(zhì)的敘述正確的是A、RNA B、DNA C、DNA或RNA D、DNA和RNA2、細胞生物的遺傳物質(zhì)是：A.DNA B.RNA C.核酸 D. 蛋白質(zhì)3、注射后能使小白鼠因患敗血病而死亡的是AR型肺炎雙球菌B加熱殺死后的R型肺炎雙球菌C加熱殺死后的S型肺炎雙球菌D加熱殺死后的S型肺炎雙球菌與R型細菌混合4、用噬菌體去侵染內(nèi)含有32P的細菌，在