多元評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

1、多元評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)中的運(yùn)用 嵊州市城北小學(xué) 劉麗英中國(guó)自古就有“字如其人”的說(shuō)法，在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，越來(lái)越多的人開始追求字體的美觀。教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！币蚨谛W(xué)階段，寫字教學(xué)是非常重要的，尤其是高年級(jí)的寫字教學(xué)更是不容忽視。那怎樣才能提高高年級(jí)學(xué)生的寫字興趣呢？筆者認(rèn)為這和評(píng)價(jià)有著重要的關(guān)系，評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹u(píng)價(jià)的重要性就在于

2、此。通過評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高。以前，我們常常采用單一的教師評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，因而到了高年級(jí)，一部分學(xué)生出現(xiàn)把寫字當(dāng)成一種任務(wù)，對(duì)寫字失去興趣等現(xiàn)象。在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，我嘗試了多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生寫字的欲望。一、建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范與促進(jìn)學(xué)生寫字的成功?！皩懽纸虒W(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。”因而，評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)中顯得極其重要。高年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，具有一定的書寫能力，因此，規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生的寫字興趣是

3、擺在面前急需解決的問題。在教學(xué)時(shí)，我一般采取星級(jí)評(píng)價(jià)法、段位評(píng)價(jià)法等多種評(píng)價(jià)方式，當(dāng)學(xué)生的字取得一定進(jìn)步的時(shí)候，鼓勵(lì)他去積極參加星級(jí)或者段位升級(jí)。當(dāng)孩子取得一定星級(jí)或段位時(shí)，不但可以促進(jìn)他繼續(xù)寫字的積極性，同時(shí)也可以帶動(dòng)周圍的一批學(xué)生，朝著既定的目標(biāo)不斷努力。寫字要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)高年級(jí)的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，針對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的寫字興趣。評(píng)價(jià)不僅發(fā)生在寫字完成后，它還是一種過程性評(píng)價(jià)。寫字評(píng)價(jià)不僅僅是寫字能力的一種評(píng)價(jià)，它應(yīng)當(dāng)是多維度的評(píng)價(jià)，包括寫字的情感態(tài)度和價(jià)值觀，寫字的全過程中觀察、思維的方法與習(xí)慣，語(yǔ)言運(yùn)用

4、的能力以及動(dòng)手交往的能力。二、多元化的習(xí)慣評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受成功，提高書寫興趣。(一)寫字評(píng)價(jià)從規(guī)范寫字姿勢(shì)抓起。正確的寫字姿勢(shì)是提高學(xué)生寫字質(zhì)量的基本保證。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已基本養(yǎng)成了寫字姿勢(shì)，可是他們也往往容易忽視正確的姿勢(shì)。有時(shí)觀察孩子們的書寫姿勢(shì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的姿勢(shì)可謂五花八門，斜著身子的有，弓著背的有，歪著腦門兒的有，甚至幾乎趴在桌子上的都有。長(zhǎng)此以往，對(duì)他們的身體及視力發(fā)育極為不利。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷反復(fù)螺旋上升的過程。為了鞏固正確的姿勢(shì)，在課堂中，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化。1、教師可用“一拳一尺一寸”提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，如果這樣的提醒達(dá)不到目的，我會(huì)用一些比較幽默的語(yǔ)言來(lái)

5、指出孩子寫字姿勢(shì)的不足：“哎，我們班將來(lái)可能會(huì)少了幾個(gè)帥哥（或美女），因?yàn)樗麄儠?huì)成為駝背公公（駝背婆婆）”“如果以后出現(xiàn)歪腦門兒的模特，那可能就是出自我們班的同學(xué)嘍！”孩子們?cè)谝黄β曋行廊坏亟邮芰俗约旱牟蛔恪勖乐?，人皆有之，不是嗎?、同桌互相提醒對(duì)方，用善意的語(yǔ)言指出同桌書寫姿勢(shì)的不足，作為高年級(jí)的孩子，一經(jīng)提醒，他們馬上就會(huì)意識(shí)到自己的問題所在，并馬上做出相應(yīng)的改正。3、同時(shí)，在家里還需調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓他們也不斷督促自己孩子正確的書寫姿勢(shì)，使寫字指導(dǎo)無(wú)處不在，讓孩子時(shí)時(shí)處處不松懈，從而鞏固他們良好的寫字習(xí)慣。如果孩子在一個(gè)星期中常常無(wú)法有正確的姿勢(shì)，則在家校聯(lián)系本上反饋學(xué)生在校的書

6、寫情況，同時(shí)也要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的書寫情況給予指導(dǎo)和一定的評(píng)價(jià)。通過家校聯(lián)系，讓學(xué)生的寫字隨時(shí)隨地得到全方位的督促、指導(dǎo)，讓良好的書寫習(xí)慣伴隨孩子一生。（二）寫字批改可以前置，實(shí)施多次批改。高年級(jí)的孩子已具備一定的鑒賞和書寫能力，因而在書寫的過程中，評(píng)價(jià)就可以潛移默化滲入其中，特別是對(duì)于全班普遍存在的問題，教師可及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能知之而改之。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的寫字也可提前進(jìn)入評(píng)價(jià)，這樣能將問題解決在萌芽狀態(tài)，將幫助學(xué)生圓滿完成任務(wù)。寫字前、寫字時(shí)、寫字后經(jīng)評(píng)價(jià)后修改再批，使批改與評(píng)價(jià)成為不斷幫助和促進(jìn)學(xué)生寫字進(jìn)步的杠桿。（三）寫字評(píng)價(jià)重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。1、積極調(diào)動(dòng)多種感官書寫，培養(yǎng)良好的書

7、寫習(xí)慣A、眼看是基礎(chǔ)。高年級(jí)的學(xué)生在書寫前通過自己的獨(dú)立觀察基本能掌握范字的結(jié)構(gòu)，筆畫和各部分的位置。在觀察過程中，教師可對(duì)一些形近字，結(jié)構(gòu)較難的字進(jìn)行指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生分辨出細(xì)微的差別，以便在接下去的書寫中游刃有余。B、耳聽是補(bǔ)充。在書寫前讓學(xué)生聽一些“王羲之、顏真卿”等名家寫字的故事，以提高他們寫字的興趣。同時(shí)讓他們以此為榜樣，朝著既定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。C、腦思是重點(diǎn)。課上，可用生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)生：橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎像懸針，垂直而下；點(diǎn)如水滴，由輕到重；撇像燕子掠水，一掠而過；捺如大刀，一波三折通過朗朗上口的語(yǔ)言讓學(xué)生在腦海中記住基本筆畫的寫法，掌握字體的基本結(jié)構(gòu)。D、口說(shuō)是鞏固。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

8、表達(dá)，有助于鍛煉學(xué)生的審美能力、評(píng)價(jià)能力。在書寫過程中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住以個(gè)字，寫好這個(gè)字要注意什么，看了同學(xué)的字，你有什么要提醒他的嗎？這些口頭表達(dá)的過程，正是學(xué)生在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，把“手寫”轉(zhuǎn)化為“口說(shuō)”的形式，它能督促學(xué)生不斷審視自己的書寫，通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)，提高自己的書寫水平。2、利用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲鞏固學(xué)生的書寫習(xí)慣經(jīng)過無(wú)數(shù)次的書寫，很多高年級(jí)的孩子對(duì)書寫呈現(xiàn)出一片茫然的現(xiàn)象，他們常常是為了寫而寫。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師可用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是這樣操作的：每一次作業(yè)，字跡工整的打優(yōu)良等級(jí)，如果字跡不但工整而且美觀就在等級(jí)上再加五角星。三個(gè)五角星相當(dāng)于一個(gè)優(yōu)，滿十個(gè)優(yōu)得一張喜報(bào)，喜報(bào)又可以兌換不同類型的獎(jiǎng)品。同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)本還貼在后面的展示臺(tái)上展示。反之，如果連續(xù)三次作業(yè)里面字跡潦草的則要進(jìn)行相應(yīng)的處罰。3、憑借升段促進(jìn)學(xué)生書寫的樂趣到高年級(jí)，在班級(jí)中積極開展升段可以促進(jìn)學(xué)生書寫的樂趣