語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文

1、 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文語綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論摘要：“綜合性學(xué)習(xí)”是語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，它較之以往教學(xué)改革的語活動課和語實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。關(guān)鍵詞：語 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)”是語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，它較之以往教學(xué)改革的語活動課和語實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。那么，如何進行語的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)呢？一、加強對語綜合性學(xué)習(xí)的認識綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語知識的綜合運用（在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語知識解決問題）、聽說讀寫能力的整體發(fā)展（組織學(xué)生參加語

2、趣味活動，自主組織學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅）、語課程與其他課程的溝通（根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告）、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合（讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語素養(yǎng)。應(yīng)強調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。因此，語綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在感興趣的自主實踐活動中全面提高語素養(yǎng)（體現(xiàn)了語課程的價值追求），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?；谶@種認識，語綜合性學(xué)習(xí)可歸納

3、概括為如下特點：1、開放性從內(nèi)容上看，綜合性學(xué)習(xí)不局限于語學(xué)科特定的知識體系，不局限于語能力的某各方面，而是著眼于語學(xué)科的整體，著眼于語素養(yǎng)的整體提高。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多社會，自然，學(xué)生自身各種類型的生活之中，因而綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地表現(xiàn)出語與生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系。2、綜合性第一，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際四方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。如：用口頭或圖等表達自己的觀察所得；書面與口頭結(jié)合表達自己觀察所得；嘗試運用語知識和能力解決簡單的問題。此外，還包括“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的綜合。第二，學(xué)習(xí)方式的綜合。綜合性學(xué)習(xí)是書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合。既

4、有課內(nèi)學(xué)習(xí)，又有課外學(xué)習(xí)。因此，綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，尤其提倡“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。 3、實踐性綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個實踐的過程。強調(diào)學(xué)生的親身參與，強調(diào)學(xué)生的實踐體驗。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語課程與其他課程的滲透，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此，實踐是第一位的。4、自主性自主性表現(xiàn)為綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮?？梢詮膶W(xué)習(xí)主體的特點和需求出發(fā)，考慮并設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，給學(xué)生較多的選擇余地，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中能充分的參政議政、當(dāng)家作主。學(xué)生既是綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是綜合性學(xué)習(xí)的實施者。 5、探究性綜合性學(xué)

5、習(xí)的內(nèi)容之一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主確定研究專題，進行探究的學(xué)習(xí)活動。在整個活動過程中，探究什么課題需要探究，課題研究如何進行也需要探究，解決課題的一些問題也需要探究?？梢?，綜合性學(xué)習(xí)的專題研究的過程就是一個探究過程。二、語綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、綜合性學(xué)習(xí)中要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)語綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不等于放手讓學(xué)生全盤負責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說是強調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學(xué)生的具體情況，區(qū)別對待。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)

6、任好引導(dǎo)者、合作者的角色，要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，促進學(xué)生語綜合能力的發(fā)展。2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)全體學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導(dǎo)致個別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的學(xué)生用自己的結(jié)果來代替了其他同學(xué)的結(jié)果，從而忽視了合作的成果。綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是促進全體學(xué)生共同參與，共同進步。它不應(yīng)讓小組內(nèi)的極個別學(xué)生代表全體學(xué)生的活動和結(jié)果。因此，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生組成合作小組的時候，應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生愿意的話，盡量控制在46人一組，以增加學(xué)

7、生參與、表達的機會；（2）小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當(dāng)，以利于他們合作與競爭；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；（4）學(xué)習(xí)成果的展示盡量增加形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報，讓盡量多的學(xué)生有展示的機會。3、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)過程性的評價綜合性學(xué)習(xí)是一種課程的理念，不是語學(xué)習(xí)的某項內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個活動過程中。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評價不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個評價，而應(yīng)把評價貫穿于活動的過程中。評價的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)包括學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評價的形式應(yīng)該是立體的，可以是成長袋中的一項內(nèi)容，可以是評語、可以是等級，可以是分數(shù)；可以是口頭的，也可以是書面的；可以是家長的評價，可以是學(xué)生之間的評價，可以是教師的評價，也可以是學(xué)生對自己的評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，評價時要關(guān)注學(xué)生個體的起點基