幼兒園大班愛(ài)祖國(guó)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園大班愛(ài)祖國(guó)教案 我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解文本中不同的“臉”所代表的不同人群； 2、通過(guò)文本學(xué)習(xí)，再次感受在天災(zāi)到臨之際，上到中央領(lǐng)導(dǎo)，下到普遍百姓為災(zāi)區(qū)所付出的無(wú)私的愛(ài)；并引導(dǎo)感受“大愛(ài)”的內(nèi)涵。 3、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“大災(zāi)有大愛(ài)，地動(dòng)天不塌”的深刻含義； 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 對(duì)“大愛(ài)”內(nèi)涵的領(lǐng)悟，并體會(huì)“大災(zāi)有大愛(ài)，地動(dòng)天不塌”的深刻含義。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）圖片導(dǎo)入，渲染空氣 同學(xué)們，在十年前的5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生了里氏8.0級(jí)猛烈地震，這場(chǎng)新中國(guó)以來(lái)破壞性最強(qiáng)、牽扯范圍最廣、救災(zāi)難度最大的地震，讓八萬(wàn)多鮮活的生命猛然

2、消逝，千萬(wàn)個(gè)和暖的家庭永失至愛(ài)?，F(xiàn)在讓我們一起將沉痛的記憶翻回到2022年5月12日那個(gè)地動(dòng)山搖的時(shí)刻，請(qǐng)觀看圖片。 然而，讓世界各國(guó)感到驚疑的是，這樣一場(chǎng)消逝性的大災(zāi)憂傷后，卻沒(méi)有發(fā)生大家預(yù)料中的饑荒、流民、疫情，更沒(méi)有引發(fā)大的社會(huì)混亂。英國(guó)一家媒體說(shuō)：悲傷中的中國(guó)，創(chuàng)造了人類救災(zāi)史上的奇跡。你們知道這個(gè)奇跡是怎樣產(chǎn)生的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首名為我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)。這是一位叫葉浪的體驗(yàn)了多數(shù)感人場(chǎng)景，在震后的其次天即興寫下的。從這首詩(shī)歌中，我想大家或許能找到答案。 （二）初讀課文，熟悉眾“臉” 1、預(yù)習(xí)檢測(cè) 2、初讀課文 （1）把詩(shī)歌讀通順，讀流暢，初步讀出感情(出示朗讀指導(dǎo)

3、） （3）說(shuō)一說(shuō)： 詩(shī)中的“我”指的是誰(shuí)？詩(shī)中一共寫到了幾張臉？這些分別代表的是哪類人？ （國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)護(hù)工、人民教師、無(wú)償獻(xiàn)血者、多數(shù)的愛(ài)心人士） 3、文中的“我”對(duì)這些臉印象如此地深刻，記憶猶新，這些臉有什么更加的地方嗎？ 4、先選兩張“臉”講解，再讀課文。 關(guān)于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人：（重點(diǎn)感悟溫家寶總理） （1）課文中是怎么形容這張臉的？ （2）為什么會(huì)用這樣一些形容詞？ （3）文中說(shuō)“眼里閃動(dòng)著淚花，話里彌漫著氣力”，你們想知道是一些怎么樣的話嗎？ （隨機(jī)展現(xiàn)溫家寶總理的圖片與他說(shuō)的話） （4）同學(xué)們，看到溫家寶總理的這些話，你們有什么感想沒(méi)有？ 在總理的眼里，人是最重要的，只要人

4、在，一切都會(huì)有夢(mèng)想。你看，這就是我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。根據(jù)媒體的報(bào)道，除了溫家寶總理以外，我們的胡錦濤總書記，以及其它大量的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，都先后親自前往地震災(zāi)區(qū)，或指揮救災(zāi)，或慰問(wèn)災(zāi)民。正是這一張張熟諳又誠(chéng)懇的臉，才讓每一個(gè)深受地震危害的人，受到了莫大的激勵(lì)，感到自己身后還有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。正是由于我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)人民、尤其給災(zāi)區(qū)人民飽含著如此沉重的愛(ài)，才最終率領(lǐng)大家，戰(zhàn)勝了這場(chǎng)特大的天災(zāi)。讓我們永遠(yuǎn)銘刻住這一張張既熟諳而又親切的臉吧！ （讀第一節(jié)詩(shī)歌） 關(guān)于人民教師： （1）詩(shī)歌是怎么來(lái)寫我們愛(ài)戴的老師這張臉的？“平靜”是什么意思？這些老師知道當(dāng)時(shí)身處地帶的危害性嗎？那為什么不畏縮，不恐慌，

5、還是如此平靜呢？當(dāng)時(shí)他們把全部精力都集中在了哪兒？ （2）詩(shī)中說(shuō)“為了自己的學(xué)生，成就了自己的永恒。”是什么意思嗎？那為什么稱之為永恒呢？是什么永恒了呢？ 讓我率領(lǐng)大家一起走近這些“為了自己的學(xué)生，成為了自己的永恒”的普遍又宏偉的人民教師吧。（插入關(guān)于教師的補(bǔ)充材料） 同學(xué)們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前這位慈祥的教師是在這場(chǎng)地震中，還有許大量多的教師，為了自己的學(xué)生而獻(xiàn)出了自己名貴的生命。這些教師有的剛走出大學(xué)校門,風(fēng)華正茂；有的教壇耕耘幾十年,歷盡滄桑。然而，就是這些普遍得不能再普遍的老師，在危難時(shí)刻，見(jiàn)證了師魂的宏偉；生死關(guān)頭，彰顯著人性的氣力。短暫的生命，卻鑄就了對(duì)學(xué)生永恒的愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)記住這

6、些在危害面前把生的夢(mèng)想留給別人，把死的危害留給自己，慈祥又平靜的臉吧。 （讀這一小節(jié)。） 在這場(chǎng)沒(méi)有銷煙的戰(zhàn)役中，還有像以上我們看到的大量張臉，讓我們也永遠(yuǎn)地記住他們。 讀其它幾小節(jié)。 （三）感悟“大愛(ài)”，把握情感 （1）這一個(gè)個(gè)宏偉的舉動(dòng)，一張張和藹的臉龐后面，你讀出的是一個(gè)什么字？ （2）他們彼些熟悉嗎？彼此熟諳嗎？彼此有血緣關(guān)系嗎？在危害面前，他們知道有可能要為之付出的代價(jià)嗎？假設(shè)要在這愛(ài)字前面加些詞語(yǔ)的話，你覺(jué)得可以加些什么詞語(yǔ)呢？這到底是一種怎么樣的愛(ài)？ （飽含深情讀一遍結(jié)果一小節(jié)） 同學(xué)們，再大的困難除以13億,也會(huì)變得微缺乏道!再小的氣力乘以13億,就能變成愛(ài)的海洋! 3、再次有感情地朗讀詩(shī)歌。 4、同學(xué)們，地震過(guò)去已經(jīng)十年了，那么如今的汶川怎樣了？讓我們看看重建家園后的汶川。（出示災(zāi)區(qū)重建后的圖片） （請(qǐng)同學(xué)們談感受） （四）我手寫我心 汶川地震發(fā)生后神州大地四處可見(jiàn)感人場(chǎng)面。詩(shī)歌僅僅選取了其中的6個(gè)典型畫面，老師也搜集了幾個(gè)感人畫面，請(qǐng)大家選取1-2個(gè)感