六年級語文上冊教案-墨梅圖題詩

1、墨梅圖題詩學(xué)情分析：剛升入六年級的同學(xué)經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了以下才能：1搜集資料的才能；同學(xué)能在課前依據(jù)要求,通過書本、上網(wǎng)、問家長等手段,查找到有關(guān)課文的學(xué)問,；2確定的“ 自主、合作、探究” 學(xué)習(xí)才能；同學(xué)已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下,通 過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在爭辯時表達(dá)清楚自己 的觀點(diǎn)、如何敬重他人,認(rèn)真傾聽他人看法等等；所以,在本堂課我在突破重難點(diǎn)時,設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)；3確定的語言組織才能和口語表達(dá)才能；同學(xué)在課堂中,能夠依據(jù)老師的要求,用完整、通順的語言回答疑題,進(jìn)行師生、生生間的對話；本節(jié)課在懂得課文的同時,連續(xù)培養(yǎng)同學(xué)的此種才能；4朗讀課文的才能

2、；同學(xué)已經(jīng)把握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲 朗讀等不同形式的讀；在本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀,目的 使同學(xué)在讀中感悟、在讀中品位、在讀中摸索；5同學(xué)已經(jīng)把握了確定的背誦方法,也有了積存的習(xí)慣,并且積存了確定量的和 課文有關(guān)的學(xué)問；教材分析及設(shè)計(jì)理念：這是一首題畫詩；墨梅就是水墨畫的梅花；是我國元代著名畫家、詩人王冕所做,作者以梅喻人,表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品；詩人頌揚(yáng)墨梅不求人夸,只愿給人間 留下暗香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚 情操；此詩淺顯易懂,同時又意味深長,耐人尋味；讀時瑯瑯上口,全詩共有 4 句話,可以說是

3、短小精悍卻富有哲理；以讀為本、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間；“ 書讀百遍、其義自現(xiàn)” 朗讀是懂得詩 歌的正確手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了同學(xué),依據(jù)懂得需要我設(shè)計(jì)了自 讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué),同學(xué)在讀的過程中不 僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回來了語文的教學(xué)本色；教學(xué)目標(biāo)：1反復(fù)誦讀詩歌,在觀看圖畫的基礎(chǔ)上懂得詩意；2體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品；3培養(yǎng)同學(xué)的審美樂趣 4背誦并默寫古詩；教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品；教學(xué)重點(diǎn)：懂得并感受詩情畫意；教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)習(xí)課文,查找與古詩有關(guān)

4、的資料；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題；1談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了墨竹圖題詩和蒼松怪石圖題詩,誰能給大家背一背？2揭示課題：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一首題在畫上的詩,（板書課題：墨梅圖題詩）；梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“ 零落成泥碾作塵, 只有香如故” ,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的墨梅圖題詩正是詠梅,贊梅的上乘之作 , 今日我們一起來品嘗這首絕美的詩篇；3齊讀課題；（1）溝通有關(guān)作者資料；依據(jù)同學(xué)溝通情形老師隨機(jī)補(bǔ)充：王冕（ 1287 1359）,字元章,一字元肅；元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人；他 的別名很多,有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、會稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客

5、、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等；又因他的書齋叫“ 竹齋” ,時人又稱他為王竹齋或竹齋先生；既是詩壇名家,又是丹青高手； 是元代畫苑中以畫墨梅開創(chuàng)寫意新風(fēng)的花鳥畫家；他所畫家的墨梅圖,神韻秀逸,令后人嘆賞不已,對明清畫壇產(chǎn)生了特殊深遠(yuǎn)的影響；（2）課題質(zhì)疑；設(shè)計(jì)提問：從題目上,你知道了什么？仍想知道什么？（知道了 這首詩寫的是水墨畫的梅花；墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫墨梅這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）二、初讀課文,整體感知；1老師配樂范讀課文；2同學(xué)自由朗讀課文,要求：把字音讀精確,把句子讀通順；3同桌相互讀課文正音；4老師檢

6、查同學(xué)自讀情形；指名同學(xué)朗讀古詩：要求聲音響亮,字音讀準(zhǔn)；其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽,聽后依據(jù)要求進(jìn)行評判；老師依據(jù)同學(xué)朗讀情形隨機(jī)解決生字“ 乾坤（qi n k n）” 的字音；三、賞畫品詩,感悟詩意；1賞畫；組織同學(xué)觀看王冕筆下的梅花,并回答疑題：圖中梅花有什么特點(diǎn)？（1）認(rèn)真觀看畫面后,小組溝通；（2）全班溝通；老師依據(jù)同學(xué)溝通情形隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫面,構(gòu)圖新穎；長長的枝干 舒展挺立；花朵只用淡墨輕染,僅花蕊加重筆墨,顯得清新俏麗；整個畫面雖無艷麗的 的“ 好顏色” ,但看上去,梅花的“ 清氣” 似從紙中透出；2品詩：懂得前兩句“ 我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕” ；（1）指名同學(xué)朗讀

7、這兩句；（2）小組爭辯學(xué)習(xí)；（3）全班溝通；依據(jù)同學(xué)溝通情形,指導(dǎo)同學(xué)懂得：洗硯池：畫家洗硯的水池；傳奇晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水 因此變成黑色；淡墨痕：淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨；這里是說用淡墨 圈出梅花花瓣的痕跡；（4）設(shè)計(jì)提問：這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上,朵朵 花都是淡淡的墨痕；）（5）這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫墨梅；突出了它淡淡的顏色；）（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等,接受各種形式的讀；）懂得后兩句“ 不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”莫非梅花只有這樣一個特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)：（1）指名同學(xué)朗讀這兩句；

8、（2）小組爭辯學(xué)習(xí)；全班溝通；依據(jù)同學(xué)溝通情形,指導(dǎo)同學(xué)懂得：清氣：暗香的氣味；這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操；乾坤：天地,人間；（3）設(shè)計(jì)提問：這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的艷麗,只求飄 散的暗香布滿天地；）（4）溝通有關(guān)資料,明確題詩目的；設(shè)計(jì)提問：你知道王冕是在什么情形下寫出 這首詩的？王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,最終學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩善畫,多才多藝；但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱 浙東九里山,作畫易米為生；曾下東吳,入淮楚；至正七年左右,北游大都,后見天下 將亂,遂歸；（5）你從“ 不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤” 兩句中,體會

9、到詩人怎樣的思想 感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)；它雖由淡墨畫成,外表雖然并不艷麗,但具有 神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用艷麗的顏色去吸引人,討好人,求得人們的夸獎, 只愿散發(fā)一股暗香, 讓它留在天地之間； 這兩句正是詩人的自我寫照；表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品德；）四、回來課題,情感升華；1設(shè)計(jì)提問：詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭 兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的顏色,聯(lián)系特殊自然,也很有樂趣；后 兩句中突出了墨梅的“ 暗香” ,作者一語雙關(guān),以物喻人,說明白詩人的品質(zhì)與氣節(jié)）2小結(jié)：這首詩題為“ 墨梅” ,意在述志；

10、詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為 一體；字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊揚(yáng)自己的立身之德；五、回憶反思：1“ 歲寒三友” 的象征了怎樣的精神：（明確：“ 竹” 是有氣節(jié),象征詩人“ 任 而東南西北風(fēng)” 的氣概；松：不畏風(fēng)霜,朝氣蓬勃,象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫 俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品；）2請同學(xué)寫出“ 歲寒三友” 對自己的啟示；六、作業(yè)：搜集有關(guān)借物喻人的古詩；教學(xué)反思 1查閱資料、鋪墊情感；葉圣陶先生說過：語文教學(xué)成功與否,是要看同學(xué)最終 能否離開老師自己讀書、作文；所以老師對同學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣開頭 的；我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞時,課前搜集有關(guān)資料尤為重要,由于古詩詞離我們比較久遠(yuǎn),通過查閱資料同學(xué)可以知道作者寫作時的心情、寫作的目的以及寫作時的時代背景；本 節(jié)課同學(xué)通過資料明白作者“ 屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿” 后,會 對王冕的佩服之請油然而生,帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩,不是水到渠成嗎？閱讀教學(xué)不行能希望通過幾篇范文的學(xué)習(xí),同學(xué)就能舉一反三,所以,在課文最終 的作業(yè)中,我布置同學(xué)連續(xù)搜集有關(guān)借物喻人的古詩,目的是讓同學(xué)多讀多積存,多角 度地吸取學(xué)問,為同學(xué)編織一張更大的