音樂學(xué)科測試質(zhì)量分析報告

1、音樂學(xué)科測試質(zhì)量分析報告一、基本情況測試的目這次測試活動目的在于全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)的 基本理念，充分發(fā)揮評價的教育、激勵與改善的功能，有效促進我校 小學(xué)生音樂素質(zhì)的開展，激勵音樂教師進取，完善教學(xué)管理，推動我 校音樂教育的進-步開展。這次抽查，遵循了新課標(biāo)要求的導(dǎo)向性、科學(xué)性、可操作性的原 那么。為了使檢查結(jié)果盡可能全面客觀地反映各班學(xué)生學(xué)業(yè)情況和教學(xué) 情況，檢查組采取隨機抽查的形式，每班抽取五一六名學(xué)生進行測試。1、通過口試（包括演唱歌曲、回答下列問題）及操作（操作打擊樂 器）的形式對學(xué)生進行能力測查，了解學(xué)生對演唱、演奏、識讀節(jié)奏、 音樂常識等所掌握的情況。2、結(jié)合調(diào)研情況

2、進行綜合分析，提交調(diào)研報告。（四）試題分析,本次調(diào)研的試題內(nèi)容比擬全面客觀，主要以歌曲、音樂基礎(chǔ)知識 為主，測查的內(nèi)容能充分表達學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解程度，同時又能反 映出學(xué)生對音樂的感受能力和審美能力，以及對音樂的表現(xiàn)能力。（二）測試情況從測試結(jié)果看，大局部班級學(xué)生都能獨立自信地演唱指定的歌 曲，做到吐字清晰，聲音流暢，音準(zhǔn)、節(jié)奏把握較好；有半數(shù)的學(xué)生 音樂知識掌握的較好；低年級的學(xué)生大局部能熟練地操作打擊樂器。（三）問題與建議：通過這次測試，我們發(fā)現(xiàn)音樂常規(guī)教學(xué)中存在的一些缺乏之處：1.教師在教學(xué)中解讀教材不夠，教學(xué)停留于教材外表，注重歌 曲教學(xué)，學(xué)生對最簡單的基本樂理知識不能認(rèn)知和記憶。2

3、.有些學(xué)生在獨立演唱、演奏時缺乏自信和表現(xiàn)力。H 3. 一些教師未能養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)用嗓的習(xí)慣，學(xué)生缺乏應(yīng)有的歌 歌唱缺乏美感。4.能夠完整背唱規(guī)定曲目的學(xué)生比例很小，漸課標(biāo)的要求每 學(xué)年能背唱四到六首。）說明教師未能將背唱歌曲的明確要求落到實通過對這些問題的反思，結(jié)合對新課標(biāo)的再次解讀，針對我校目 前音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出以下幾點建議：1.教師要加強學(xué)習(xí)，透徹解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，落實教學(xué)目標(biāo)。 首先教師要明確并理解音樂課程的目標(biāo)：通過教學(xué)及各種生動的 音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，開展學(xué)生的音樂感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。針對這個 目標(biāo)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、的要求，從“情感、態(tài)度與價值觀”、“知 識與技能”、“過程與方法”三個方面整體制訂課堂教學(xué)目標(biāo)， 并通過開展豐富的音樂實踐活動將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，雙管 齊下，促進學(xué)生的音樂能力開展。但是，根據(jù)測試的情況分析，一些教師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識只是 停留于外表的理解：他們可以對音樂課程的性質(zhì)與價值、新課程教學(xué)理 念、課程目標(biāo)如數(shù)家珍、滾瓜爛熟，可就是很少在教學(xué)活動中加以落實, 或是沒有找到落實這些目標(biāo)的實際方法，所以，教師要加強學(xué)習(xí)，透 徹解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，真正落實教學(xué)目標(biāo)，是改善我?，F(xiàn)有音樂教學(xué)現(xiàn)狀 的首要任務(wù)。2.多了解學(xué)生。教師要進行角色轉(zhuǎn)換，多了解學(xué)生，也是改善音樂教學(xué)的一個重要 環(huán)節(jié)。在

5、了解學(xué)生、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)意向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與你的教學(xué), 使學(xué)生對你的教學(xué)目標(biāo)心中有數(shù)，學(xué)生才有可能自己管理學(xué)習(xí)目標(biāo)，自 我檢測、自我要求，從而真正走進音樂課。3.注重教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生快樂地接受音樂。音樂課不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系不緊密，學(xué)習(xí)環(huán) 境和氣氛充滿不確定性，所以教與學(xué)都有一定難度，學(xué)習(xí)效果缺乏保障, 因此，學(xué)習(xí)效果的好壞，往往就取決于教師的教學(xué)魅力，或者是教學(xué)方 法對學(xué)生的吸引力，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作 用。在我們的音樂教材中，包含了感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、| 音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域的內(nèi)容，在實際教學(xué)中，這幾大領(lǐng)域的內(nèi)容 在大多數(shù)時候都以

6、一種千篇一律的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，從學(xué)生反 映出的音樂美感、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力欠缺，恰恰說明教師 的教學(xué)行為存在欠缺。如果教師能在教學(xué)中始終讓學(xué)生充滿對音樂的好 奇心，學(xué)生就會快樂地接受音樂、表現(xiàn)音樂；相反，當(dāng)老師的教學(xué)已經(jīng) 成為一種既定的模式，無論音樂有多么美，學(xué)生也會產(chǎn)生嚴(yán)重的“審 美疲勞”。從測試的結(jié)果來看，我們教師的教學(xué)創(chuàng)新，還任重道遠，I 仍需努力。4.淡化知識與技能的傳授，不是全盤淡化。在測試過程中，被測試的學(xué)生有半數(shù)對樂理知識聽起來索然無味弄 不明白，看來，教師對新課程提倡的“淡化知識技能”理解不夠。當(dāng)然, 也不能走向另一個極端：全盤淡化，學(xué)生對音樂最基本的常識也一無 所知，這次測試為數(shù)不少的學(xué)生出現(xiàn)這種情況。關(guān)鍵是我們的教師要將 這些最基本的知識和技能轉(zhuǎn)化為其他形式，讓學(xué)生容易并樂于接受。H 另外，聽唱能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，但我們測試時就發(fā) 現(xiàn)一些學(xué)生聽唱能力的欠缺：定調(diào)不準(zhǔn)、沒有正確的歌唱方法和良好的 歌唱狀態(tài)、歌唱缺乏