中考英語復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)微課教案

1、集體備課教案學(xué)校學(xué)科初中英語年級九年級單元整合單元課題Passive Voice被動(dòng)語態(tài)學(xué)科核心素養(yǎng) 與課標(biāo)分析本節(jié)課是關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）對被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)要求是：知道（一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)， 一般將來時(shí)）被動(dòng)語態(tài)的意義，結(jié)構(gòu)與用法；能區(qū)分主動(dòng)與被動(dòng)。本節(jié)微課以Tom and Jeiry這部動(dòng)畫片為背景，讓學(xué)生在情境中來理 解被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別，被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成以及它的表意功能。 使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，同時(shí)向?qū)W生滲 透跨文化交際意識，提高對中外文化及異同的理解和理解能力。語言能力：本節(jié)課為語法課，通過創(chuàng)設(shè)語境來理解和表

2、達(dá)目標(biāo)語言。 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在生活中學(xué)會(huì)使用被動(dòng)語態(tài)，提高英語語言 能力和語言表達(dá)的豐富性。文化品格：通過本課以Tom and Jeny為背景，學(xué)生可以了解中英文 化，在跨文化交流中樹立本國文化的文化自信。思維品質(zhì)：通過使用不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，學(xué)生能夠自己養(yǎng)成概括， 總結(jié)的能力，能夠在比較中形成自己的觀念與認(rèn)識。學(xué)習(xí)能力：通過本課程的學(xué)習(xí)，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 能夠?qū)π轮a(chǎn)生疑問，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法， 監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。教材分析被動(dòng)語態(tài)集中出現(xiàn)在九年級Unit5 What are the shirts made of? Unit6Whe

3、n was it invented 以及 Unit7Teenagers should be allowed to choose their clothes.分別是一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí),含有情 態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)。語態(tài)是山西中考的必考點(diǎn)，主要在單項(xiàng)選擇和詞語運(yùn)用中有所表達(dá)。要 求學(xué)生在具體的語境中確定正確的語態(tài)。其中，一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài) 是考查的重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是初三年級學(xué)生，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“把字句” 和“被字句”的轉(zhuǎn)換。對于被動(dòng)語態(tài)在知識的理解上，學(xué)生對于這一 較為抽象的概念易于理解。學(xué)情分析同時(shí)學(xué)生在七八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來 時(shí)。所以當(dāng)時(shí)態(tài)與語態(tài)結(jié)合以

4、后，對于學(xué)生理解以及運(yùn)用方面會(huì)有一 定負(fù)擔(dān)。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)4種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，理解、掌握著幾種不同時(shí)態(tài)的 被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步熟練運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。其中重點(diǎn)掌握三個(gè)一般時(shí) 態(tài)的被動(dòng)語態(tài)。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：采用Classifying、Contrasting的學(xué)習(xí)策略，利用教 學(xué)圖片制作課件等來展開課堂教學(xué)、通過創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在語境中 感知這一語態(tài)、讓學(xué)生在半控制的語境中，創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興趣。.重點(diǎn):1、建立被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用意識，以及區(qū)分主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的表意功 能。正確使用結(jié)構(gòu)及其表意功能。教學(xué)2、掌握一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)和一般

5、將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的表意功能重難點(diǎn)和語言結(jié)構(gòu)。.3、在語境中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。難點(diǎn)：.運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。主干問題1、被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)個(gè)人教案化，在跨文化交流中樹立本國文化的文化自信。2、被動(dòng)語態(tài)的用法3、不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)4、動(dòng)詞的過去分詞的構(gòu)成形式5、主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別.典型材料1、選取了歷年的山西中考英語試題當(dāng)中對與被動(dòng)語態(tài)這一知識點(diǎn)進(jìn)行 直接設(shè)空考察的題目。2、進(jìn)行考察的題目集中在歷年中考的詞語運(yùn)用中。3、以學(xué)生熟知并非常感興趣的Tom and Jerry為背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣簽字學(xué)校學(xué)科初中英語年級九單元整合單元課

6、題Passive Voice被動(dòng)語態(tài)核心素養(yǎng) 與課標(biāo)分析本節(jié)課是關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）對被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)要求是：知道（一般現(xiàn)在時(shí)，一般 過去時(shí)，一般將來時(shí)）被動(dòng)語態(tài)的意義，結(jié)構(gòu)與用法；能區(qū)分主動(dòng)與 被動(dòng)。本節(jié)微課以Tom and Jerry這部動(dòng)畫片為線索，讓學(xué)生在情境中 來理解被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別，被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成以及它的表意功 能。使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，同時(shí)向?qū)W 生滲透跨文化交際意識，提高對中外文化及異同的理解和理解能力。語言能力：本節(jié)課為語法課，通過創(chuàng)設(shè)語境來理解和表達(dá)目標(biāo)語言。 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在生活中學(xué)會(huì)使用被

7、動(dòng)語態(tài)，提高英語語言 能力和語言表達(dá)的豐富性。文化品格：通過本課以Tom and Jerry為線索，學(xué)生可以了解中英文思維品質(zhì)：通過使用不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，學(xué)生能夠自己養(yǎng)成概括, 總結(jié)的能力，能夠在比較中形成自己的觀念與認(rèn)識。學(xué)習(xí)能力：通過本課程的學(xué)習(xí)，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 能夠?qū)π轮a(chǎn)生疑問，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法， 監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容分析被動(dòng)語態(tài)集中出現(xiàn)在九年級Unit5 What are the shirts made of? Unit6When was it invented 以及 Unit7Teenagers should be

8、allowed to choose their clothes.分別是一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí),含有情 態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)。語態(tài)是山西中考的必考點(diǎn)，主要在單項(xiàng)選擇和詞語運(yùn)用中有所表達(dá)。要 求學(xué)生在具體的語境中確定正確的語態(tài)。其中，一般過去時(shí)的被動(dòng)語杰 是考查的重點(diǎn)。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是初三年級學(xué)生，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“把 字句”和“被字句”的轉(zhuǎn)換。對于被動(dòng)語態(tài)在知識的理解上，學(xué)生對 于這一較為抽象的概念易于理解。同時(shí)學(xué)生在七八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般 將來時(shí)。所以當(dāng)時(shí)態(tài)與語態(tài)結(jié)合以后，對于學(xué)生理解以及運(yùn)用方面會(huì) 有一定負(fù)擔(dān)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)4種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，理解、掌握著幾種不同時(shí)態(tài)的 被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步熟練運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。過程與方法：采用Classifying、Contrasting的學(xué)習(xí)策略，利用教 學(xué)圖片制作課件等來展開課堂教學(xué)、通過創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在語境中 感知這一語態(tài)、讓學(xué)生在半控制的語境中，創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。重點(diǎn)：1、建立被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用意識，以及區(qū)分主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)