小學(xué)教師教育教學(xué)案例分析

1、小學(xué)教師教育教學(xué)案例分析工作中，時(shí)常會(huì)有許多令我們欣喜的、感動(dòng)的、值得反 思的教育教學(xué)片段、場(chǎng)景等，它對(duì)我們教育教學(xué)的意義是不 可置否的。如何有效地把它們記錄下來，表達(dá)出來;如何對(duì)它 們進(jìn)行有效地分析和研究，如何利用提高我們的教育教學(xué)能 力，使工作開展得更加順利與科學(xué)，則是我們遇到的最大難 題。帶著這個(gè)想法，我想到了與大家交流如何進(jìn)行教育教學(xué) 案例分析這樣一個(gè)內(nèi)容。希望能給大家?guī)硎斋@。什么是教育案例分析？教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教 學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者 思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事 件），通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互

2、討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和 解決教育問題能力的一種方法。有人說:案例是教師獨(dú)特的話語(yǔ)系統(tǒng)，案例是教師專業(yè)成 長(zhǎng)的階梯，案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。一個(gè)老師如果過分 偏重教育理論，難免空泛;過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)易致盲目O 以案例為基礎(chǔ)的探討恰遼可以彌補(bǔ)這兩者的缺失。教學(xué)案例 最主要的功能就是考察教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐 中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。要 分析好片段中屬于什么類型的案例?此案例的目的是什么?跟 哪些教育理論有關(guān)？記錄事例一：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師 看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問:“你們?cè)诟墒裁矗?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭

3、也不抬，隨口而答?！昂f， 螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來。于是 一個(gè)個(gè)小腦袋育拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小 家伙還不服氣，小聲嘟嚷說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻 不會(huì)唱歌？”要分析好這個(gè)事例的教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備：1、教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅 要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)教肓要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重 視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能 力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重 視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng) 以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。2

4、、學(xué)生觀:要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人， 在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā) 展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。3、師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話， 實(shí)行等距離教學(xué)）課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考” 是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平 等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所 想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案, 遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的 教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行 他去聽。最后，教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析 是教育理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充以及具體運(yùn)用。一個(gè)典型的案例 可以生動(dòng)形象的詮釋一個(gè)教育觀念，或者解讀一個(gè)問題解決 的策略，有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的真理。從而對(duì)現(xiàn)行 的理論、政策和措施提供反饋，或從中發(fā)現(xiàn)新理念，新思路 和新見解，從而找到改進(jìn)學(xué)校工作的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師作為 實(shí)踐的研究者，最適合于進(jìn)行案例研究。我們可以把實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”，也可以運(yùn) 用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個(gè)案” 錄像，進(jìn)而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形 成“案例研究報(bào)告”