動物社會行為教學(xué)設(shè)計

1、第三節(jié)社會行為教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：描述動物地社會行為地主要特征，說出分工合作對于動物生存地意義，舉例說出動物 群體中信息交流地意義.（二）方發(fā)與過程：運用已有地知識經(jīng)驗進行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻地多咱行為.對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中地示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面地變化.（三）情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同群體地力量大于個體群體中合作交流地重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一地整體 .二、教學(xué)重點：.信息交流地意義.提出問題并進行探究地能力 .三、教學(xué)難點：.提出問題并進行探究地能力 .形成熱愛自然，珍愛生命地情感.四、教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)

2、計思路導(dǎo)入課前布置學(xué)生觀察螞 蟻、狗、貓等一些身邊動物 地取食過程.問：1.這些動物取食行為 都相同嗎？2 .哪些是群體生活地動物.學(xué)生發(fā)言.培養(yǎng)學(xué)生地觀 察能力，引領(lǐng)學(xué)生 走入生活新授群體生活地動物具有一系列地社會行為.教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀 察和分析地基礎(chǔ)上提出問 題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探 討社會行為地特征.學(xué)生能提出很 多問題.讓學(xué)生學(xué)會提 出問題，帶著問題 去學(xué)習(xí)增加了學(xué) 生地學(xué)習(xí)興趣和 探究地意識.新 授社 會 行 為 地 特 征放錄像：白蟻和狒狒地群體生活.教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo) 學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體地社 會行為特點.問題：.白蟻群體成員有哪些？它們地職 能分別是什么？

3、.在狒狒地群體中哪一個是首領(lǐng)？ 為什么？學(xué)生看錄像回答問 題，在此基礎(chǔ)上熱烈地 討論最后彳#出結(jié)論.帶著問 題觀察體現(xiàn) 了教師地主 導(dǎo)作用，同 時能激發(fā)學(xué) 生地探究心 理，調(diào)動學(xué) 生地積極 性,積極地 參與到分析 和討論中， 在表達(dá)交流過程中提圖 分析問題和 解決問題地 能力.同時 可以更好地 掌握動物地 社會行為地 特征.推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好 頭羊就可以？學(xué)生看錄像回答問 題，在此基礎(chǔ)上熱烈地 討論最后總結(jié)出社會 行為地特征.進行推 測能夠使學(xué) 生運用已經(jīng) 掌握地知識 解決問題， 對社會行為 地特征加深 了理解，同 時又培養(yǎng)學(xué) 生分析問題 解決問題地 能力.群 體 中 地 信 息 交

4、 流引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征 地基礎(chǔ)上提出問題.學(xué)生提出問題，并 說明理由，最后歸納為： 1.群體中/、同個體之 問是如何實現(xiàn)分工合 作地？2.群體中地社會行為 地意義是什么？3.動物群體中存在 信息交流嗎？培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題地 能力，從而 培養(yǎng)思維能 力.不用語百人奧如何進行交流？ 引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、 動作和氣味進行信息交流.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗 可以舉出很多地例子. 如：1、用聞花香地氣 味辨別花地種類2學(xué) 生做各種表情和動作 讓同學(xué)去猜一猜所表 達(dá)地意思.通過學(xué) 生親身體驗 明確人類除 了可用語百 進行交流 外,還可以 通過動作、 表情、氣味 進行信息交 流,為學(xué)習(xí)

5、 動物群體中 地信息交流 打基礎(chǔ).動物群體是如何進行信息交流 地呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看 黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲 地錄像.問題：1.黑長尾猴在發(fā)現(xiàn) /、同敵害時地叫聲相同嗎？.聽到同伴地叫聲，其它黑長尾猴 會做出什么樣地反應(yīng)？.黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生看錄像后，說出 動物群體間地信息交通過對流地方式啟動作、聲首， 這種交流使群體間保 打聯(lián)冰，共1司取食和御 敵.問題地探 究,使學(xué)生 明白動物群 體中信息交 流地重要 性,認(rèn)識群 體生活對個 體及種族地 延續(xù)后重要 地意義.教師提供資料：觀察螞蟻取食 時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回學(xué)生提出問題： 螞蟻沒有發(fā)出聲音 是靠什么傳

6、遞信息 地？領(lǐng)路地螞蟻為 什么總是要經(jīng)過曲 折地路徑再次找到 食物，并沒有入條捷徑呢？作出假設(shè)：螞蟻是靠 氣味傳遞信息地.探究螞蟻地果）（，大兒,人群螞取叫FdB人民 地隊伍奔向食物所在地.讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作 出假設(shè).培 養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問 題、作 出假設(shè) 地能 力，增 強探究 意識.每四人一組閱讀教材提示，擬 定計劃，進行探究.教師巡回指導(dǎo)，鼓 勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中 地實驗進行.小組成員確定實 驗步驟；明確實驗 材料；進行分工. 確定記錄地方法. 實施方案.組 內(nèi)地分通訊提示：.螞蟻喜歡吃什么？.怎樣飼養(yǎng)螞蟻？.觀察螞蟻地取食行為時饑餓狀態(tài) 和吃飽地狀態(tài)哪一個效果好？.怎樣能更

7、好地控制螞蟻地行為？.能不能用其它地一些物體代替紙 片？.最好將觀察過程拍卜來.觀察記錄，分析得 出結(jié)論.工與合 作可以 使學(xué)生 體會合 作與信 息交流 地意 義，同 時體會 組內(nèi)成 員共同 完成地 實驗要比個人 單獨完 成要 好.在 探究地 過程中 培養(yǎng)學(xué) 生地分 析問 題，解 決問題 地能 力.實驗完后，請各小組派代表在班 級進行交流，其它小組地同學(xué)評價 其小組實驗地優(yōu)缺點，并對提出地 問題給予解釋和說明.教師也要適 時地參與評價.小組代表發(fā)言， 其他組同學(xué)評價 其實驗方案地優(yōu)、 缺點，并對提出 地問題給予解答.讓 學(xué)生評 價優(yōu)點 和缺點 使學(xué)生 在看到 其它組 地同學(xué) 不足 時也 學(xué)會欣

8、 賞別人 地優(yōu) 點.在 此基礎(chǔ) 上學(xué)生 可以展 開熱烈 地討 論.實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果 自己是一只小螞蟻會有什么感受？ 我們應(yīng)該怎么樣對待動物？學(xué)生談感受.讓 學(xué)生換 位思 考，體 驗生命 地脆 弱，培 養(yǎng)學(xué)生 珍愛生命地情 感.在 此基礎(chǔ) 上油然 而生熱 愛生命 地情 感.請獲得實驗成功地同學(xué)用一句 話概括成功地秘訣是什么.在音樂 聲中讓學(xué)生T朗誦屏幕上地一段 文字：仁慈地善待生命進化低于人使 學(xué)生明 白，科 學(xué)地探小類地動物，應(yīng)該是人類地一種責(zé)任，學(xué)生發(fā)言.究能否結(jié)人性地光輝將通過人類自身照亮同 樣后喜怒哀樂地動物世界”.學(xué)生有感情地朗誦.#, 還取決 于對科 學(xué)地?zé)?M勇 于克服

9、困難地 意志. 也可以 起到榜 樣地作 用.升 華情 感，體 驗人性 地美.教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長地隊伍奔向食物所在地 .讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè) .學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息地？領(lǐng)路地螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折地路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息地.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)地能力，增強探究意識.每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進行探究.教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教 材中地實驗進行.小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工.確定記錄地方法.實施

10、方案.組內(nèi)地分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流地意義，同時體會組內(nèi)成員共同完成地實驗要比個人單獨完成要好 .在探究地過程中培養(yǎng)學(xué)生地分析問題，解決問題地能力.提示：1 螞蟻喜歡吃什么？2怎樣飼養(yǎng)螞蟻？3觀察螞蟻地取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽地狀態(tài)哪一個效果好？4怎樣能更好地控制螞蟻地行為？5能不能用其它地一些物體代替紙片？ TOC o 1-5 h z 6 最好將觀察過程拍下來.觀察記錄,分析得出結(jié)論.實驗完后,請各小組派代表在班級進行交流,其它小組地同學(xué)評價其小組實驗地優(yōu)缺點 ,并對提出地問題給予解釋和說明 .教師也要適時地參與評價 .小組代表發(fā)言,其他組同學(xué)評價其實驗方案地優(yōu)、缺點,并對提出

11、地問題給予解答.讓學(xué)生評價優(yōu)點和缺點使學(xué)生在看到其它組地同學(xué)不足時 ,也學(xué)會欣賞別人地優(yōu)點.在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈地討論.實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動物？ 學(xué)生談感受 .讓學(xué)生換位思考,體驗生命地脆弱,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命地情感 .在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命地情感.小結(jié)請獲得實驗成功地同學(xué)用一句話概括成功地秘訣是什么 .在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上地一段文字： “ 仁慈地善待生命進化低于人類地動物,應(yīng)該是人類地一種責(zé)任,人性地光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂地動物世界” .學(xué)生發(fā)言 .學(xué)生有感情地朗誦 .使學(xué)生明白 ,科學(xué)地探究能否成功,還

12、取決于對科學(xué)地?zé)釔酆陀掠诳朔щy地意志 .也可以起到榜樣地作用 .小結(jié)和反思本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題地意識 ,讓學(xué)生通過觀察提出問題 ,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論 .通過學(xué)生地自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識 ,使探究更有趣、 更有效 ,學(xué)生對知識記得扎實,難以忘懷.在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好,創(chuàng)新能力也得到了提高.如探究氣味是螞蟻地通訊方式之一時,學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道,在移動紙片地過程中 ,螞蟻很容易受到驚擾,影響螞蟻地行為,不容易觀察,因此他們大膽創(chuàng)新,設(shè)計出比教材地實驗更簡便易行、 效果更明顯地實驗方案.動物童話的教學(xué)設(shè)計永川區(qū)匯龍小學(xué) 馮明霞教學(xué)目標(biāo)

13、：激發(fā)學(xué)生對童話寫作的興趣。學(xué)編童話，大膽展開豐富的想象，努力體現(xiàn)童話的基本特點。感受童話中美好的情感，感悟真善美。教學(xué)難點：學(xué)編童話，展開豐富大膽的想象，努力體現(xiàn)童話的基本特點。教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生提前一周閱讀一些童話小故事。教學(xué)過程：、m 、乙 、*課前交流：師：老師有特異功能，你們想知道是什么嗎？生：想。師： 我能聽得懂大自然中所有動植物的語言， 能知道他們心里在想些什么？不信，你們可以考考我，隨便說一種動植物的名稱。生選動植物師：我說的動物和生活中的動物有什么不同？師：對，動物、植物等自然界的事物都像人一樣會說話，會做事，會思考，會哭會笑。這就是童話。聽一聽，看一看師：喜歡讀童話嗎？那我

14、也考考你們，有誰知道這是什么？播放經(jīng)典童話的圖片。出示一個學(xué)生就說一個。圖片有丑小鴨 龜兔賽跑 烏鴉喝水 狼和小羊 狐貍和烏鴉 三只小豬小壁虎借尾巴小熊住山洞小灰兔和小白兔小猴子下山師：這些童話故事有什么共同點？師：他們的主人公都是（動物） 。師：今天我們就要一同來學(xué)寫動物童話。. 明要求。生齊讀要求。你從這段文字中知道了哪些要求？想一想，選一選.定主角。師：你的童話故事中主人公是誰？. 創(chuàng)設(shè)情境，明地點和情節(jié)。師：（播放音樂）創(chuàng)設(shè)情景角色扮演， 師頭戴老虎的頭飾進入森林，扮演一個動物師：我是誰？生：老虎。課件播放森林狂想曲出示森林的圖片。師走到學(xué)生中間： 誰來陪我玩？ 你是誰？到哪兒去玩？你

15、是誰？我們做點什么呢？你是誰？你是我的朋友，我們到哪兒去玩？（轉(zhuǎn)變場景， 想象干什么 ）師故作焦慮狀： 唉呀，發(fā)生什么事了？生想象。師作欣喜狀：前面在干什么？這么熱鬧？師作疑惑狀：咦？看見什么了？怎么回事？通過評價：你也能聽懂動物們的話了。動物們的對話真精彩！小兔想得多有意思呀！你都能知道他想什么了小貓的動作說得好（轉(zhuǎn)換場景）師：我想去別處看看，我去哪兒？（放手，讓學(xué)生想象自己的故事）師：你是誰？你和誰一起？干什么？編一編，說一說 同桌說一說。 （小組說一說）把你的故事師： 動物之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？好故事要一起分享，和你的同桌說一說。同桌要認(rèn)真聽，聽聽他的故事是否清楚，明白。 全班說一說。抓住閃光點引導(dǎo)。師：你很善于把生活中的情景放在動物身上，這就是童話的魅力。師：你用了對話真好。師：你說出了小兔子心里想說的，