《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案(部編人教版七年級(jí)下冊(cè))

1、紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案(部編人教版七年級(jí)下冊(cè)) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解作者及其作品；學(xué)習(xí)并積累文中的生字、新詞。 2.有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容和作者感情變化的線索。 3.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解內(nèi)容和作者感情變化的線索。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 一、導(dǎo)入示標(biāo)，了解作者、作品（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：了解作者、作品寫作背景。識(shí)記加黑部分文字。比一比誰(shuí)記得快、準(zhǔn)、多！ 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等。短篇小說(shuō)紅豆桃園

2、女兒嫁窩谷不沉的湖后門知音弦上的夢(mèng)，中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。野葫蘆引是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過(guò)這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對(duì)童年精神生活的無(wú)限追憶與留戀。 寫作背景：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害

3、，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。 自學(xué)檢測(cè)一：紫藤蘿瀑布的作者是，作品有短篇小說(shuō)等，中篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)。 二、初步整體感知課文（30分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)二：聽(tīng)朗讀，正字音，悟感情（10分鐘） 1.認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，用紅筆給生字、新詞注音，

4、并體會(huì)作者情感變化。 2.美讀展示賽。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)段落，用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.識(shí)記課文注釋字詞，完成自學(xué)檢測(cè)二。 自學(xué)檢測(cè)二：給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并說(shuō)一說(shuō)劃線詞語(yǔ)的意思。 宗p（）迸濺(）忍俊不禁（）佇立() 挑逗()仙露瓊漿（）()盤虬臥龍（） lngdng（）酒ning（）一穗()花沉淀() 自學(xué)指導(dǎo)三：研討課文（20分鐘） 請(qǐng)速讀課文，認(rèn)真思考問(wèn)題，在課本上勾畫相關(guān)句子。 1.開(kāi)頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案） _ 2.作者在痛

5、苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（從書中找答案）從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？ _ 3.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？（從書中找答案）為什么會(huì)對(duì)生命有那樣的感悟呢? _ 4.你對(duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”是怎么理解的？ _ 三、課堂小結(jié)（1分鐘） 作者回顧花和人的命運(yùn)，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，就是說(shuō)，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事

6、業(yè)中去。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練（3分鐘） 本文的作者是_。作者由于_悲痛郁悶，在看到盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí)，心中多日的悲痛焦慮化為_(kāi)，感悟到_。文章突出描寫了花的，贊美了。 五、作業(yè)布置（1分鐘） 1.準(zhǔn)確書寫本課生字詞；2.熟讀課文，預(yù)習(xí)質(zhì)疑。 板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布（宗璞） 花形猶如瀑布花色熱烈沉靜花香朦朧長(zhǎng)久 心情：悲痛焦慮-欣喜快樂(lè) 感悟：生命永恒 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3.深刻理解作者含蓄而又深沉的思想感情

7、。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深刻理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，示標(biāo)（5分鐘） 二、課文內(nèi)容研討（15分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，思考下列問(wèn)題： 1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫。 _ 2.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? _ 3.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ _ 4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 5.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦

8、爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? _ 三、寫景賞析（10分鐘） 體會(huì)文章寫景的好處，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 自學(xué)指導(dǎo)二：有感情的朗讀文章描寫紫藤蘿的樹(shù)和花的精美語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（各舉一例）用筆在文中劃出句子，批注。 （1）。 （2）。 （3）。 討論并歸納： 從語(yǔ)言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描寫的如此形象生動(dòng)的？ _ 四、拓展延伸（3分鐘） 課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸? _ 五、課堂小結(jié)（1分鐘） 文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好

9、?！叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天! 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（5分鐘） 花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些花分別都象征著什么？談?wù)勀阌苫▽?duì)人生的感悟。 菊：梅： 牡丹

10、：松樹(shù)： 七、作業(yè)布置（1分鐘） 完成本課練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 花形猶如瀑布賞花如人生的美好熱鬧（敘事） 花色熱烈沉靜想花如人生的生死挫折（議論） 花香朦朧長(zhǎng)久悟花如生命的永恒意義（抒情） 生命永恒托物言志 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元一棵小桃樹(shù)導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本課生字詞，有感情地朗讀課文。 2.理清文章的線索，了解一顆小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程及作者的情感變化過(guò)程。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章的線索。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解一顆小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程及作者的情感變化過(guò)程。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，示標(biāo)（3分鐘） 推開(kāi)記憶的門，前塵往事一幕幕

11、似幻似真有些人、有些事，原以為我們?cè)缫呀?jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事我的小桃樹(shù)。 二、初讀，讀清讀準(zhǔn)課文（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀作者相關(guān)信息，識(shí)記劃線部分。 賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)滿月兒高老莊等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)懷念狼已問(wèn)世。他曾獲全國(guó)

12、文學(xué)獎(jiǎng)三次。 自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)生分組朗讀課文，糾正學(xué)生的讀音，辨析字形。 自學(xué)檢測(cè)一：給加點(diǎn)字注音。 矜持（）孱頭（）佇窗（）恍然（）懺悔（） 猥瑣（）（）赤裸（）馬嵬坡（） 淅淅瀝瀝（）（） 三、整體感知課文（6分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)三：默讀課文，思考并回答下列問(wèn)題。 1.課文主要是圍繞什么來(lái)寫的？ _ 2.課文是按照什么順序敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷的？ _ 自學(xué)檢測(cè)二：提問(wèn)回答問(wèn)題，全班明確。 四、感受“小桃樹(shù)”的形象（18分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)四：請(qǐng)同學(xué)們速讀、跳讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)，邊讀邊體會(huì)。 1.自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)

13、了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？ _ 2.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？ _ 3.這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？ _ 4.小桃樹(shù)的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？ _ 自學(xué)檢測(cè)三：師生交流。 五、課堂小結(jié)（2分鐘） 同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？ 長(zhǎng)得委屈無(wú)人欣賞孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈 六、作業(yè)布置（1分鐘） 完成本課作業(yè)紙 板書設(shè)計(jì) 一棵小桃樹(shù) 長(zhǎng)得委屈無(wú)人欣賞孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元一棵小桃樹(shù)導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握托物言志的寫法，理解課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力寄寓的深刻含義。 2.了解作者

14、追求認(rèn)識(shí)美好理想的愿望和信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握托物言志的寫法，理解課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力寄寓的深刻含義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解作者追求認(rèn)識(shí)美好理想的愿望和信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入示標(biāo)（5分鐘） 二、走進(jìn)“我”的內(nèi)心（8分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：同學(xué)們，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了我的小桃樹(shù)。在最后一段作者說(shuō)“我的小桃樹(shù)啊，我該怎么感謝你呢？”“我”為什么要感謝小桃樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)。 自學(xué)檢測(cè)一：師生交流。 明確小結(jié)：當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見(jiàn)自己的夢(mèng)，

15、可是看到還有一個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了希望。 三、梳理“我”的經(jīng)歷（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)二：可這還不夠??！倘若此時(shí)的“我”一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，“我”又怎會(huì)在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？ 自學(xué)檢測(cè)二：師生交流。A、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。B、有感情地朗讀。 預(yù)設(shè) （1）走出了山，來(lái)到城里，便在沒(méi)法去想了。 過(guò)渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？ _ （2）人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。 _ 自學(xué)指導(dǎo)三：思考：第6、7段作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹(shù)”有什么聯(lián)系？ _ 自學(xué)檢測(cè)三：師生交流，明確。 提示：作者少年

16、時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天長(zhǎng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿向上的朝氣，小桃樹(shù)就是自己的化身。 四、思考“奶奶”在文中的作用（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)四：思考并討論 1.除了“我”和“小桃樹(shù)”，課文還寫了誰(shuí)？ _ 2.“奶奶”和小桃樹(shù)又有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)。 _ 自學(xué)檢測(cè)四：師生交流。 五、解決學(xué)生疑問(wèn)（2分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)五：學(xué)到這里，同學(xué)們還有哪些地方不懂的，小組內(nèi)交流后總結(jié)提問(wèn)，然后我們?nèi)嘟涣鳌?六、課堂小結(jié)（1分鐘） 同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景，描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。中間采

17、用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。 七、當(dāng)堂訓(xùn)練（3分鐘） 同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹(shù)，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟大聲說(shuō)出來(lái)。 八、作業(yè)布置（1分鐘）完成本課練習(xí)冊(cè) 一棵小桃樹(shù) 賈平凹 “纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”弱小者（抑） “努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人（揚(yáng)） 堅(jiān)強(qiáng)不屈、

18、勇于和困難作斗爭(zhēng)托物言志 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元外國(guó)詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦假如生活欺騙了你這首詩(shī)。 2.揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。 3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的思想主題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入示標(biāo)，走近作者作品（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：自讀課本注釋及查閱相關(guān)資料，識(shí)記作者常識(shí)。 自學(xué)檢測(cè)一：普希金(17991837)是（國(guó)籍）偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅

19、斯文學(xué)的奠基人。代表作有長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金，中篇小說(shuō)上尉的女兒。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。 自學(xué)指導(dǎo)二：閱讀本詩(shī)寫作背景。 寫作背景：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。 二、美讀詩(shī)歌（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)三： 1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。 2.小組賽讀。 3.個(gè)人展示讀。 4.齊讀

20、。 三、深讀悟詩(shī)（18分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)四：思考問(wèn)題： 1.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? _ 2.題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？ _ 3.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？ _ 4.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ _ 5.從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”? _ _ 6.詩(shī)中沒(méi)寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得哪些是屬于

21、“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。 7.談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示？ _ 四、拓展延伸（3分鐘） 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。 五、課堂小結(jié)（1分鐘） 同學(xué)們，這是一首短小精悍的外國(guó)詩(shī)歌，但是闡釋的哲理值得每個(gè)人深思，當(dāng)我們?cè)庥鋈松牡凸葧r(shí)，一定要學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的面對(duì)，要堅(jiān)信快樂(lè)的日子終會(huì)來(lái)臨！ 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（2分鐘） 拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如，不要，不要！需要。相信吧，。 七、作業(yè)布置（1分鐘） 背誦這首詩(shī)并搜集普希金的詩(shī)集閱讀。 板書設(shè)計(jì) 假如生活欺騙了你 普

22、希金 假如被生活欺騙不要悲傷，不要心急，不要憂郁 需要鎮(zhèn)靜相信快樂(lè)的日子終會(huì)來(lái)臨 象征 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元外國(guó)詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.朗讀并背誦未選擇的路這首詩(shī)。 2.揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。 3.學(xué)習(xí)慎重選擇自己的人生道路。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):把握詩(shī)歌的思想主題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)慎重選擇自己的人生道路。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、導(dǎo)入示標(biāo)，了解作者和作品（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：查閱資料，比比誰(shuí)知道的多。 自學(xué)檢測(cè)一：弗羅斯特(18741963)，國(guó)詩(shī)人。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員

23、，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的詩(shī)人”。 二、美讀詩(shī)歌（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)二： 1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。 2.小組賽讀。 3.個(gè)人展示讀。 4.齊讀。 三、深讀悟詩(shī)（15分鐘） 說(shuō)到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩(shī)就是寫人生之路的。古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首一條未

24、走的路有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。 自學(xué)指導(dǎo)三：思考： 1.詩(shī)中的“路”有什么含義？（象征） _ 2.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？ _ 3.詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”? _ 4.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理? _ 四、課堂小結(jié)（1分鐘） 同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理

25、，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，讀詩(shī)，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩! 五、當(dāng)堂訓(xùn)練（8分鐘） 背誦這兩首詩(shī) 六、作業(yè)布置（1分鐘） 完成本課練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì) 未選擇的路 弗羅斯特 路人生之路（象征）慎重選擇 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元古代詩(shī)歌五首導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。 2.有感情地朗讀詩(shī)歌，用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。 3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)

26、生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入示標(biāo)，了解作者及寫作背景（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀作者及作品常識(shí)，幫助理解詩(shī)意。 陳子昂（659700），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時(shí)代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對(duì)邊防軍事問(wèn)題提出過(guò)一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡(jiǎn)所誣，入獄，憂憤而死。他的詩(shī)標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對(duì)柔靡之

27、風(fēng)。有陳伯玉集。 696年契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來(lái)到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻(xiàn)奇計(jì)，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時(shí)燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺(tái)，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂(lè)毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國(guó)，稱雄一時(shí)。 二、美讀詩(shī)歌（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)二：朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背

28、誦。第四是“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意。 a.出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。 b.細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。 c.精讀，悟出重音。 d.品讀，讀出聲調(diào)。 e.誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。 自學(xué)檢測(cè)一：給下列漢字注音并解釋其義。 愴（）涕（） 三、研討詩(shī)歌（15分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)三：讀詩(shī)并思考： 1.結(jié)合作者寫作的背景，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感？ _ 2.“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”這里“古人”與“來(lái)者”應(yīng)該是哪一類人？表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？ _ 3.揣摩一下作者“獨(dú)愴然而涕下”的原因？ _ 4.讀完這首詩(shī)，你有何感受？ _ 四、課堂小結(jié)（1分鐘） 這首詩(shī)通過(guò)寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不

29、遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷。 五、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘） 1.背誦本詩(shī)。 2.給詩(shī)句劃分停頓 （1）前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。 （2）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。 六、作業(yè)布置（1分鐘） 背誦并默寫本詩(shī)。 板書設(shè)計(jì) 登幽州臺(tái)歌 陳子昂 前生不逢時(shí) 不見(jiàn)：時(shí)間無(wú)限孤寂懷才不遇 后 愴然涕下 天壯志難酬 悠悠：空間無(wú)窮悲涼孤老一生 地 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元古代詩(shī)歌五首導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。 2.感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.感受泰山雄偉神奇的景色。 2.感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

30、：詩(shī)中哲理的理解。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入，示標(biāo)（3分鐘） 同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！ 二、了解作者及寫作背景（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀作者及作品常識(shí)，識(shí)記劃線部分。 杜甫，字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱“詩(shī)圣”；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別

31、） 三、美讀詩(shī)歌（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)二：1.朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意。 a.出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。 b.細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。 c.精讀，悟出重音。 d.品讀，讀出聲調(diào)。 e.誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。 2.這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學(xué)們一齊讀兩遍。 四、賞析詩(shī)文（15分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)三：1.下面同學(xué)

32、們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。 2.精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。 自學(xué)指導(dǎo)四：下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢？為什么？討論一下，再試著讀讀。 自學(xué)指導(dǎo)五：首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。 3.品讀課文，理

33、解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 自學(xué)指導(dǎo)六：同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？ 小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)登鸛雀樓，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似，哪兩句？ 自學(xué)指導(dǎo)七：這首詩(shī)寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句，是因?yàn)??！备袷秸f(shuō)一說(shuō)。 五、課堂小結(jié)（1分鐘） 希望同學(xué)們也像杜甫一樣，有壯志凌云的豪邁、樂(lè)觀精神。 六、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘） 背誦并默寫本詩(shī)。 七、作業(yè)布置（1分鐘） 課后再讀杜甫其它詩(shī)文，喜歡的背誦。 板書設(shè)計(jì) 望岳 杜甫 遠(yuǎn)望青未了廣闊 近望神秀

34、高大 凝望豪邁 愿望勇攀高峰，俯視萬(wàn)物 學(xué)習(xí)反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元古代詩(shī)歌五首導(dǎo)學(xué)案 第三課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.反復(fù)吟詠，加深理解，熟讀成誦。 2.把握有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 3.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，做到學(xué)以致用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)略中國(guó)古代詩(shī)歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入示標(biāo)，了解作者及寫作背景（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀并識(shí)記作者常識(shí) 王安石（10211086）字，晚號(hào)半山，世稱

35、臨川先生。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川人。宋代杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一，死后謚號(hào)“文”。被列寧譽(yù)為“11世紀(jì)中國(guó)最偉大的改革家”。 登飛來(lái)峰為王安石30歲時(shí)所作?；实v二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途徑杭州，寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)詩(shī)人年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬(wàn)言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。 二、美讀詩(shī)文（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)二：1.朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中

36、深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意。 a.出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。 b.細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。 c.精讀，悟出重音。 d.品讀，讀出聲調(diào)。 e.誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。 三、賞析詩(shī)文（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)三：1.自讀詩(shī)文，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)全詩(shī)寫了什么。 2.重點(diǎn)賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。 自學(xué)檢測(cè):全班交流 四、拓展延伸（8分鐘） 題西林壁 【宋】蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 登飛來(lái)峰和題西林壁相同之處： 1.從詩(shī)題看，王詩(shī)用動(dòng)詞“登”，蘇詩(shī)用動(dòng)詞“

37、題”，都用地名作賓語(yǔ)，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。 2.從體例看，兩詩(shī)都是寫景七絕。 3.從全篇的立意構(gòu)思看，王詩(shī)借寫景抒發(fā)壯懷，句句入扣；蘇詩(shī)借寫景暢言事理，字字入微，且都寓情理于詩(shī)境之中。 4.從章法看，都是前聯(lián)寫景，后聯(lián)抒情。 5.從表達(dá)的語(yǔ)勢(shì)看，兩詩(shī)的情語(yǔ)中幾個(gè)用字幾乎雷同。如王詩(shī)轉(zhuǎn)句用“不畏”承上啟下作過(guò)渡，蘇詩(shī)轉(zhuǎn)句用“不識(shí)”承上啟下作過(guò)渡，各自的關(guān)照都極穩(wěn)妥，又如兩詩(shī)都用“只緣”導(dǎo)引結(jié)穴；又如王詩(shī)的“身在最高層”與蘇詩(shī)的“身在此山中”也相同。 五、課堂小結(jié)（1分鐘） “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！薄皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢(shì)在這兩首詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣也希望

38、大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。 六、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘） 1.詩(shī)中描寫飛來(lái)峰概貌，并通過(guò)傳說(shuō)寫飛來(lái)峰之高的詩(shī)句是： 2.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詩(shī)句是： 3.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人雖然變法遇到挫折，但仍矢志不改的詩(shī)句是： 4.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人不畏艱難，極具深刻哲理的詩(shī)句是： 5.王之渙登黃鶴樓一詩(shī)中寫道：“欲窮千里目，更上一層樓”。登飛來(lái)峰中與之意境相似的詩(shī)句是： 6.與杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”異曲同工之妙的句子： 七、作業(yè)布置（1分鐘） 背誦并默寫詩(shī)歌，積累賞析名句。 板書設(shè)計(jì) 登飛來(lái)峰 王安石 借景抒情高瞻遠(yuǎn)曙,不畏艱難,立志革新的政治抱負(fù). 學(xué)習(xí)

39、反思： 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元古代詩(shī)歌五首導(dǎo)學(xué)案 第四課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張?zhí)K萬(wàn)審核：編號(hào)：時(shí)間：班級(jí)：姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本詩(shī)正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。 2.能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。 3.能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入示標(biāo)，了解作者及寫作背景（5分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀作者及作品常識(shí)，識(shí)記劃線部分。 陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。一生著作豐富，有劍南詩(shī)稿、渭南文集等數(shù)十個(gè)文集存世，存詩(shī)

40、9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。詩(shī)歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。有放翁詞一卷，渭南詞二卷。 寫作背景：游山西村：詩(shī)人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩(shī)人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。 二、美讀詩(shī)歌（10分鐘） 自

41、學(xué)指導(dǎo)二：朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意。 a.出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。 b.細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。 c.精讀，悟出重音。 d.品讀，讀出聲調(diào)。 e.誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。 三、賞析詩(shī)歌（10分鐘） “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出游山西村。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。 自學(xué)指導(dǎo)三： 1

42、.說(shuō)出詩(shī)的大意。 2.賞析詩(shī)每一聯(lián)的意思。 參考： 首聯(lián)：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。 寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。 頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。描述其畫面。 頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。 詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情。詩(shī)篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村生活的真摯感情。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。 尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。 這是全詩(shī)的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？今后怎么樣呢？這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的

43、真摯情感。 四、比較閱讀（10分鐘） 自學(xué)指導(dǎo)四：讀過(guò)故人莊并和本詩(shī)作異同比較。 過(guò)故人莊：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。 孟浩然的過(guò)故人莊與陸游的游山西村題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見(jiàn)所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩(shī)，必須緊緊扣住詩(shī)題的“游”字，才能把握住詩(shī)篇的脈絡(luò)，體會(huì)到詩(shī)人別具的藝術(shù)匠心。 提示： 比較兩者在寫法和趣味上的異同： 1.描寫的內(nèi)容：_ 2.敘述的順序：_ 3.結(jié)尾的方式：_ 4.表達(dá)的志趣：_ 五、課堂小結(jié)（1分鐘） “春無(wú)鳥(niǎo)聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥(niǎo)都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹稗r(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽(yáng)”，常常哼唱鄉(xiāng)間的小路，常常吟詠游山西村、過(guò)故人莊，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（3分鐘） 1游山西村選自，作者是，字，自號(hào)，朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)多首。 2游山西村的千古名句是“”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“”。 七、作業(yè)布置（1分鐘） 1.請(qǐng)概括詩(shī)人游山西材的所見(jiàn)所聞。