一年級(水平一)《走與游戲》單元教學設計

1、一年級(水平一)走與游戲單元教學設計一、本單元在學期計劃中的地位與作用依據(jù)科學的預設藝術的生成小學體育教師教學指導用書，一年級,第一學期學習內容分為9個單元走與游戲單元教學為其中之一、跑、跳躍、投擲主要為學生打好基礎發(fā)展體能;走、基本體操和模仿律動主要培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)和精神面貌,提高學生身體協(xié)調性;爬行和跳繩主要發(fā)展體能以及培養(yǎng)孩子的生存生活能力和跳短繩技術技能。其中走與游戲是學期教學內容中最重要的組成部分,對于一年級學生形成良好的走的習慣和保持良好的身體形態(tài),培養(yǎng)團隊合作精神,起到了重要作用。二、主要設計思路本單元體現(xiàn)“立德樹人、以生為本、健康第一”的指導思想,落實“自主、合作、探究、

2、創(chuàng)新的學習模式,并根據(jù)一年級學生的走的技能基礎,在教學設計上力求體現(xiàn)趣味性和層次性,著重關注學生興趣激發(fā)與技能掌握的兩條主線。在教師指導作用的同時,更加重視學生積極參與合作練習通過本單元的學習使學生在原有基礎上,掌握一定的走的合作技術技能,并能實踐運用到比賽情景中去。一方面提高學生的體育學科核心素養(yǎng);另一方面培養(yǎng)學生體育品德,從小養(yǎng)成樂于合作的健康的生活方式。三、學情分析1.學生經(jīng)過近兩個月的體育學習,對體育課有了一定的了解,雖然骨骼發(fā)育尚未完全定型,但是有一定的體能儲備,需要對其提供更多的練習形式和運動負荷,以發(fā)展他們的柔韌性、靈敏性和平衡能力。2.學生已不滿足于一些個人的、單一的身體練習,

3、他們想要與他人交流,在集體的練習中獲得更多的快樂。因此,在教學中,擴展、延伸走的教材,盡量讓學生在雙人、多人的環(huán)境下進行合作學習,增強學生的社會適應能力。3.一年級學生活潑好動,其思維方式以形象思維為主,對抽象的事物需要直觀形象的指導才能加以理解,而有意注意的持續(xù)時間很短,對枯燥的動作練習不易引起興趣。學生容易出現(xiàn)眼高手低、不喜歡重復練習、對較易的動作不感興趣等現(xiàn)象。因此,教師一要多元設計練習手段,多樣變化練習形式;二要積極引導,通過樹立榜樣、表揚激勵、游戲激趣等鼓勵學生學會堅持,學會鼓勵自己與同伴,不斷戰(zhàn)勝困難。四、教材分析1.一年級是學生身體形態(tài)、生長發(fā)育的重要時期。在開學近兩個月的學習基

4、礎上,有了一定的體能儲備,因此,在走與游戲單元中要適當增加一點運動的負荷,加大走的練習難度,比如大步走變化速度的走、時間較長的走等等,以全面發(fā)展學生的體能,促進學生的身心健康水平。2.兩人合作走是走與游戲單元中重要的單元內容之一。對一年級的學生來說,他們有了一定的技能基礎,不滿足于長時間地進行單一的走的練習,他們想與其他同伴一起“玩”。然而,多人起的走則需要同伴之間的相互合作,這樣的合作練習需要教師運用有效的方法才能達到規(guī)范、整齊美觀的效果3.各種與走有關的身體練習,既是掌握走的方法,形成走的姿勢,發(fā)展走的能力的教學內容,又是游戲活動的主體,提高健康水平的方法,更是培養(yǎng)學生社會適應能力的手段。

5、這部分走的教材可以讓學生了解自己與同伴的位置、關心同伴,并且建立良好的身體練習范圍、運動秩序,形成與他人良好合作的教學環(huán)境。五、組織對策1.能讓學生主動參與的教學組織策略:利用游戲和比賽激發(fā)學生參與鍛煉的熱情。2.“探究發(fā)現(xiàn)”教學組織策略:教學中設置問題引導學生邊思考邊練習,并最終理解和握合作走技術。3.合作學習教學組織策略:合作學習是學生必備的能力之一,是合作的走的教學中必須采用的學習方式,讓學生學會分工合作、互相幫助,能更好地掌握學習內容。4.讓學生在比賽情景中運用的教學組織策略:本單元學習的走的每項技術,都是學生參加合作走比賽的重要基礎,因此,要讓學生在比賽的情景中去體驗和運用,從而使其

6、更好地掌握技術動作。六、教與學的方式方法1.講解示范法:每項新的練習前,教師采用此方法指導學生明確練習的方法和要求。2.分解與完整練習法:為了讓學生能更好地掌握組合動作,加快學生學習和掌握合作走技術先分解再完整、先慢動作再以合適的速度,加快學生學習和掌握合作走技術。3.合作練習法:運用團隊合作法為學生創(chuàng)造團隊合作機會讓學生在相互鼓勵圍中學練,共同提高。4.糾錯法:針對學生具體情況、個體差異,及時進行個體與集體糾錯。在組織合作練時,也可以引導學生相互糾錯,加快正確技術掌握。5.游戲與比賽法:充分運用游戲與比賽法,激發(fā)學生練習的興趣,不斷挑戰(zhàn)自我6.探究體驗法:創(chuàng)設問題情景,讓學生自主探究、嘗試體

7、驗,提高創(chuàng)新思維能力。七、學習評價本單元的學習評價采用技評的方法,等次為優(yōu)秀、良好、合格和待合格。學生對走最愛的地方就是能在一起比賽,享受競爭的樂趣。因此,學生能在比賽中合理運用合作走技術非常重要,所以本單元的技評過程,是學生在合作比賽情景中,將所學合作技術實際應用情況,來測定成績。既能激發(fā)學生興趣,又能全面檢測學生掌握合作走技術的水平。八、教學流程本單元分為6個學時,分別為:自然走、腳的不同部位走、對準目標走、模仿各種姿勢的走、二人三足、走的比賽考核,教學的內容豐富全面,層層遞進,能讓學生循序漸進地掌握各種姿勢走的技能,并能在比賽情景中學以致用。本單元每個學習內容在進行教學時采用了“技能教學技能實踐熟練掌握游戲運用”的由易到難,循序漸進的教學流程,符合小學生的心理特點,從而激發(fā)學生積極參與的學習熱情,并使學生體驗到通過學習獲得進步的喜悅。九、教學特色1.二人三足走的各種單個技術教學,與游戲、比賽聯(lián)系起來,發(fā)揮走的運動的基本特性,提升學生對合作走的整體感知,