觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇

1、觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇 作為一位優(yōu)秀的人民老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是白話文的我為您帶來(lái)的觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇，希望能夠幫助到大家。 篇一：觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 一、 情境，復(fù)習(xí)鋪墊 師：（出示小黑板，上面畫(huà)著一棵蘋果樹(shù)，蘋果上面寫著算式），小伴侶，你們看，這有一棵茂密的蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，你們想摘嗎？ 師：只要你們把蘋果樹(shù)上的算式算正確，這個(gè)蘋果就是你的了，有信心嗎？ 師：那好，現(xiàn)在老師找九位小伴侶上來(lái)摘蘋果，看看

2、誰(shuí)最先摘到自己喜歡的蘋果。 （學(xué)生爭(zhēng)先恐后的上來(lái)了，師選擇九位同學(xué)上來(lái)摘蘋果） 師：現(xiàn)在上來(lái)的九位小同學(xué)都摘到了自己喜歡的蘋果，現(xiàn)在下面的小同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看看他們能不能把蘋果上面的算式算正確？好不好？ 二、主動(dòng)探究 1、提出問(wèn)題。 師：剛才同學(xué)們用自己的聰慧才智分別摘到了又大又紅的蘋果，看來(lái)大家平時(shí)一定很愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)，咱們學(xué)校的圖書(shū)室有許多的故事書(shū)，想去看看嗎？ 師：從圖中你知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？ 生：我從圖中知道了兒童小說(shuō)335本，民間故事185本，童話210本，我還知道了兒童小說(shuō)最多，民間故事最少。 師：這位小伴侶太聰慧了，說(shuō)得也特殊好?，F(xiàn)在老師還想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題？你們?cè)敢饨邮軉幔?生：(齊

3、聲說(shuō)）愿意。 師：你能根據(jù)圖中的信息提出一些用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎么列式呢？ （生思考片刻舉手回答） 生：兒童小說(shuō)比民間故事多多少本？335-185 民間故事比童話少多少本？ 210-185 兒童小說(shuō)比童話多多少本？ 335-210 師：小伴侶提得問(wèn)題真不錯(cuò)，而且列式也都是正確的，看來(lái)你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。 2、探究算法 師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兒童小說(shuō)比民間故事多多少本？下面請(qǐng)小伴侶們利用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)試著算一算335-185等于多少？（師課件出示算式335-185） （生在練習(xí)本上嘗試完成） 師：算完的同學(xué)坐端正，先和同桌說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。（生同桌相互講演算過(guò)程） 師：誰(shuí)愿意和老師

4、說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（師提問(wèn)） 師：十位上3減8不夠減，怎么辦？ 生：從百位上退1。 師：百位上退1要當(dāng)作幾個(gè)十。 生：10個(gè)十。 師：被減數(shù)原來(lái)十位上是3，表示3個(gè)十，現(xiàn)在從百位上退下來(lái)10個(gè)十，一共是13個(gè)十，13個(gè)十減去8個(gè)十，剩下5個(gè)十，所以在差的十位上寫5。百位上退走1個(gè)剩下2個(gè)百，所以差的百位上是1。 師：通過(guò)這道豎式，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？ （生不清晰，老師作引導(dǎo)。十位上不夠減，怎么辦？） 生：十位上不夠減，從百位上退1。 3、鞏固算法拓展算法 師：老師還想知道民間故事比童話少多少本？你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q這個(gè)難題嗎？ 師：那根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的閱歷，你能算出210-185的結(jié)果嗎？ （生在

5、練習(xí)本上試著完成，師指名板演） 師：你們看，剛才上黑板上完成的這位同學(xué)做得好嗎？ 生：好?，F(xiàn)在我們歡迎他來(lái)說(shuō)說(shuō)他的演算過(guò)程。 生：個(gè)位上不夠減，從十位退1，十位上不夠減，從百位退1。最后我的計(jì)算結(jié)果是25。 師：小伴侶，你們說(shuō)他說(shuō)得好嗎？ 師：這位小伴侶不僅算題算得好，而且說(shuō)得也特殊棒，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)給你一顆才智星。 師：從這道豎式，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：個(gè)位不夠減，從十位退1，十位上不夠減，從百位退1。 師：大家剛才完成了兩道豎式計(jì)算，可老師不知道你們計(jì)算得是不是正確，有什么方法呢？ 生：驗(yàn)算。 師：那好，現(xiàn)在你們用最快的速度來(lái)驗(yàn)算一下我們剛才的計(jì)算是不是正確。你們看，小白免也建議我們這樣做呢

6、。（出示課件上小白兔說(shuō)的話） （生在練習(xí)本上完成驗(yàn)算，師巡視檢查） 師：小伴侶都很仔細(xì)，也很專心，通過(guò)我們的驗(yàn)算，你們一起說(shuō)我們剛才的計(jì)算正確嗎？ 師：那你們能不能觀察一下，我們剛才計(jì)算的兩道減法豎式和以前學(xué)習(xí)的有什么不同？ 生：今日學(xué)習(xí)的減法需要退位。 師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，退位減。 4、總結(jié)算法 師：下面小伴侶們相互討論一下用減法計(jì)算要留意什么？ 師：（提問(wèn)）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢？老師要聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得最好？ 生：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位上不夠減，從十位上退1，十位上不夠減，從百位上退1。 師：我們應(yīng)該說(shuō)成哪一位上不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。 三、 課中休息 師：小伴侶

7、一定累了吧，我們一起唱一首歌馬虎的小畫(huà)家，你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候可不能馬虎、馬虎啊。 四、 鞏固應(yīng)用 師：剛才大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，不僅回答問(wèn)題樂(lè)觀，還能總結(jié)出用減法計(jì)算應(yīng)該留意什么？真了不起，現(xiàn)在老師還要比一比、看一看，誰(shuí)在計(jì)算的時(shí)候又細(xì)心、又專心，又快速？有沒(méi)有信心爭(zhēng)第一？ 1、 比一比（師出示課件比一比）（生在練習(xí)本上完成） 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算出來(lái)的？ 生1：347-251，我是這樣算出來(lái)的，先從個(gè)位算起，7減1等于6，所以差的個(gè)位上寫6，十位上不夠減，從百位上退1，14減5等于9，百位上退了1，剩了2，2減2等于0，所以等于96。 （生2說(shuō)972-85的計(jì)算過(guò)程，生3說(shuō)670-273的計(jì)算

8、過(guò)程） 2、 找一找，改一改 （師出示課件找一找、改一改） 師：剛才小伴侶完成得真不錯(cuò)，可是你們知道嗎？在森林王國(guó)里，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生正在為大樹(shù)做體檢呢。你們也來(lái)幫幫它吧，請(qǐng)你先找出病因，再幫他們治一治，請(qǐng)小伴侶專心看算式，找出錯(cuò)在哪里，再把錯(cuò)誤說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。 師：你們覺(jué)得這三棵樹(shù)都有病嗎？ 師：誰(shuí)愿意幫助啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給第一棵大樹(shù)治病，請(qǐng)舉手。 師：你能說(shuō)說(shuō)第一棵大樹(shù)病在哪？ 生：百位上計(jì)算錯(cuò)了。 師：那正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？ 生：143。大家同意嗎？ 師：那現(xiàn)在你們?cè)谧约旱木毩?xí)本上幫第二棵大樹(shù)和第三棵大樹(shù)治一治。幫他們改正好嗎？（全體學(xué)生在練習(xí)本上改正） 師：改正完的同學(xué)和你的同桌訂正一下，看

9、看誰(shuí)寫的正確，寫得工整？ 師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小伴侶表現(xiàn)得都很好，老師希望你們每節(jié)課都能像今日這樣，專心聽(tīng)課。細(xì)心的計(jì)算。 3、 解決問(wèn)題 師：我們班小伴侶在比專心，比細(xì)心，森林王國(guó)中的大象和長(zhǎng)頸鹿也在比，它們?cè)诒仁裁茨?？想不想去看看?師：哦，原來(lái)它們?cè)诒壬砀吣兀磕銈儚膱D中知道了什么？要求什么問(wèn)題？ 生：我知道了大象的身高是610厘米，大象比它長(zhǎng)頸鹿矮370厘米，要求的問(wèn)題是大象的身高是多少厘米？ 師：說(shuō)得真不錯(cuò)，說(shuō)明你仔細(xì)觀察了，老師要獎(jiǎng)給你一顆才智星。那誰(shuí)能列式計(jì)算呢？你們?cè)诰毩?xí)本上試著完成。 4、 勇奪才智星 師：小伴侶，你們喜歡動(dòng)腦筋嗎？下面老師希望你們通過(guò)動(dòng)腦筋來(lái)奪得更多的才智星。

10、在老師規(guī)定 篇二：觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 活動(dòng)目標(biāo) 1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：慌驚慌張、奮不顧身、冤枉、委屈。 2、激勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。 3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想方法去解決， 懂得做個(gè)勇敢、誠(chéng)懇、樂(lè)于助人的孩子。 活動(dòng)打算 剪輯好的動(dòng)畫(huà)片小黃鼠狼的故事；字卡（慌驚慌張、奮不顧身、冤枉、委屈） 活動(dòng)過(guò)程 一、欣賞動(dòng)畫(huà)片小黃鼠狼的故事的第一部分 師：小伴侶母雞大嬸生了一個(gè)又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見(jiàn)了，到底是怎么回事呢？我們一起來(lái)欣賞動(dòng)畫(huà)片小黃鼠狼的故事吧。 1、師幼共同欣賞動(dòng)畫(huà)片第一部分 2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。 雞大嬸下的雞

11、蛋是怎么不見(jiàn)的？（老鼠） 老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？ 老鼠做小偷，干壞事后心情會(huì)怎樣？ 小結(jié)：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容叫做“慌驚慌張”。，出示字卡豐富詞匯：慌驚慌張。（幼兒跟讀兩遍） 我們來(lái)看看老鼠是不是“慌驚慌張”（定格看灰鼠驚慌的畫(huà)面） 慌驚慌張的老鼠在逃跑的路上被誰(shuí)觀察了？（小黃鼠狼） 老鼠跟老貓說(shuō)雞蛋是誰(shuí)偷的？老鼠為什么這么說(shuō)？（小黃鼠狼） 黃鼠狼有沒(méi)有偷雞蛋？黃鼠狼是被老鼠怎樣了？（冤枉了） 出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍） 大伙正打算找小黃算賬時(shí)，小黃在干什么？（救落水的小雞） 8、它是怎么救的？（跳進(jìn)河里）

12、9、小黃是怎樣跳進(jìn)河里的？（他有沒(méi)有想、有沒(méi)有徘徊跳下去會(huì)不會(huì)被淹死） 小結(jié)：小黃很勇敢，什么都沒(méi)想就跳進(jìn)河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說(shuō)是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍） 10、小黃有沒(méi)有被淹死？為什么？（沒(méi)有，由于他會(huì)游泳）這個(gè)問(wèn)題你看要不要提 我們一起來(lái)看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進(jìn)河里的畫(huà)面） 10、小雞被救上來(lái)后雞大嬸卻說(shuō)什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子小雞，小黃被冤枉） 11、大家都在責(zé)備小黃，小黃卻轉(zhuǎn)身就走了，為什么？ 小結(jié)：小黃心里很不舒適、很難受，不被人理解，卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé)，這種心情我們可以用“委屈”這個(gè)詞來(lái)形容。出示

13、字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍） 我們一起來(lái)看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫(huà)面），。 老師小結(jié)故事內(nèi)容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌驚慌張?zhí)优艿臅r(shí)候被小黃觀察了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時(shí)候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結(jié)果又被大家冤枉，小黃覺(jué)得自己很委屈。 二、結(jié)合幼兒實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有遇到此類的事，談?wù)勛约旱母惺?1、小伴侶你們?cè)谏钪?、在幼兒園里有沒(méi)有被冤枉過(guò)？ 2、什么事被冤枉？ 3、被冤枉后心情是怎樣的？ 篇三：觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 教材簡(jiǎn)析 金色的魚(yú)鉤記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照料三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的

14、感人故事。文章生動(dòng)感人，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。全文語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣根據(jù)事情的進(jìn)展挨次敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會(huì)的表達(dá)方法，使學(xué)生明確文章的寫作特色-“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫(huà)人物有方法”，從而學(xué)會(huì)布局謀篇的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話導(dǎo)入 通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征，我們了解了紅軍在舉世有名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中爬雪山，過(guò)草地，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)。今日，我們學(xué)習(xí)閱讀課文金色的魚(yú)鉤。（板書(shū)26金色的魚(yú)鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征途中。 二、 檢測(cè)預(yù)習(xí) 昨天晚

15、上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒(méi)有要求預(yù)習(xí)之前， 已經(jīng)有好多同學(xué)讀過(guò)此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過(guò)這篇文章？ 既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了專心的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來(lái)了解一下你對(duì)課文把握的情況。 1、 字詞 我們來(lái)看這些詞語(yǔ)，會(huì)讀就讀，不會(huì)讀隔過(guò)去。 顴骨 青稞 支吾 兩鬢花白 粗糙 收斂 抽噎 喜出望外 瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫 脆弱 衰弱 奄奄一息 作（zu）料 禁(jn)不住 和（hu）著青稞面 擰（nng）成疙瘩 這些詞語(yǔ)中有兩個(gè)帶弱的詞語(yǔ)，是哪兩個(gè)？ 我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來(lái)畢竟好多啦。 眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不

16、定就會(huì)起不來(lái)。 同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！ 從這幾個(gè)句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)分嗎？ 2、 內(nèi)容 昨天晚上預(yù)習(xí)時(shí)，你們采納了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長(zhǎng)的閱讀課文，我們就應(yīng)該實(shí)行快速默讀的方法。能概括課文的主要 內(nèi)容嗎？ 大家讀過(guò)課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長(zhǎng)的，為什么用“金色的 魚(yú)鉤”做題目？ 課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚(yú)鉤，“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光線?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫?？（板書(shū)：舍己為人） 回憶一下課文，你能說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒(méi)有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細(xì)

17、心的同學(xué)可以看出來(lái)。 （從老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸間續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。） 這四十多天的草地生活，沒(méi)有一一描寫，而是選取了幾個(gè)特殊的日子，回憶回憶是哪幾個(gè)日子？（板書(shū)：1、第一次吃魚(yú)。2、發(fā)現(xiàn)隱秘。3、命令喝魚(yú)湯。4、老班長(zhǎng)犧牲。） 這四個(gè)日子，哪個(gè)只是做了簡(jiǎn)潔的交待，沒(méi)有詳細(xì)寫？四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚(yú)那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。（板書(shū)：組織材料有重點(diǎn)）比如你們將來(lái)寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？ 現(xiàn)在可以打開(kāi)書(shū)了，

18、從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個(gè)段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。） 把整個(gè)文章內(nèi)容整體把握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清晰了，再給課文分段就比較容易了。 課文篇幅雖然很長(zhǎng)，段落很多，但是我們這樣一理順，就會(huì)發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書(shū)：層次清晰有條理） 三、 學(xué)習(xí)的表達(dá)方法 僅僅抓住重點(diǎn)組織材料，條理清晰，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒(méi)有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過(guò)，原因在哪里？（故事性強(qiáng)，感動(dòng)人） 是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來(lái)，生動(dòng)感人。之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故

19、事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫(huà)人物有方法。（刻畫(huà)人物有方法） 寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長(zhǎng)舍己為人）但通篇課文沒(méi)有一句贊美的話語(yǔ)，是通過(guò)哪些描寫來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作行為） 是的，故事中有許多關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理的描寫感動(dòng)著我們，從中可以體會(huì)到老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)，詳細(xì)寫的這三天中老班長(zhǎng)的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。 1、 發(fā)現(xiàn)隱秘 我們先來(lái)看發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對(duì)話 比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫(huà)出來(lái)，批注感受。

20、 預(yù)設(shè)一 他坐在那里捧著搪（tng）瓷（c）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽（yn）下去。我覺(jué)得似乎有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么” 這段話既有動(dòng)作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)二 “不要緊，我身體還結(jié)實(shí)?！彼痤^，望著夜色彌（m）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說(shuō)，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說(shuō)：他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。小梁，你看這草地，無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)個(gè)終點(diǎn)。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬（o）過(guò)這二十天不簡(jiǎn)潔?。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト?，只要哪一天吃不上東

21、西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？莫非我能說(shuō)，指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦？” 從中體會(huì)到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。） 預(yù)設(shè)三 “不行，太少啦?！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易啊！有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸” 從人物語(yǔ)言描述出人物行為。 2、命令喝魚(yú)湯 對(duì)于老班長(zhǎng)命令我們喝魚(yú)湯這一天的描寫，課文只用了三個(gè)自然段，別看內(nèi)容不多，可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中，主要是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請(qǐng)

22、您在這三個(gè)自然段中畫(huà)出描寫老班長(zhǎng)深情的。詞句？（笑-收斂一絲笑意） 從老班長(zhǎng)的表情變化，你體會(huì)到什么？ （由于他想起昨天晚上的事，雖然他告知小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽(tīng)到了。他知道大家今日的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái)，是要轉(zhuǎn)變這種氣氛，用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，） 最后為什么用“一絲笑意”不用“開(kāi)懷大笑”？ “一絲笑意”。 我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感。可見(jiàn)寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費(fèi)心思！ 在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動(dòng)人心。請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)。 3、老班長(zhǎng)犧牲

23、 對(duì)于老班長(zhǎng)犧牲部分內(nèi)容，我們采納快速默讀的方法，畫(huà)出你認(rèn)為能表現(xiàn)老班長(zhǎng)精神品質(zhì)的地方。 預(yù)設(shè)一 當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄（yn）奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，觀察我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 預(yù)設(shè)二 老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒激勵(lì)著我們。 炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（qun）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bn）都花白了。 總結(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現(xiàn)如動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等來(lái)寫，你們將來(lái)寫人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。 篇四：觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四 教材分析 本課是在學(xué)生充分把握有關(guān)動(dòng)做詞匯后進(jìn)行的運(yùn)用。教材提供了相關(guān)的情景模式以便學(xué)生進(jìn)行對(duì)話依照，使學(xué)生能夠在詳細(xì)的情境中將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整合和運(yùn)用，使知識(shí)在其頭腦中形成系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用最基本的英語(yǔ)詞匯句型和交際用語(yǔ)逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)情分析 五班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有深厚愛(ài)好，且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力