小學語文三年級上冊《第七單元：23帶刺的朋友》優(yōu)質課導學案-3

1、統(tǒng)編本義務教育語文教科書三年級上冊第23課帶刺的朋友（第一課時）一、文本解讀本文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想，情趣盎然。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待，又點出了作者與寫作對象的關系。整篇文章都洋溢著對小動物的喜愛之情，能引起讀者的共鳴。本文語言很生動，是學生學習積累的好素材。一是“爬來爬去”“打了一個滾兒”等動詞，將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現(xiàn)，有很強的畫面感；二是“朦朧”“斑斑駁駁”等環(huán)境描寫，渲染了秋夜的氣氛；三是作者對刺猬的稱呼，由“那個東西”“那個家伙”到“小東西”，喜愛之情逐步加深；四是“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”等擬聲詞的運用，

2、讓課文有聲有色。二、學情分析本單元的語文要素是積累優(yōu)美生動的語言。在前兩課的學習中，學生已經(jīng)掌握了一定的積累方法。但學生自己只能初步讀懂文字表面所講述的故事，卻不善于提煉總結，難以將文本與自己的生活體驗建立聯(lián)系，感受作者字里行間所表達的情感。所以，教師在教學時應重在引導學生發(fā)現(xiàn)和體會語言的生動。統(tǒng)編教材提倡培養(yǎng)學生的復述能力，這節(jié)課，教師可通過閱讀故事，圈畫關鍵詞語，繪制刺猬偷棗線路圖的方法來提煉要點，積累語言，并為學生復述故事提供扶手。三、設計理念語文學科素養(yǎng)涵蓋語言、思維、審美和文化四個維度的素養(yǎng)發(fā)展。在語文課程標準中也有提到“語文課程要培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維?！薄罢Z文課程是一門學

3、習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程應注重引導學生多讀書在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律?！蹦敲矗绾卧O計高效的語文實踐活動，讓孩子一課一得，習得能力，從而提升孩子們的語文學科素養(yǎng)，一直是我們在探索的課題。語文課程標準倡導自主、合作、探究的深度學習方式，本節(jié)課的學習就以小組化學習，探究式閱讀等形式展開語文實踐。從學習節(jié)選拓展到閱讀原著，讓學生在不斷地閱讀發(fā)現(xiàn)中言意兼得，獲得言語能力的發(fā)展，提升語文核心素養(yǎng)。四、學習目標通過圖片和字理識字，認識“棗”，在對比中書寫“刺”和“棗”，清楚“刺”的第三筆是橫折鉤，棗的第三筆是橫折，借助圖片、尋找近義詞、聯(lián)系生活實際理解“瑪瑙、欽佩、眼饞”

4、等詞語的意思。通過圈畫和整理刺猬的動作詞語，補充完成刺猬的檔案中的偷棗路線圖，從而梳理出刺猬偷棗的過程。借助路線圖復述偷棗內容，初步體會課文語言的生動形象，感受刺猬的機靈和可愛，體會它偷棗本事的高明。遷移運用畫找關鍵詞完成路線圖的閱讀策略，完成作業(yè)本中的線路圖，進一步感受刺猬的機靈可愛，熟練掌握復述方法和閱讀方法。五、重難點重點：通過圖片和字理識字，認識“棗”，在對比中書寫“刺”和“棗”，清楚“刺”的第三筆是橫折鉤，棗的第三筆是橫折。難點：能運用圈劃關鍵語句、線路圖等閱讀策略，梳理刺猬偷棗的過程。六、課前準備課件田字格貼詞語板貼刺猬和棗樹貼圖檔案預習單七、課時第1課時八、教學過程板塊一：謎語導

5、入，認識刺猬活動導入：我聽說我們班的小朋友特別聰明，我想考考大家？接受挑戰(zhàn)的把你們的手舉起來！猜謎語，弓I出刺猬小小售貨員，肩上不挑擔，背上背著針，滿地到處串(打一動物)看圖片，書寫生字“刺”出示萌萌的刺猬圖，帶上些趣味文字。學生靜靜欣賞板書“刺”，注意第三筆是橫折鉤，左邊一筆是點，右邊部分細長。學生書寫“刺”。請孩子們在“帶刺的朋友檔案”中書寫“刺”猬這個朋友的姓名。出示課題，讀題。4你們知道刺猬都喜歡吃什么嗎？聚焦“棗”字。出示刺猬的檔案。它喜歡吃白蟻、螞蟻、幼蟲，偶爾還喜歡吃些果子，比如說一一出示圖片：紅棗出示“棗”字的字理變化：棗是棗樹上長的一種果實，棗樹上帶著鋒利的刺，所以刺字就形成

6、了，但棗是沒有刺的，所以棗的第三筆是橫折，沒有勾。板書范寫“棗”字。（3）學生書寫“棗”字：請把這個字端端正正抄寫到“帶刺的朋友檔案”我喜愛的食物一欄中。5.出示句子：秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。（1）指名讀，抓關鍵詞進行朗讀指導。（2）出示瑪瑙圖片，理解瑪瑙。王字旁，跟玉器有關。把棗比作瑪瑙。（3）這樣紅艷艷的紅棗你想吃嗎？看著就很想要，很想吃，就叫一一眼饞,標紅“饞”字，食字旁（饣）都跟吃有關，是我們吃貨的標配呢。（4）張貼棗樹圖，齊讀語段。（5）過渡：小刺猬看著如此眼饞的紅棗，他做什么去了？板塊二：初讀課文，檢查字詞學習活動：

7、（1）自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方停下來多讀幾次。（2）思考：預習單中的線路圖填寫正確了嗎？不對的地方改一改。2.檢查生字詞:出示第一組詞語：驚訝猜測監(jiān)視恍然大悟出示第二組詞語：聰明緩慢逐個歸攏出示第三組詞語：扎分別出示每一組的生字詞，指名學生朗讀，教師指導正音。辨識多音字“扎”出示新華字典“扎”的解釋和讀音，學生選擇辨讀：甘-審!I-*宅十4-aN豉主扌匚:3務占：扌L進子一C:注”板塊三：聚焦偷棗，梳理過程活動導入：讀了課文，誰知道刺猬做了一件什么事?1.學習活動：整理刺猬偷棗線路圖。教師給出關鍵詞詞卡：爬、搖晃、掉、歸攏、打滾兒、扌L、馱、跑指名學生上臺貼小刺猬偷棗動作的詞語學生校

8、對、補充、修改線路圖搖晃學習活動：請同學們借助板書和插圖，簡要說說小刺猬偷棗的過程。同桌互相說一說指名全班交流，隨機引導評價當刺猬馱著滿背的紅棗，你腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面？【設計意圖：小組合作完成名片的補充，有分享，有補充，有修正，有整合，然后進行全班交流，理清課文的脈絡，了解刺猬偷棗的過程?！堪鍓K四：走近刺猬，品讀“摘棗”“搬棗”之高明活動導入：整個偷棗過程中，最精彩，最吸引你的部分在哪里？預設一：“摘棗”高明秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。這句話告訴我們小刺猬正在摘棗。(板貼：摘棗)這句話中，哪些詞讓你感受到小刺猬摘棗的高明？板

9、貼：用力動作夸張演示，漸漸變強語調，反復指導朗讀“嘩嘩”“噼里啪啦”。就這樣用力搖晃，搖晃，不一會兒功夫，這些飄香的瑪瑙就落了一地。難怪“我”在問中暗暗欽佩出示：“聰明的小東西，偷棗的本領可真高明啊!預設二：“搬棗”高明它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑過去了這兩句話讓我們腦海中浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（板貼搬棗）這句話中，哪些詞讓你感受到小刺猬搬棗的高明？刺猬是怎么把散落的紅棗馱到背上去的？指名學生利用刺猬圖貼夸張地演示理解：“匆匆地”“逐個歸攏”“打了一個滾兒”。這“急火火”地是趕著去干嘛，也不怕摔著！？相機板貼

10、：匆匆地、爬來爬去、逐個歸攏、打了一個滾兒、急火火地跑去此時此刻，你最想對那個帶刺的家伙說點什么？這是一只怎樣的刺猬？3.學習活動：請同學們借助板書和插圖，完成語文作業(yè)本78頁第（3）小題。用自己的話，說一說小刺猬是怎樣偷棗的。出示作業(yè)本題目和課文段落，學生自主完成。f*WM憑瓷.|立n業(yè)盍/和申C3）根鵬殊電內容.把剝刑偷棗的過殆沖卜充矗懐.堆（丐祥下面的打框叫根據(jù)給出的“慢慢活動起來”“把紅棗扎在背上”的位置前后搜索信息。對信息進行取舍重組：“把棗逐個歸攏”“打了一個滾兒”“急火火地跑去了?！睂W生修改線路圖，同桌間復述。指名展示交流，總結方法。師生評議，積【設計意圖：零散的發(fā)現(xiàn)，不利于形成

11、能力，習得方法，教學要有收有放，將發(fā)散的思維聚焦，才能有所得?！慨敶题W著滿背的紅棗，你腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面？此時此刻，你最想對那個帶刺的家伙說點什么？文中的“我”又是怎么說的？出示：“我暗暗欽佩：聰明的小家伙，偷棗的本事可真高明??！”板貼：“高明”。齊讀語段。板塊五：回扣單元目標，布置作業(yè)總結預告：一只小小的刺猬為什么會令作者如此欽佩？僅僅只是這搬棗的本領嗎？作者一開始就是這么喜愛這個小家伙的嗎？我們下節(jié)課再來仔細探究。布置作業(yè)：帶刺的朋友一一刺猬，就是大自然賜予我們的珍貴的禮物。所以讓我們回家好好摘錄文中優(yōu)美生動的語言，將這位機靈可愛的朋友留在心里。同時，也讓我們學著留心觀察生活，把所見所想記錄下來。課后，老師推薦大家閱讀作者宗介華的同名原著散文帶刺的朋友，作者將他整