《過秦論》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案

1、PAGE7PAGE7過秦論優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計教案過秦論優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計教案知識目標：1、歸納掌握第4、5自然段的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解和學(xué)習作者在前三自然段的鋪陳渲染的基礎(chǔ)上，運用對比論證得出最后的論點。能力目標：1、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，學(xué)習對比論證的論證方法。德育目標：從第5自然段賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政在當時歷史條件下的進步意義教學(xué)重點1疏通文意，理解和掌握4、5自然段的內(nèi)容。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及第五自然段中的對比論證。教學(xué)難點：注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解，鑒賞作者是如何運用對

2、比論證證明自己的觀點的。教學(xué)過程：舊課回顧：上一節(jié)我們學(xué)習了第五單元第一篇課文過秦論的第1、2、3自然段，剛才同學(xué)們也朗讀了全文，不知道大家對1-3的內(nèi)容掌握的如何，請大家看大屏幕（多媒體展示題組），我需要同學(xué)們用事實來證明自己（提問學(xué)生完成題組訓(xùn)練，教師考查正音。）導(dǎo)語設(shè)計：看來同學(xué)們掌握的不錯，那么在前三段課文給我們重現(xiàn)了金戈鐵馬戰(zhàn)國七雄的風姿，又讓我們看到了開創(chuàng)千古風流的大秦帝國的霸業(yè)，我們也知道戰(zhàn)國三百多年的紛爭，打破了古典聯(lián)邦王國時代的窒息封閉，這是一個名將輩出，大才如云，英主迭起的時代。大秦帝國正是產(chǎn)生于這個時代，一步一步，統(tǒng)一了中國。本文題目是過秦論，1-3自然段卻極言秦王朝日益

3、強盛直至極盛，是否與題目矛盾作者這樣寫的用意何在接下來我們學(xué)習第4自然段。局部探究：讓學(xué)生帶著問題聽教師范讀疏通文意：要求學(xué)生結(jié)合課文注釋，試著自己翻譯課文，提問學(xué)生，師生合作翻譯課文。多媒體展示要求學(xué)生在課本上批注陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。甕：用瓦罐作，名動。繩：用繩子作，名動。氓：農(nóng)民；隸：供人役使的人。遷徙之徒：被征發(fā)的人。才能不及中人中人：一般的人。躡足行伍之間，而倔起阡陌之中躡足：投身。行伍：軍隊。倔：通“崛”，突起。阡陌：田野。躡足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。省略句。斬木為兵，揭竿為旗兵：兵器。揭：舉起。天下云集響應(yīng)，贏糧而景從云：像云一樣，名狀。響：像回

4、聲一樣，名狀。贏：擔著。景：通“影”，影子。山東豪俊遂并起而亡秦族矣山東：崤山以東。遂：于是。并：一起。亡：使?滅亡，動詞的使動用法。邊翻譯邊板書引導(dǎo)：始皇：余威震于殊俗滅亡出身氓隸之人陳涉才能不及中人為什么（啟發(fā)式教學(xué)）兵力數(shù)百疲敝原因何在（進入第5自然段）武器斬木為兵結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦試著翻譯全段，大屏幕顯示譯文釋疑：并不矛盾，寫秦王朝的強盛是為了給后文做鋪陳。師生參照翻譯共同背誦第四段譯文：秦始皇死后，他余存的威力還震懾著遠方。然而，陳涉不過是一個用破甕做窗子、用繩子系著戶樞的貧窮人家子弟，是當過雇農(nóng)供人役使的人，而且是被征發(fā)戍邊的人；他的才能還趕不上一般水平的人，既沒有孔子、墨子

5、那樣賢能，有沒有陶朱、猗頓那樣富有；投身在軍隊之中，突起在田野之間，率領(lǐng)疲弊的士卒，指揮著數(shù)百名部眾，轉(zhuǎn)過身來就進攻秦王朝；砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云一樣匯集在他們身邊，像山中回聲般立即應(yīng)和，背著糧食如同影子一般跟隨著他。此后，崤山以東的六國豪杰于是一齊起來，終于推翻了秦朝。質(zhì)疑：學(xué)習了第4自然段后我們知道秦朝最終還是滅亡了，那么秦朝經(jīng)歷了崛起、發(fā)展、極盛、滅亡這樣一個過程，我們不禁要問，秦王朝在中國歷史的長河中，曾經(jīng)是如此的輝煌，但卻猶如一顆璀璨的流星一閃即逝，在坐了僅僅15年的江山就灰飛煙滅，這到底是為什么（板書過）賈誼想要論的秦之過到底是什么帶著2個問題進入5自然段的

6、學(xué)習。（板書）第五自然段疏通文意：且夫天下非小弱也且夫：至于那。小弱：變小變?nèi)?，形動。自若也自然還像原來那樣。若：像。非尊于齊非铦于鉤非抗于于：比。尊：尊貴。铦：鋒利。抗：強，高。介詞結(jié)構(gòu)后置句非及向時之士也及：比得上。然而成敗異變異變：不同的變化。度長絜大，比權(quán)量力度：比。絜：量。不可同年而語同年而語：相提并論，也作“同日而語”。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢區(qū)區(qū)：形容很小。致：達到。萬乘：萬輛兵車，代指皇帝。序八州而朝同列序：招引，統(tǒng)領(lǐng)。朝：使?朝拜，動詞的使動用法。同列：同地位的諸侯國。百有余年有：通“又”，連接整數(shù)與零數(shù)。一夫作難而七廟隳一夫：一個人。作難：發(fā)難。七廟：借代國家政權(quán)。身死人

7、手，為天下笑者，何也？身死（于）人手，省略句。為：被，何也固定句式，“，是什么原因呢”試著翻譯全段，大屏幕顯示譯文師生參照翻譯共同背誦第五段譯文：至于說那秦朝的天下并沒有變小變?nèi)?，雍州土地之廣，崤山與函谷關(guān)的險固自然與以前相同。陳涉的地位不如韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山的國君尊貴；（他們的）農(nóng)具木棍不如鉤、戟等兵器鋒利；戍邊的部隊，并不比九國的軍隊強大；他的深謀遠慮、行軍用兵的戰(zhàn)術(shù)，并不比九國的謀士高明。然而成功與失敗卻發(fā)生了變化，功業(yè)出現(xiàn)相反的情況。假使拿崤山以東的各個國家與陳涉的軍隊比較長短，較量一下權(quán)勢，衡量一下軍力，簡直不能相提并論。但是，秦國卻憑著當初一塊小小的地盤，獲得了天

8、子的權(quán)勢，統(tǒng)轄了天下的八州，迫使原來同列的六個諸侯國前來朝拜，已有一百多年了；然后又把天下作為一家私有，以崤山函谷關(guān)作為宮墻；一個普通百姓帶頭起義，卻使秦朝宗廟被毀壞，皇帝自己也死在人家手上，被天下人嘲笑，是什么原因呢？這是由于不施仁義的政策，而使攻守的形勢發(fā)生了變化的緣故。釋疑：秦之過，乃在于仁義不施而攻守之勢異也。拓展延伸：攻到守，由興而亡的全過程。以三分之二的篇幅來渲染秦的強盛，這就與秦的迅速滅亡形成強烈的反差。因要“過”秦，便反復(fù)對比：秦先弱后強之比，九國之師與一秦之比，強秦與陳涉之比，九國之師與陳涉之師之比。兩兩比較，處處體現(xiàn)秦仁義不施，攻守之勢異這一重點。以“攻”的時候，秦國所向披靡，銳不可當；而“守”的時候，竟土崩瓦解，一朝覆亡，由史出論，得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論。正是厚積而薄發(fā)。順理成章，水到渠成，令人信服。過秦論用占全文大半的四段篇幅敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實，在篇末點明論點。以史實說話，用敘事來說理是史論的特點。一般的議論文用例與史論的敘事說理不一樣，史論的善于敘事，要善于概括事實，善于描寫事物的大的、總的、突出的方面，善于勾勒整個歷史發(fā)展的輪廓等等。只