微課策略：教師如何上好20分鐘的微型課

1、微課策略：教師如何上好20分鐘的微型課微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課，上課時間一般只有1520分鐘。這就要求教師教學內容要集中，可以是某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面。微型課屬于“經(jīng)濟實用”型課，其具體過程和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。微型課是課堂教學過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短，是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。那么，對于本次活動的微型課如何上呢？一、授課環(huán)節(jié)的把握要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課

2、的做課現(xiàn)場，大多數(shù)面對的是領導、評委，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生，教師在微型課上要展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際動作，執(zhí)教者只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。微型課的板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，

3、部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。在微型課的結尾，一定要有小結，用一、二分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。二、教學方式的掌控要上課不要說課。微型課不是說課，說課是把自己的教學設想說給大家聽，等于介紹自己的教學設想，屬于教學研究范圍。微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。因而，決不能把微型課當做說課來“說”，應該像正常課堂教學一樣來上課。要精心取舍課題內容，突出教學重點。

4、既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。選用恰當、合理的教學方式。在教學方法上，是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授何況，除單純的講授課題內容之外，還可以激情朗誦，可以設計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。構建完整的課堂結構。既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結構入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天導入不了正題，致使課堂重點不突出；很快導入正題后，就要把主要精力全部

5、用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學任務。要亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。微型課是一種經(jīng)濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發(fā)揮其應有的獨特作用。三、微型課的特點1時長短小是微型課的首要特征顧名思義，微型課程應該具有“短、

6、精”的特點，在有限的20分鐘內，教師要能針對課程主題，精講知識點、突出重點、難點，注重教學時效。2微型課也是“課“微型課授課的具體過程和課堂教學是一樣的，也就是教師借助一定的教學場地、教學設備完成教學展示的過程， 期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程的再現(xiàn)。3微型課應有相對完整的步驟微型課的形式?jīng)]有統(tǒng)一要求，但是一個較好的微型課還是有相對完整的教學步驟的，包括知識點的導入，內容講授（練習），總結和作業(yè)布置四個步驟。4微型課教學對教師的能力要求加嚴格在微型課教學過程中，由于時間有限，教師的語言組織和應變能力顯的尤為重要。簡單來說，就是教學語言要求生動、富有感染力的同時，

7、必須做到精煉。否則，直接的后果就是時間冗長，變成了日常教學的“錄像版”。5有的微型課課堂教學后有答辯有的微型課程安排答辯，那么在課程設計時就要注意預留足夠的時間。在答辯過程中，注意要言簡意賅，簡明扼要。四、微型課的現(xiàn)存問題1不會取舍教學內容，沒有重點剛開始接觸微型課設計與制作的教師，尤其是新進教師，在教學中較難把握重點，往往容易講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。2顧此失彼，本末倒置有些教師在微型課設計與制作過程中，只為了在有限時間內完成教學內容，忽視了微型課受眾對象即學生的主體地位及對現(xiàn)場教學的生成的調控。3教師的語速過快微型課教學過程

8、中，教師為了將內容全部講授完，而選擇使用較快的語速。根據(jù)微型課的定位，教師可以自由選擇相匹配的語速。一般來講，動畫類型的微型課，語速可以適當快，但不宜過快。真人出鏡類型的微型課，出鏡教師的語速宜慢不宜快。過快的語速會影響學生對內容的理解。五、如何上好微型課上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內容緊密結合?？紤]這雙重因素，關于微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的有以下幾點與大家分享：1精心取舍課題內容，突出教學重點既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題

9、內容。針對數(shù)學、科學等學科：如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行。針對只是一個課文題目的，如語文學科：要根據(jù)教學重點和文本特色確定教學內容，要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。例如在講授哈爾威船長這一課時，就是根據(jù)課文人物描寫突出、展現(xiàn)哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點，我們可以選擇了課文的六、七、八自然段作為教學內容。這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又收到了良好的教學效果，提高微型課的教學效率。2構建完整的課堂結構，教學過程要精煉（1）切入課題

10、要新穎迅速。由于微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。常用技巧如下：題目引入式：設置一個題目引入課題；“舊課”引入式：從以前的基本內容引入課題；問題引入式：從生活現(xiàn)象、實際問題或通過設置疑問，懸念等等引入課題；開門見山式：開宗明義，直奔主題而去。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配在內容的講授上。 （2）講授線索要明亮醒目。盡管說所有的課都要求講

11、授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，在準備的較多的論據(jù)中進行精選，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。（3）收尾要快捷。一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調目的，使得講授內容進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的

12、總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。用盡可能簡短的時間對本節(jié)微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結。 （4）板書要精簡清晰。板書是一個教師教學基本功的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現(xiàn)

13、為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。 （5）力求創(chuàng)新，亮點耀眼。如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給學生留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。所以在設計教學過程是要思

14、考自己的教學亮點是什么？3教師教學表現(xiàn)要干練，語言要準確，簡明語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。4答辯語言準確、簡明、流暢 答辯是評委對授課內容及其

15、相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答評委提問時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。六、要處理好兩對矛盾1要處理好“多”與“少”的矛盾微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既