實(shí)踐研修成果-教學(xué)參考

1、實(shí)踐研修成果-教學(xué)參考實(shí)踐研修成果-教學(xué)參考資源分類：小學(xué)I美術(shù)作業(yè)周期：2018-12-15 2018-12-29楊老師作業(yè)要求：將所學(xué)到的知識(shí)、理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校開展的相關(guān)教研活動(dòng)，完成1篇實(shí)踐研修成果。要求:.不少于1000字;.堅(jiān)持原創(chuàng)，提交作業(yè)內(nèi)容資源分類：初中I道德與法治|人教版作業(yè)內(nèi)容：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法根據(jù)新的課程理念，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種行 例如：該教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá) 到教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾種活動(dòng)形式：1、閱讀和演講富有優(yōu)秀感人、富有哲理的故事、寓意實(shí)踐研修成果-教學(xué)參考教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的有針對(duì)性的讀

2、物，編印讀書卡片，以供 學(xué)生閱讀。課堂上還可以安排讀書討論，交換讀書心得，通過優(yōu) 秀感人、富有哲理的故事寓意可收到益智、怡情的效果，并有助 于學(xué)生的態(tài)度和人格的開展。巧妙地借助各種多媒體教學(xué)在教學(xué)中，老師適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)所必須的圖表，教學(xué)圖片及適 量運(yùn)用電化教學(xué)片等教學(xué)媒體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促 進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有利 于提高教學(xué)質(zhì)量。情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教師可設(shè)計(jì)一些連貫的詞和圖畫，讓學(xué)生聯(lián)想一個(gè)完整的故事， 或者通過故事接力，每人說段話，串聯(lián)成一個(gè)故事。這樣一那么幫 助教師了解學(xué)生的內(nèi)心，二那么有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教認(rèn)知改變和矯正教師可通過暗示說服質(zhì)疑

3、，討論等方法。來改變學(xué)生不正確、不 科學(xué)的認(rèn)知觀。使學(xué)生掌握樹立正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，解決學(xué) 生的心理問題和促進(jìn)全人格的開展。有的學(xué)生因考試成績(jī)不佳就 認(rèn)為自己很笨，智力有問題。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，一切都完 了等非理性的看法。這些均可通過認(rèn)知改變的方法來加以突破參觀訪問社區(qū)調(diào)查實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)踐研修成果-教學(xué)參考認(rèn)識(shí)不斷開展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的最終目的。俗話說“讀萬(wàn)卷書， 行萬(wàn)里路”，要更深刻地理解、掌握知識(shí)，實(shí)踐是最好的途徑。 教師可組織學(xué)生進(jìn)行各種小調(diào)查研究，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在 書本中很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有這一環(huán)節(jié)。操作法該類型的教學(xué)方法主要通

4、過學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來達(dá) 到心理教育的目的。游戲是青少年普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲能給他們以快樂，更 可以讓他們從中受到啟發(fā)和教育。根據(jù)教學(xué)的需要和可行性，策 劃并組織相關(guān)活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。讓學(xué)生做智力，性格，態(tài)度和興趣等各種心理測(cè)驗(yàn)，能幫助學(xué)生 自我反省和自我分析，了解自己特點(diǎn)，長(zhǎng)處和缺乏，可以促進(jìn)學(xué) 生自我的開展。講演。這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。 集體討論法。專題討論。在某一段時(shí)間，針對(duì)學(xué)生普遍面臨的問題，教師可組織專題討論。 通過討論，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并通過討論，碰撞出靈感 的火花，到達(dá)意想不到的教學(xué)效果。實(shí)踐研修成果-

5、教學(xué)參考2、辯論就爭(zhēng)論性的問題進(jìn)行分組討論，提出正反兩方面的不同意見、根 據(jù)和理由，通過辯論可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的資料搜 查、文字組織、口頭表達(dá)、思維邏輯等方面的能力。在組織辯論 時(shí)，教師必須注意辯題選擇的科學(xué)性，合理性，可變性。必須注 意辯論組織的科學(xué)性，合理性。這種方法利用了集體思考和討論的方式，是思想觀念相互激蕩， 發(fā)生連鎖反響，以引出更多的意見和想法。主持討論的老師要鼓 勵(lì)大家發(fā)表意見，允許異想天開，想法越多越好，不允許批評(píng)別 人的意見，但可以將別人的意見加以組合和改進(jìn)。角色扮演法角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理的過程 的方法。簡(jiǎn)單的說，就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式表演出自 己的心理和行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理 問題，開展心理素質(zhì)的作用。教師提出一個(gè)主題和一個(gè)情景，學(xué)生扮演不同的角色。例如，教 師可以讓一個(gè)學(xué)生扮演交往中的失敗者、不能適應(yīng)中學(xué)生活的失 敗者、學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重缺陷的失敗者、與老師關(guān)系不良的失敗者、 與父母溝通有問題的失敗者等。在角色扮演中，教師可以讓某個(gè) 學(xué)生扮演自己改變后的情況：如某學(xué)生上課時(shí)注意力長(zhǎng)不集中， 常和左右前后的同學(xué)講話。教師可以指導(dǎo)他扮演自己改變了的情實(shí)踐研修成果-教學(xué)參考景，如上課認(rèn)真聽課，不再主動(dòng)和周圍的同學(xué)講話，老師提問時(shí) 敢于主動(dòng)舉手發(fā)言等情景。這樣