教育教學(xué)設(shè)計：我的長生果1

1、2016年 月周我的長生果（第一課時）課型：講授教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識12個生字。.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的 寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。教學(xué)方法：多媒體、小組合作交流資料。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)活動過程：一、回顧導(dǎo)入這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有 趣地對話。竊讀記生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的 熱愛與渴望；小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流, 使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶那么在假定和選

2、擇中，告訴我 們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭, 必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。 （板書課題）齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們 運(yùn)用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。二、初讀課文，整體感知.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。.小組交流讀書情況。三、班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重

3、點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心 的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在 自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí) 并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會 借鑒運(yùn)用等。四、精讀課文，體會情感由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果” 了 嗎？長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為

4、“長生果”，意思是書是人類的精神食糧， 是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的 故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作 者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香 煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚 解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷 地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是

5、這樣讓人 心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點？.生動的比喻。有感情地朗讀背誦。.恰當(dāng)?shù)脑~語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸 掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯(lián)系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。四、拓展閱讀：自讀課本書心晶瑩作業(yè)設(shè)計：.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的積累本中。板書設(shè)計：4、我的“長生果”津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初 步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而 言，精讀是準(zhǔn)備，