應(yīng)用語言學(xué)概論的課件

1、應(yīng)用語言學(xué)概論一、課程性質(zhì)應(yīng)用語言學(xué)分狹義和廣義的兩種，狹義的應(yīng)用語言學(xué)特指第二語言教學(xué)。廣義指研究語言本體和本體語言學(xué)同有關(guān)方面發(fā)生關(guān)系的學(xué)科應(yīng)用語言學(xué)產(chǎn)生歷史： 概念的提出：1870年，波蘭語言學(xué)家博杜恩德庫爾特內(nèi)就已經(jīng)提出要區(qū)分“純粹語言學(xué)”和“應(yīng)用語言學(xué)”。形成標(biāo)志：應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展上的一個(gè)重要事件是1964年在法國召開的第一屆國際應(yīng)用語言學(xué)大會和國際應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會的成立。該會議每三年一次中國的應(yīng)用語言學(xué)形成標(biāo)志 1984年語言文字應(yīng)用研究所成立，這是中國應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科成立的第一個(gè)標(biāo)志。1992年語言文字應(yīng)用創(chuàng)刊。二、應(yīng)用語言學(xué)出現(xiàn)的原因思考：有了本體語言學(xué)為什么還要有應(yīng)用語言學(xué)？3個(gè)問

2、題：1、你在學(xué)校里跟老師說話同在家里跟父母說話是不是一樣的，如果不完全一樣，有哪些不一樣，怎么造成的？2、你寫信、打電話、網(wǎng)上發(fā)信的語言表達(dá)是不是一樣的，如果不完全一樣，有哪些不一樣，怎么造成的？3、普通話為什么以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音？三、關(guān)于應(yīng)用語言學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識（總序）1、關(guān)于應(yīng)用語言學(xué)理論（p3）正是由于應(yīng)用語言學(xué)的理論比較薄弱，所以過去國內(nèi)外有些人認(rèn)為，應(yīng)用語言學(xué)沒有什么理論，它只是對語言學(xué)理論的運(yùn)用盡管這些理論還不夠成熟，也還有待于進(jìn)一步完善。2、關(guān)于應(yīng)用語言學(xué)研究方法和方法論(p4)與理論相關(guān)聯(lián)的是方法，應(yīng)用語言學(xué)的方法有綜合的，也有本學(xué)科常用的，總體上是兼容的應(yīng)用語言學(xué)的方法論主要是實(shí)

3、證論，特別強(qiáng)調(diào)所使用的方法要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。3、中國應(yīng)用語言學(xué)的特點(diǎn)(p5)跟國外相比較，我們的應(yīng)用語言學(xué)比較注意研究各分支學(xué)科的實(shí)際問題和總規(guī)律，而且認(rèn)為應(yīng)用語言學(xué)不只是理論的應(yīng)用，本身也有理論我國的語言應(yīng)用研究還跟本體語言研究密切結(jié)合。4、主要不足和原因(p6)但就目前來看，我國的應(yīng)用語言學(xué)在理論建設(shè)、方法研究、隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)科的整體規(guī)劃方面，還存在不足，學(xué)科的發(fā)展有一定的局限性今后我們要在這些方面加倍努力。5、今后怎樣發(fā)展(p6)應(yīng)用語言學(xué)是新興的交叉學(xué)科，因此隊(duì)伍建設(shè)要重視跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)兩棲人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)這是學(xué)科發(fā)展的立足點(diǎn)。第二章 學(xué)科的性質(zhì)、范圍及應(yīng)用語言學(xué)理論的提出

4、和意義一、學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)用語言學(xué)的定義： 簡單地說，應(yīng)用語言學(xué)是研究語言本體和本體語言學(xué)同有關(guān)方面發(fā)生關(guān)系的學(xué)科。 進(jìn)一步說，應(yīng)用語言學(xué)是研究語言本體和本體語言學(xué)同應(yīng)用各部分結(jié)合部、接觸面，包括結(jié)合、接觸的動態(tài)變化的規(guī)律性的學(xué)科。打個(gè)比方說，好像一個(gè)軸承，一面是語言本體和本體語言學(xué)，一面是發(fā)生關(guān)系的各個(gè)方面，兩者之間的一個(gè)個(gè)滾珠是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)個(gè)分支學(xué)科，它們相互接觸、推動。它們還嵌在一里一外的槽里，都跟槽相互接觸、推動。應(yīng)用語言學(xué)主要研究的是所有的滾珠以及跟槽的接觸部的動態(tài)的規(guī)律，包括共性和個(gè)性。舉例的時(shí)候，可能舉這個(gè)或者那個(gè)滾珠以及跟槽的結(jié)合部的情況。1、交叉性語言本體和本體語言學(xué)教學(xué)2、

5、“應(yīng)用語言學(xué)”不是應(yīng)用語言學(xué)幾個(gè)分支學(xué)科的拼合，不是分支學(xué)科甲加分支學(xué)科乙加分支學(xué)科丙。也就是說，“應(yīng)用語言學(xué)”主要研究的是所有的滾珠以及跟槽的接觸部的動態(tài)的規(guī)律，包括共性和個(gè)性。 所以，研究用用語言學(xué)的人從事的項(xiàng)目就是五項(xiàng)全能或者十項(xiàng)全能。你要在五項(xiàng)全能或者十項(xiàng)全能里成績靠前，總得有一兩項(xiàng)成績真正拔尖的，而其他幾項(xiàng)也不錯(cuò)。3、取廣義的定義有這樣幾個(gè)理由：（1）外國就有狹義和廣義兩種理解（2）社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的需要（3）便于學(xué)科門類的穩(wěn)定二、提出應(yīng)用語言學(xué)理論的依據(jù)和意義應(yīng)用語言學(xué)到底有沒有理論？回答：有理論依據(jù)：1、沒有人事先準(zhǔn)備了完善的語言學(xué)理論以供應(yīng)用。 應(yīng)用語言學(xué)常常要一邊解決

6、實(shí)際問題一邊建立和完善應(yīng)用語言學(xué)理論。2、任何層次的應(yīng)用都包含了下位層次的理論和提供了上位層次的理論。（第一層次的應(yīng)用第一層次的理論第二層次的應(yīng)用 第二層次的理論）3、語言學(xué)之外也有理論。應(yīng)用語言學(xué)跟本體語言學(xué)一樣，也從其他學(xué)科吸取營養(yǎng)。4、應(yīng)用語言學(xué)理論最根本的最終的來源是語言生活實(shí)踐。語言生活實(shí)踐應(yīng)用語言學(xué)理論5、事實(shí)上應(yīng)用語言學(xué)具有自己的理論，并且為語言學(xué)理論作出了貢獻(xiàn) 一批語言學(xué)者梳理了一些應(yīng)用語言學(xué)的基本理論。語言學(xué)學(xué)科體系應(yīng)用語言學(xué)理論語言學(xué)語言學(xué)語言提出應(yīng)用語言學(xué)理論的意義：語言學(xué)學(xué)科體系應(yīng)用語言學(xué)本體語言學(xué)語言學(xué)社會語言學(xué)文化語言學(xué)語言教學(xué)計(jì)算語言學(xué)數(shù)理語言學(xué)病理語言學(xué)心理語言

7、學(xué)交際語言學(xué)法律語言學(xué)語言病理語言學(xué)地理語言學(xué)實(shí)驗(yàn)語音學(xué)人類語言學(xué)語言風(fēng)格學(xué)人名學(xué)地名學(xué)體態(tài)語研究傳播語言學(xué)兒童語言學(xué)規(guī)范語言學(xué)對外漢語教學(xué)偵察語言學(xué)廣告語言學(xué)理論語言學(xué) （一）本體語言學(xué)，主要研究語言本身的組合規(guī)律和構(gòu)成方式，比如現(xiàn)代漢語、古代漢語、詞匯學(xué)。（二）理論語言學(xué)，它以人類所有的語言為研究對象，是語言學(xué)的重要的理論部分，是在人們對各種具體語言研究成果的基礎(chǔ)上建立起來的，包括語言學(xué)概論。研究語言的一般理論問題。（三）應(yīng)用語言學(xué)。三、應(yīng)用語言學(xué)研究的范圍應(yīng)用語言學(xué)的范圍，主要指兩個(gè)方面：1、學(xué)科門類方面（一）語言教學(xué)，主要研究第二語言教學(xué)或外語教學(xué)。（二）語言規(guī)劃，主要研究語言地位問題

8、和語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。（三）廣義的社會語言學(xué)，研究語言同社會的關(guān)系和語言的社會應(yīng)用。（四）語言本體和本體語言學(xué)同現(xiàn)代科技的關(guān)系，例如語言信息處理和計(jì)算語言學(xué)。 語言本體和本體語言學(xué)規(guī)劃教學(xué) 社會現(xiàn)代科技2、學(xué)科建設(shè)方面包括隊(duì)伍建設(shè)、研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)、刊物等的陣地建設(shè)、活動的開展、學(xué)風(fēng)和文風(fēng)的建設(shè)、課題的課程設(shè)置、成果推廣等。其中隊(duì)伍建設(shè)尤其重要。四、社會語言學(xué)定義 社會語言學(xué)研究的是社會語言，或者說是語言的社會本質(zhì)和差異。廣義的社會語言學(xué)研究語言與社會之間的關(guān)系。 如果說，從索緒爾開始的結(jié)構(gòu)語言學(xué)、轉(zhuǎn)換-生成語言學(xué)研究的是同質(zhì)的（homogeneous）語言，那么社會語言學(xué)研究的是有序異質(zhì)的

9、（orderly heterogeneous）的語言，聯(lián)系社會因素的作用來研究語言的結(jié)構(gòu)。這是社會語言學(xué)不同于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的重要特征。 社會語言學(xué)的研究范圍 一般而言，包括以下幾個(gè)方面： 1）一個(gè)國家或地區(qū)的語言狀況如雙言制（diglossia）、雙語、多語或多方言狀況； 2）各種語言變體包括地域方言和社會方言（social dialect或socialect）、標(biāo)準(zhǔn)語和土語（vernacular）、正式語體（formal style）和非正式語體（informal style）等構(gòu)造特點(diǎn)及其社會功能； 3）交談情景與選擇語碼之間的關(guān)系以及語碼選擇與人際關(guān)系的相互作用； 4）社會以及不同的集

10、團(tuán)對各種語言或語言變體的評價(jià)和態(tài)度以及由此產(chǎn)生的社會效應(yīng)5）由于社會的、文化的、經(jīng)濟(jì)的、政治的種種原因以及語言接觸所引起的語言變化的方式和規(guī)律，等。 社會語言學(xué)的研究對象 1）語言的變異（variation），并且聯(lián)系社會因素來探討語言變異發(fā)生的原因和規(guī)律，常常使用統(tǒng)計(jì)的方法和概率的模式來描寫這些變異現(xiàn)象。這又被稱為微觀社會語言學(xué)（micro-sociolinguistics）或小社會語言學(xué)； 2）社會中的語言問題，如上面提到的雙語、語言接觸、雙方言，語言規(guī)范化問題等，這又被稱為宏觀社會語言學(xué)（macro-sociolinguistics）； 3）研究人們怎樣在實(shí)際環(huán)境中使用語言進(jìn)行交際，以及

11、不同的社會、社團(tuán)使用語言的差別，如某一社會階層使用語言的不同習(xí)慣（包括語音、語法和詞匯的不同，這被稱為語言的社會變異），又如不同的性別、年齡、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)地位等對個(gè)人言語的影響（這被稱為個(gè)人語言變異）。 口音平民化的女王仍然是女王 thet men in the bleck hetthat man in the black hat 語言變異研究則是以拉波夫?yàn)榇淼淖儺悓W(xué)派。1966年美國社會語言學(xué)家拉波夫發(fā)表了紐約城英語的社會分層一文，產(chǎn)生了重要的影響。他精心調(diào)查了紐約市上中等級百貨公司里職員的語音，并用一句包含fourth的句子作為調(diào)查手段。他發(fā)現(xiàn)，不同的r 發(fā)音，實(shí)際上代表了不同的社會階層：

12、有人清楚地發(fā)r音，有人發(fā)得不清楚甚至基本不發(fā)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，他發(fā)現(xiàn)，上層和中層的職員，發(fā)r音的百分比比較高（分別為62%和51%），而下層的職員發(fā)的比例則相對低得多（只為20%）。 通過這個(gè)變異調(diào)查，拉波夫斷定，不發(fā)r音是下層口音的標(biāo)志，下層職員出于向上中層靠攏的心理，經(jīng)常在顧客面前發(fā)r音。 研究意義 社會語言學(xué)的研究既有理論意義也有實(shí)踐意義。 社會語言學(xué)的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1）對語言提出了一種更為細(xì)致的同時(shí)又更為廣闊的概念，打破了索緒爾以來只研究語言內(nèi)部同質(zhì)系統(tǒng)的局限；2）對語言研究進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)的分析；3）通過語言變異的研究在共時(shí)和歷時(shí)之間架起了一道溝通的橋梁，解決了共時(shí)和歷時(shí)的矛

13、盾。 社會語言學(xué)的實(shí)踐價(jià)值有許多方面，目前最主要的可以從以下幾個(gè)方面考慮：1，為制訂語言政策提供理論依據(jù)。2，為語言教學(xué)提供理論和資料。3有助于認(rèn)識社會文化和歷史。 徐大明教授（2006）指出：“2001年以后，中國的社會語言學(xué)開始脫離了文化語言學(xué)的導(dǎo)向，通過與國際語言學(xué)界的交流，逐步轉(zhuǎn)向語言變異、語言與變化、言語社區(qū)等重點(diǎn)研究領(lǐng)域”（徐大明：中國社會語言學(xué)的新發(fā)展）。綜合國內(nèi)各社會語言學(xué)權(quán)威的觀點(diǎn)，我們可以得到的結(jié)論是社會語言學(xué)的基本問題就是尋找語言變項(xiàng)跟社會變項(xiàng)的關(guān)系。循著這個(gè)思路，不難找到社會語言學(xué)的研究方法： 1. 尋找語言變項(xiàng) 2. 尋找社會變項(xiàng) 3. 設(shè)計(jì)研究方案 4. 實(shí)施實(shí)地調(diào)

14、查 5. 整理調(diào)查結(jié)果 6. 統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù) 7. 提出研究結(jié)論問卷設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)1.一般來說，問卷最好不要超過4頁，填寫時(shí)間不超過30分鐘。2.在設(shè)計(jì)問卷的項(xiàng)目之前，最好先列出所調(diào)查內(nèi)容的理論框架。（最重要但也最難）3.每項(xiàng)內(nèi)容至少包括34個(gè)題目。4.在中間盡量避免使用開放式問題。5.盡量少用涉及個(gè)人隱私的項(xiàng)目。6.如果一定要觸及敏感話題，一定要謹(jǐn)慎措詞。7.在問卷的開頭部分避免出現(xiàn)與調(diào)查目的無關(guān)的項(xiàng)目。8.問卷的編排思路應(yīng)當(dāng)清晰、合理。9.有關(guān)個(gè)人信息的部分應(yīng)當(dāng)放在最后填寫。（并不是所有的問卷都適用這一條）10.開放式問題最好出現(xiàn)在問卷末尾。 11.編寫問卷項(xiàng)目時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： -最好

15、的項(xiàng)目往往是那些聽上去很耳熟的句子。 -效果好的項(xiàng)目的一個(gè)共同特點(diǎn)是句子簡短、語言簡單自然。 -避免適用模棱兩可的、帶主觀感情色彩的、或生澀的詞語；避免使用專業(yè)術(shù)語、否定句式；避免同時(shí)針對兩個(gè)以上的問題。 -避免問那些你明知大家會給相同答案的問題。 -針對你的調(diào)查目的，應(yīng)該盡量平衡立場，也就是說，既設(shè)計(jì)正面的問題，也設(shè)計(jì)反面的問題。12盡量使調(diào)查問卷的外觀顯得很專業(yè)，注意以下幾點(diǎn) -如果頁數(shù)較多，可裝訂成小冊子。 -頁面既不能字跡稀疏，也不可密密麻麻。 -根據(jù)內(nèi)容的編排，充分利用不同字體，突出選項(xiàng)，統(tǒng)一規(guī)格 -使用質(zhì)量良好的紙張。13問卷的開頭部分可以包括下列幾點(diǎn)： - 標(biāo)題 - 本次調(diào)查的重

16、要性 - 贊助組織（如果有） - 說明“答案沒有對錯(cuò)之分”，希望填寫人能“誠實(shí)作答”。 - 保證對填寫內(nèi)容保密。 - 對填寫人表示感謝。 14如果問卷中，有填寫人不熟悉的問題類型或答題形式，最好給出一個(gè)答題范例。15在問卷末尾，再次對填寫人的合作表示感謝。16如果要把問卷施測于大規(guī)模人群，最好在小范圍先試用，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。網(wǎng)購用語調(diào)查問卷 調(diào)查問卷這是一份社會語言學(xué)方面的調(diào)查問卷，與網(wǎng)絡(luò)購物的溝通有關(guān)，希望各位抽出些許時(shí)間填寫，謝謝合作！性別：年齡：A.20歲以下 B.2025歲 C.2630歲 D.3040歲 E.40歲以上職業(yè)：所在地：參與網(wǎng)購時(shí)間：A.1年以下 B.12年 C.23

17、年 D.3年以上1.在網(wǎng)購交易過程中，您或?qū)Ψ接袩o使用方言的情況？A.經(jīng)常 B.偶爾 C.沒有 D.不知道 2.您對買方/賣方使用方言的情況怎么看？A.更親切。有利于交易 B.不喜歡，看不懂 C.無所謂 D.其它_ 3.在網(wǎng)購交易過程中，您或?qū)Ψ接袩o使用錯(cuò)別字的情況？A.經(jīng)常 B.偶爾 C.沒有 D.不知道4.您對買方/賣方使用錯(cuò)別字的情況怎么看？A.更親切。有利于交易 B.不喜歡，看不懂 C.無所謂 D.其它_5.在網(wǎng)購交易過程中，您或?qū)Ψ接袩o使用火星文等網(wǎng)絡(luò)用語，或語法怪異的現(xiàn)象？A.經(jīng)常 B.偶爾 C.沒有 D.不知道6.您對買方/賣方使用火星文等網(wǎng)絡(luò)用語或語法怪異現(xiàn)象怎么看？A.更親切

18、。有利于交易 B.不喜歡，看不懂 C.無所謂 D.其它_7.您覺得網(wǎng)購用語與傳統(tǒng)購物用語一樣嗎？A.一致，沒有差別 B.大致相似，有一些不同 C.完全不同 D.不知道8.您覺得網(wǎng)購用語與普通網(wǎng)絡(luò)語言一樣嗎？A.一致，沒有差別 B.大致相似，有一些不同 C.完全不同 D.不知道9.您希望網(wǎng)購過程中，買方/賣方如何與您交流？（直來直往、親切有禮）最后，感謝您的合作！當(dāng)代大學(xué)生日常用語影響因素1.您的性別 *女生 男生 2.您上大學(xué)前會說南京方言嗎？ *會 不會 3.您的學(xué)校處于南京市區(qū)還是郊區(qū)？ *市區(qū) 郊區(qū) 4.您目前就讀年級 *大一 大二 大三 大四 5.您說話至今還有家鄉(xiāng)口音或家鄉(xiāng)詞匯等因素

19、嗎？ *有 沒有 6.與寢室同學(xué)交流時(shí)說哪種話？ *南京話 帶有南京味的普通話 傾向于同學(xué)方言的普通話 較標(biāo)準(zhǔn)普通話 帶有家鄉(xiāng)方言普通話 只會說家鄉(xiāng)話 7.您為什么會選擇說那種語言？ *寢室中較多同學(xué)都用此語言 家鄉(xiāng)方言與普通話差別大，不易理解 .怕家鄉(xiāng)方言較土，說出來被人笑話 出于好奇心，覺得好玩就學(xué)了 與普通話相近周圍人都可聽懂，不用改變 8.南京話對您日常用語的影響程度 *大 較大 一般 小 較小 很小 沒有 9.您是否會刻意保持您的家鄉(xiāng)口音 *會 不會 10.您做出以上選擇的原因是 *11.選“會”的 *體現(xiàn)自我身份（我是誰，我是哪的） 保持語言的純潔與標(biāo)準(zhǔn)性 12.選“不會”的 *入

20、鄉(xiāng)隨俗 不做改變也不礙于交流 13.您有沒意識到自己說話方式的變化？ *意識到了，并且是有意向那方面變化的 意識到了，但并非有意變化，還是想向普通話靠攏的 沒意識到，也確實(shí)沒有變化 沒意識到，發(fā)生變化是自然而然的，沒打算要改變回來 社會語言學(xué)試題1、撰寫一份以XX（市）XX區(qū)（縣）語言性別差異為題的調(diào)查報(bào)告；2、報(bào)告必須在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上寫成，數(shù)據(jù) 準(zhǔn)確無誤，真實(shí)可信；3、調(diào)查可采用隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣；4、報(bào)告之后必須附上調(diào)查問卷樣本和典型的 訪談材料；5、語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，行文規(guī)范。補(bǔ)充說明：1.答卷可采取打印或手寫方式在A4打印紙上完成。如果手寫，必須字跡工整，以便老師批閱。2.200

21、9年12月31日之前上交。3.后附標(biāo)準(zhǔn)答卷模版。五、語言規(guī)劃 1、定義 所謂語言規(guī)劃，就是政府或社會團(tuán)體為了解決在語言交際中出現(xiàn)的問題有計(jì)劃有組織地對語言文字進(jìn)行的各種工作和活動的統(tǒng)稱。它是語言政策的具體體現(xiàn)。 語言規(guī)劃包括語言地位規(guī)劃和語言本體規(guī)劃。 語言文字的地位規(guī)劃就是決定某種語言或文字在社會交際中的地位。這種規(guī)劃，一般要借助于政治的力量來進(jìn)行 。 語言文字的地位規(guī)劃主要包括兩方面的內(nèi)容（1）決定某種語言在社會交際中的地位；（2）決定某種文字在社會交際中的地位 。 語言文字的本體規(guī)劃就是語言文字本體的改造和完善，是我們通常所說的語言的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在語言文字的本體規(guī)劃中，需要保護(hù)語言文

22、字本體的純潔和健康，需要對語言文字本體進(jìn)行精雕細(xì)刻的培育 。 語言文字的本體規(guī)劃主要包括三方面的內(nèi)容（1）共同語的推廣和規(guī)范化;（2）文字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定;（3）科學(xué)技術(shù)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化。 語言規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，主要包括民族共同語的確立和推廣，民族共同語的規(guī)范和完善，語言選擇，語言協(xié)調(diào)，語言調(diào)查，科技術(shù)語的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，文字的創(chuàng)制和改革等。總之，凡是人們主動對語言的現(xiàn)狀及發(fā)展施加的有計(jì)劃、有目的的影響，都可以稱為語言規(guī)劃。2、語言規(guī)劃和語言政策 語言規(guī)劃通常是某種語言政策的體現(xiàn)。政府從社會或自身的需要等出發(fā)，確定自己的語言政策，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對語言進(jìn)行規(guī)劃。語言政策反映國家和社會團(tuán)體對語言問題

23、的根本態(tài)度。例如殖民主義時(shí)代的語言同化政策。 在語言規(guī)劃問題上，政策問題無處不在?！扒?、瑟、琵、琶”的上左和“徵”的中下部件“王”最后一筆橫變提。“魅”的右部件和“糴、氽、褰、衾”的下部件的末筆捺變點(diǎn)?！百悖ㄗ?、饌同）”的上左部件“巳”的最后一筆豎彎鉤變豎提?！坝H（櫬同）、殺（剎、脎、鎩、弒同）、條（滌、絳、鰷同）、茶（搽同）、新（薪同）、雜、寨”下部件“木”的豎鉤變豎?！坝痢钡纳喜考汀捌常ū?、憋同）”的上左部件中橫折鉤變橫折?！拜?、溽、縟、褥、耨、薅”中的下或右部件以及“唇、蜃”由半包圍結(jié)構(gòu)改為上下結(jié)構(gòu)?！拜灐钡淖笙虏考败嚒鄙咸砑右欢虣M。通用規(guī)范漢字表恢復(fù)了6個(gè)繁體字，分別是：硃、噁、濛

24、、鍾、蘋、剋 曾被廢除但人們?nèi)栽诖罅渴褂?、禁而不止?1個(gè)異體字被“釋放”并恢復(fù)使用 例如，“喆”雖然這個(gè)字過去曾被“廢除”，但因?yàn)樗袃蓚€(gè)“吉”字，很多人在取名時(shí)，仍然堅(jiān)持選用這個(gè)字。再如“淼”字也曾被廢除，但許多老百姓認(rèn)為，五行缺水取名時(shí)有這個(gè)字，“有三個(gè)水，這不好嗎？” 氾“泛”的異體字，可作姓氏 仝“同”的異體字，可作姓氏 谿“溪”的異體字，可作姓氏 線“線”的異體字，可作姓氏 甯“寧”的異體字，可作姓氏 喆“哲”的異體字，可作姓氏 昇 活字印刷術(shù)發(fā)明者畢昇的“昇” 琿璦琿條約中的“琿”字 淼常用于人名 堃常用于人名 語言規(guī)劃通常由政府進(jìn)行，政府對語言的管理和影響表現(xiàn)在許多方面：1）

25、官方語言的選擇，也包括外語教育中的語言選擇問題；2）語言的標(biāo)準(zhǔn)化，包括科技術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化和語言規(guī)范化；3）政府對語言使用的影響還表現(xiàn)在政府對控制的領(lǐng)域的語言使用以及需要政府容忍的非政府管理范圍內(nèi)語言的使用方面。 現(xiàn)在研究表明，除了政府以外，其他一些社會團(tuán)體如公司等也會影響到語言規(guī)劃。4、語言規(guī)劃的原則一般認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：1）科學(xué)性原則；2）穩(wěn)妥性原則；3）實(shí)用性原則；4）動態(tài)性原則。有人認(rèn)為還可以加上民族性原則和國際性原則?？傊Z言規(guī)劃必須尊重并且符合語言發(fā)展的客觀規(guī)律，符合社會發(fā)展的需要，符合人民族群眾的要求。在語言規(guī)劃問題上，應(yīng)該避免兩種不良傾向：一是人在語言文字面前時(shí)無能為力的，無所作為

26、的；一是過于夸大人的作用。語言規(guī)劃具有如下的性質(zhì)： 第一，社會性語言規(guī)劃首先應(yīng)該是政府或社會團(tuán)體的行為，一般不能是個(gè)人的行為。盡管有時(shí)私人的或半私人的組織、著名人士、作家、出版商對語言規(guī)劃也能起某些作用，不一定非得要有政府的參與，但政府或社會團(tuán)體的權(quán)力的作用比個(gè)人的作用大得多。因此，語言規(guī)劃又叫語言計(jì)劃，通常由政府或其中某一個(gè)部門來制定，通過這樣的計(jì)劃，官方的語言政策可以得到確立或執(zhí)行。語言政策體現(xiàn)了政府或社會團(tuán)體對語言的根本態(tài)度。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的社會性。第二，權(quán)威性語言規(guī)劃的社會性同時(shí)也體現(xiàn)了它的權(quán)威性。國內(nèi)外在語言規(guī)劃中的許多重大決策，往往都有國家領(lǐng)導(dǎo)人親自參與，具有很高的權(quán)威性。當(dāng)

27、然，具有權(quán)威性的政府和社會集團(tuán)不應(yīng)當(dāng)濫用權(quán)威，不應(yīng)當(dāng)用權(quán)術(shù)來控制學(xué)術(shù)或者壓制學(xué)術(shù)，否則可能會適得其反。語言規(guī)劃一旦失去了權(quán)威性，就會引起社會上應(yīng)用語言文字的極大混亂。因此，具有權(quán)威性的政府和社會集團(tuán)對于語言規(guī)劃的問題絕對不能掉以輕心，一定要慎之又慎，在語言政策的制定方面要保持一定的穩(wěn)定。這就是語言規(guī)劃的權(quán)威性。第三，交際目的性語言規(guī)劃的目的是為了解決在語言交際中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)語言的社會功能的發(fā)揮。語言規(guī)劃的目的是由語言的社會交際功能決定的。離開了交際功能的語言規(guī)劃只不過是紙上談兵；交際功能之外，無所謂語言規(guī)劃。語言規(guī)劃往往容易帶上強(qiáng)烈的民族情緒，如果這種民族情緒影響了語言交際功能的發(fā)揮，就可

28、能導(dǎo)致語言規(guī)劃的失敗。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的交際目的性。第四，長期性語言規(guī)劃是有計(jì)劃有組織地進(jìn)行的，往往要持續(xù)很長的時(shí)間，一般不可能一蹴而就。有的國家的語言規(guī)劃幾經(jīng)挫折，持續(xù)幾年甚至幾十年的時(shí)間才初見成效；有的國家的語言規(guī)劃受到政治斗爭的影響，經(jīng)歷了非常曲折而艱辛的過程；有的國家對于語言規(guī)劃的一些關(guān)鍵性決策的認(rèn)識經(jīng)過長期的社會實(shí)踐逐漸深化，最后才獲得了比較正確的認(rèn)識。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的長期性。第五，實(shí)踐性語言規(guī)劃的內(nèi)容是十分龐雜而廣泛的，它除了對語言文字進(jìn)行一般性的管理之外，還包括語言的選擇、語言的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化、文字的創(chuàng)新、文字的改革等極為廣泛的、多方面的社會實(shí)踐活動，而這樣的社會實(shí)踐活

29、動已經(jīng)大大地超出了一般性行政管理工作的范圍，它不僅具有豐富多彩的學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)還包含了復(fù)雜廣泛的各種實(shí)踐活動。語言規(guī)劃還往往涉及到多種語言和不同的專業(yè)學(xué)科，從事語言規(guī)劃不僅要有廣博的語言知識和專業(yè)知識，而且要有豐富的社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和行政工作的能力，語言規(guī)劃決不是一種單純的學(xué)術(shù)性工作，而是涉及到多種學(xué)科和多種部門的社會實(shí)踐活動。這個(gè)性質(zhì)就是語言規(guī)劃的實(shí)踐性。我國語言規(guī)劃在現(xiàn)階段的目標(biāo)是：1）消除信息交流與人際、人機(jī)溝通中的語言障礙，充分發(fā)揮語言的社會功能，提高交際效率，使語言更好的為社會發(fā)展服務(wù)；2）促進(jìn)語言自身健康發(fā)展；3）增強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)，鞏固國家的統(tǒng)一。六、語言教學(xué) 1、語言教學(xué)理論簡介 語

30、言教學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)中的主要內(nèi)容。狹義應(yīng)用語言學(xué)就是指語言教學(xué)。語言教學(xué)指本族語和外族語的教育和學(xué)習(xí)。其中本族語學(xué)習(xí)包括兒童語言習(xí)得和學(xué)習(xí)，外族語學(xué)習(xí)則是指本族語語言能力的擴(kuò)大。此外，語言教學(xué)還包括雙語教學(xué)和多語教學(xué)的內(nèi)容。雙語或多語是指在多民族聚居區(qū)里有些人從小就習(xí)得兩種或多種語言，同時(shí)用幾種語言進(jìn)行交際。語言教學(xué)步驟第1步 教學(xué)大綱的制訂和教材的編寫。第2步 探討教學(xué)大綱怎樣實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容怎樣安排以及怎樣實(shí)施教學(xué)法。第3步 探討教學(xué)方式。第4步 研究學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素或整體因素，學(xué)習(xí)者的種族、民族、社會背景、地域民俗文化等諸多因素帶給學(xué)習(xí)者的影響。2、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)與聽說法結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表

31、人物是瑞士語言學(xué)家索緒爾普通語言學(xué)教程1916 索緒爾的語言學(xué)觀點(diǎn)主要包括：(1)語言是一個(gè)由相互依賴的詞項(xiàng)所組成的符號系統(tǒng)，詞項(xiàng)的意義依賴于詞項(xiàng)之間的關(guān)系；(2)語言與言語不同，前者是社會的現(xiàn)象，后者則是個(gè)人的現(xiàn)象，語言學(xué)研究的對象應(yīng)是語言，而不是言語；(3)語言現(xiàn)象是一定時(shí)間互相并列、互相依存、互相制約而自成一體的符號系統(tǒng)，因此要對語言進(jìn)行“共時(shí)”研究，而非“歷時(shí)”研究。 索緒爾的語言學(xué)理論為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。 在語言觀上，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)采用的是行為主義心理學(xué)（代表人物斯金納）的觀點(diǎn)，把語言看作是刺激反應(yīng)的結(jié)果。在語言教學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程是一種刺激反應(yīng)的過程，

32、要學(xué)會一種語言，必須進(jìn)行強(qiáng)化刺激、反復(fù)刺激，才能產(chǎn)生深刻反應(yīng)，達(dá)到記住并運(yùn)用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學(xué)中主張強(qiáng)化訓(xùn)練和句型重復(fù)訓(xùn)練的方法，使學(xué)習(xí)者在強(qiáng)化重復(fù)中形成語言習(xí)慣，達(dá)到學(xué)會第二語言的目的。聽說法的核心是聽說領(lǐng)先，這也得益于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)中重視口語的觀點(diǎn)。聽說法的雛形是第二次世界大戰(zhàn)期間美國語言學(xué)家推出的一種新的教學(xué)模式，即軍方教學(xué)法。在第二次世界大戰(zhàn)中，美國政府委托高校為培養(yǎng)軍用外語人才而編寫外語教程，進(jìn)行外語培訓(xùn)。于是，由所高校參加的“軍隊(duì)專門訓(xùn)練計(jì)劃”開始實(shí)施。這種方法拋棄了以書面語為主的“閱讀法”，發(fā)展出以口語為主的軍方教學(xué)法。聽說法的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：）語

33、言教學(xué)遵循聽說讀寫的順序，以聽說訓(xùn)練為主，聽先于說；讀寫訓(xùn)練為輔，讀先于寫。）句型是教學(xué)的基礎(chǔ)，所有語言活動圍繞句型展開（英語900句）。）語言教學(xué)過程是通過刺激反應(yīng)形成新的語言習(xí)慣的過程，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)模仿、練習(xí)、記憶和重復(fù)。）語言教學(xué)只教語言本身，不教語言文化知識。）教學(xué)要借助直觀的語境來進(jìn)行。在語言教學(xué)上，聽說法第一次將現(xiàn)代語言學(xué)和心理學(xué)的研究與語言教學(xué)結(jié)合起來，建立了語言教學(xué)理論，這是聽說法最大的貢獻(xiàn)，它推動了語言教學(xué)的發(fā)展。3、生成語法與認(rèn)知教學(xué)法轉(zhuǎn)換-生成語法代表人物是喬姆斯基1957句法結(jié)構(gòu)到了50年代，從結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派中分化、發(fā)展出一個(gè)新的語言學(xué)派，即“轉(zhuǎn)換一生成語法”學(xué)派，

34、其創(chuàng)始人是喬姆斯基。他的語言學(xué)理論的中心是關(guān)于“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”的理論。這種理論認(rèn)為，人類每一種語言系統(tǒng)都具有表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)這兩個(gè)層次。表層結(jié)構(gòu)是人們可以“說出、寫出、聽到、看到的”，而深層結(jié)構(gòu)是“存在于說話者、寫作者、聽者或讀者的心里的”。深層結(jié)構(gòu)是表層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，深層結(jié)構(gòu)經(jīng)過轉(zhuǎn)換規(guī)則生成表層結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，喬姆斯基認(rèn)為，“語言學(xué)研究的對象是語言能力而不是語言運(yùn)用。只有正確地描寫出說本族語言的人的內(nèi)在語言能力，這種語法的描寫才是充分的。顯而易見，盡管喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換一生成語法”在很多方面對傳統(tǒng)語言學(xué)理論有了革命性的發(fā)展，但就其理論的本質(zhì)而言，我們?nèi)阅芮逦乜闯鏊骶w爾的“語言”和

35、“言語”理論的痕跡。 自從生成語法創(chuàng)立以來，在語言學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這種影響也反映到語言教學(xué)理論上。生成語法提出了“語言能力”和“語言應(yīng)用”兩個(gè)概念。語言能力是指人腦中一種特殊的語言習(xí)得機(jī)制（），即一種內(nèi)在的規(guī)則。根據(jù)這種規(guī)則，可以生成無限多的句子。語言應(yīng)用指對某一種具體語言的掌握。由于生成語法對語言的習(xí)得過程進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和研究，因此對語言認(rèn)知教學(xué)法產(chǎn)生了直接影響。認(rèn)知教學(xué)法把語言學(xué)習(xí)看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)則和創(chuàng)造性運(yùn)用規(guī)則的過程，認(rèn)為一種語言整個(gè)規(guī)則系統(tǒng)的學(xué)習(xí)重于簡單的模仿和學(xué)習(xí)，掌握好規(guī)則就可以自由的生成句子并對各種新的句子進(jìn)行理解。認(rèn)知教學(xué)法產(chǎn)生于世紀(jì)年代中期。從那時(shí)起，世界上國際交流

36、日益頻繁，而當(dāng)時(shí)流行的聽說法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)培養(yǎng)高水平外語人才（具有口語能力和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力）的要求。從生成語法產(chǎn)生以后，在這一理論的影響下，語言學(xué)界對聽說法進(jìn)行了反思和批評。在這一背景下，便產(chǎn)生了認(rèn)知教學(xué)法。認(rèn)知教學(xué)法的主要內(nèi)容有：）強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力，使學(xué)習(xí)者運(yùn)用有限的規(guī)則創(chuàng)造出交際中所需要的句子。）重視規(guī)則的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)就是掌握規(guī)則，而不是去掌握每一種具體的句型。）強(qiáng)調(diào)聽說讀寫并重，全面發(fā)展。）允許學(xué)習(xí)者犯語言錯(cuò)誤。）廣泛采用視聽教具和其他媒介創(chuàng)造情景，以進(jìn)行交際性的操練。（6）教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為核心，以發(fā)揮和調(diào)動學(xué)習(xí)者的能力為主。認(rèn)知教學(xué)法從習(xí)得的角度探討語言教學(xué)，促進(jìn)了

37、語言教學(xué)的深化。它主要的貢獻(xiàn)在于重視學(xué)習(xí)者的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的運(yùn)用能力。4、社會語言學(xué)與交際教學(xué)法 社會語言學(xué)（ sociolinguistics ）是在 20 世紀(jì) 60 年代在美國首先興起的一門邊緣性學(xué)科。（1）社會語言學(xué)認(rèn)為，在語言的發(fā)展過程中，語言的演變不但會受到語言內(nèi)部因素的制約，同樣會受到某些社會外部因素的制約。只有把語言結(jié)構(gòu)內(nèi)部和社會外部兩方面的制約因素結(jié)合起來，才能有效地解釋為什么在內(nèi)部制約因素不變的情況下，語言的某些變化有時(shí)會突然中止，為什么同樣的內(nèi)部制約因素在這個(gè)語言中起作用，在另一個(gè)語言中卻不起作用。以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言是一個(gè)內(nèi)部相對獨(dú)立的、自足

38、的符號系統(tǒng)。在他們看來，語言是一個(gè)抽象的、同質(zhì)的形式和關(guān)系系統(tǒng)，只有共時(shí)的語言狀態(tài)才能形成系統(tǒng)。由于既排除了言語中個(gè)別成分無序的歷時(shí)變化，也排除了言語中各種異質(zhì)變異的干擾，所以，語言的共時(shí)狀態(tài)不僅是同質(zhì)，而且是有序的。在這種語言觀的支配下，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家在研究語言系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，主要側(cè)重于語言各個(gè)成分之間的關(guān)系，語言成分本身并不是他們研究的主要對象。 （2）社會語言學(xué)不僅把語言的共時(shí)變異和歷時(shí)變化有機(jī)地結(jié)合起來，而且建立了語言變化的解釋機(jī)制。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的奠基人索緒爾區(qū)分了共時(shí)和歷時(shí)語言學(xué)，而且認(rèn)為共時(shí)和歷時(shí)的對立是絕對的，不可妥協(xié)的。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家普遍認(rèn)為，共時(shí)語言學(xué)比歷時(shí)語言學(xué)更加

39、重要。他們立足于共時(shí)描寫建立語法規(guī)則，不大關(guān)心語言的發(fā)展變化問題，在進(jìn)行所謂“純共時(shí)”的描寫過程中，忽略了一些重要的證據(jù)，而這些證據(jù)恰恰對于人們理解語言的變化是十分重要的。社會語言學(xué)家不僅看到了語言內(nèi)部異質(zhì)性的特點(diǎn)，意識到了語言的變化是可以觀察的，并且找到了觀察語言變化的有效途徑。他們在觀察語言變化的時(shí)候，區(qū)分了“自覺的” (Conscious)和“不自覺的”(unconscious)兩種變化類型 社會語言學(xué)對交際教學(xué)法的影響最重要的是“交際能力” （美國語言學(xué)家海姆斯于1970年在論交際能力一文）概念的提出。“交際能力”指在具體的語境中恰當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。它認(rèn)為一個(gè)學(xué)語言的人，其語言

40、能力不僅包括能否生成合格句，還包括是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言?！敖浑H能力”提出之后，交際教學(xué)法也隨之誕生。交際教學(xué)法將交際能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重在教學(xué)內(nèi)容和過程中對學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容中把語言意義放在首位，注重語言變化的運(yùn)用。交際教學(xué)法的核心認(rèn)為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項(xiàng)目如問候、邀請、作客、看病等主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來工作的實(shí)際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)外語不能脫離使用外語的社會情景。外語教學(xué)主要不是講解語言規(guī)則和機(jī)械地操練句型，而是在真實(shí)的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸?shí)的語言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學(xué)生是交際者，教師發(fā)起

41、學(xué)生間的各種活動，有時(shí)自己也參加進(jìn)去，而學(xué)生間的活動是大量的。 交際教學(xué)法也叫功能教學(xué)法或意念教學(xué)法。20世紀(jì)70年代初歐共體建立后，各成員之間不僅需要單純的翻譯型人才，而且需要直接交流型人才。這時(shí)就需要一種費(fèi)時(shí)少、效果好的教學(xué)方法。為此在歐共體下屬的文化委員會的建議下，英國劍橋大學(xué)提出了交際教學(xué)法。交際教學(xué)法的主要內(nèi)容是：1）語言是獲取信息的手段，不是知識，也不是內(nèi)容。教學(xué)過程是一個(gè)交際過程，語言只能在用中學(xué)，在用中掌握。2）學(xué)習(xí)語言的目的是能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言達(dá)到交際目的。教學(xué)活動要盡量用生活中的實(shí)例來進(jìn)行，要掌握真正的語言表達(dá)。3）語言學(xué)習(xí)有一個(gè)從不完善到完善的過程，犯語言錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，

42、應(yīng)能寬容錯(cuò)誤。4）學(xué)習(xí)者是教學(xué)交際活動的主體，由學(xué)習(xí)者擔(dān)任角色，教師的責(zé)任是選擇、組織和促進(jìn)交際活動的開展。交際教學(xué)法把語言當(dāng)作交際的工具，從語言的外部功能角度組織教學(xué)，這種方法開闊了語言運(yùn)用的視野，把語言教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。其主要貢獻(xiàn)在于講學(xué)習(xí)動機(jī)和教學(xué)聯(lián)系起來，結(jié)合具體語境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性材料，使學(xué)習(xí)者可以得體、有效的進(jìn)行交際。 交際教學(xué)法主要優(yōu)點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。語言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。讓學(xué)生在不同的場合及地點(diǎn)面對不同的對象時(shí)，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，讓學(xué)生具備良好的交際能力，并懂得如何適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。培養(yǎng)語言交際能力是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化。只

43、有形成語言教學(xué)過程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。 以話語為教學(xué)單位。話語是言語交際的基本單位，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法、句型等知識。六、計(jì)算語言學(xué)1、計(jì)算語言學(xué)的定義計(jì)算語言學(xué)是利用計(jì)算機(jī)研究和處理自然語言的新興學(xué)科，是應(yīng)用語言學(xué)的重要組成部分。計(jì)算語言學(xué)有狹義和廣義兩種理解。狹義的計(jì)算語言學(xué)，指的是通過建立形式化的計(jì)算模型，用計(jì)算機(jī)分析、處理、理解并生成自然語言的學(xué)科（中心任務(wù)是開發(fā)研制一種人類能用自己的語言與之自由交談的計(jì)算機(jī)）。廣義的計(jì)算語言學(xué)除了上面的內(nèi)容外，還包括利用計(jì)算機(jī)對語言文字進(jìn)行的各種定量化和精密化的研究。計(jì)算

44、機(jī)發(fā)明之后，人們就開始嘗試用計(jì)算機(jī)處理種種語言問題，首先是機(jī)器翻譯。機(jī)器翻譯就是使用電子計(jì)算機(jī)代替人做翻譯的工作。翻譯是指把用一種語言記述的表達(dá)式（不妨將詞語、句子、文章統(tǒng)稱為表達(dá)式）轉(zhuǎn)換為用另一種語言記述的表達(dá)式，但要保證不改變記述的內(nèi)容。不過，同樣算是翻譯，卻有各種不同的水平。2、計(jì)算語言學(xué)的分支計(jì)算語音學(xué)研究如何使用計(jì)算機(jī)對于因信息進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)語音的自動識別與合成。語音識別就是教會電腦聽話，語音合成則是教會電腦說話。這樣就有可能實(shí)現(xiàn)人機(jī)語音通信。計(jì)算詞匯學(xué)研究如何利用計(jì)算機(jī)處理自然語言的詞匯，建立語言詞匯庫、術(shù)語數(shù)據(jù)庫等機(jī)器可讀詞典。如現(xiàn)在的英語電子詞典等。計(jì)算語法學(xué)研究如何用計(jì)算機(jī)來

45、分析自然語言的語法，也叫自動語法分析。目前這種技術(shù)已經(jīng)比較成熟，如自頂向下分析法、廣度優(yōu)先分析法等。計(jì)算語義學(xué)則研究如何利用計(jì)算機(jī)來分析自然語言的語義。語料庫語言學(xué)是近十幾年來才崛起得一門計(jì)算語言學(xué)分支學(xué)科。存入計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)分析的語言素材就稱為機(jī)存語料庫，簡稱語料庫。任何一種語言的語料幾乎都是無限的，要將其全部存入計(jì)算機(jī)實(shí)際上是不可能的。但是為了研究一種語言，可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理把這種語言的語料按一定的原則抽樣存入計(jì)算機(jī)，作為其全部語料的代表而進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這樣的分析所得出的結(jié)果雖不能說絕對精確，但只要抽樣的原則合理，存入的語料有足夠的量，結(jié)果也是相當(dāng)可靠的。語料庫語言學(xué)興起的原因主要有兩

46、方面的因素：一、傳統(tǒng)語言學(xué)研究方法的落后性是語料庫語言學(xué)產(chǎn)生的內(nèi)在動力。 任何一項(xiàng)科學(xué)研究都是建立在大量資料之上的。資料占有的完備性、取樣的準(zhǔn)確性和使用的有效性是科學(xué)研究的一個(gè)基本條件和前提條件。語言學(xué)研究也必須建立在大量的語料基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)語言學(xué)研究方法在搜集、處理語料方面有很大的局限性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）語料的主觀性強(qiáng)。2）語料占有量小，覆蓋面窄，代表性差。3）語料整理工作量大，共享性不夠，效率低。 二、計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度和存貯容量的大幅度增長是語料庫得以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。1）計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度快使得計(jì)算機(jī)語料庫具有建庫快、使用方便的優(yōu)點(diǎn)。2）計(jì)算機(jī)語料庫容量大使得計(jì)算機(jī)語料庫具有占用空

47、間小、成本低的優(yōu)點(diǎn)。3）語言信息的處理的進(jìn)一步發(fā)展，是語料庫語言學(xué)產(chǎn)生的學(xué)科需要。中國的計(jì)算語言學(xué)1、漢字的信息處理（1）漢字與信息處理四個(gè)階段：第一階段甲、骨、金、木階段第二階段筆、墨、紙、硯簡短第三階段機(jī)械階段第四階段電子階段（2）漢字輸入三種途徑：第一，漢字識別輸入第二，語音識別輸入第三，漢字鍵盤輸入漢字識別輸入可分為三種類型：1.聯(lián)機(jī)手寫漢字的識別2.印刷體漢字識別3.手機(jī)漢字的識別語音識別輸入八種類型：1.使用人特定人呢還是非特定人2.詞匯量小還是大3.發(fā)音方式孤立發(fā)音還是連續(xù)發(fā)音漢字鍵盤輸入從輸入途徑看，可分三種形式：一是整字輸入二是拆形輸入三是音字轉(zhuǎn)換輸入2、詞語的信息處理自動分

48、詞（1）自動分詞的必要 書面漢語是以字為單位的，字與字之間有間隔，詞與詞之間沒有空擋做標(biāo)志。而漢語的字和詞又不是對應(yīng)的。 讓計(jì)算機(jī)把以字為單位的書面語流串變成以詞為單位的形式就叫做漢語的自動分詞。（2）自動分詞中的問題 自動分詞的手段：一種是機(jī)械切分，最常用的方法是“正向最大匹配法”，例如：我們應(yīng)該開展計(jì)算語言學(xué)的研究 機(jī)械切分不能解決歧義字段的切分和未登錄詞的處理，必須采用智能切分的方法。例如：a.醫(yī)生們在會診時(shí)提出了新的方案。b.他只會（診斷）一般的疾病。a.他（將）（來）上海工作。b.將來上海一定更繁榮。a.林小強(qiáng)來時(shí)看見了周紅。b.埃及總統(tǒng)穆巴拉克訪問敘利亞。a.重慶市 長壽縣小麥喜獲

49、豐收。b.這事發(fā)生在太平洋西岸的馬薩葡萄園島。七、其他應(yīng)用語言學(xué)是一個(gè)開放的領(lǐng)域：（1）地理語言學(xué)：是從地域分布的角度研究語言和方言的學(xué)科，地理語言學(xué)是19世紀(jì)80年代在歐洲興起的。1876-1881年德國語言學(xué)家最早運(yùn)用這種方法繪制了有“同語線（同言線）”的6幅德國方言地圖。以后，法國、意大利等國家都有了相關(guān)成果。例如法國在1902到1909年出版了法國語言地圖集。 1934年上海申報(bào)館出版的中華民國新地圖有一幅“語言區(qū)域圖”，是中國第一幅語言地圖，由當(dāng)時(shí)的中央研究員歷史語言研究所提供。當(dāng)時(shí)的中央研究員歷史語言研究所的一個(gè)重要成果是1948年出版的湖北方言調(diào)查報(bào)告，里面有66幅方言地圖。 2

50、0世紀(jì)末期出版的方言成果地圖豐富的首先是有里程碑意義的1987-1989年出版的中國語言地圖集。它用地圖的方式，根據(jù)重要特征進(jìn)行概括以后對中國不同語言和漢語的不同方言進(jìn)行了大致的空間劃分，就是分區(qū)。 （2）人名學(xué)：有豐富的內(nèi)涵；有豐富的文化特征；還可以發(fā)現(xiàn)民族的遷移等。但是人名的使用現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些新的問題。（3）地名學(xué)：地名學(xué)是綜合研究地名的由來、詞語構(gòu)成、含義、語言特征、演變、功能、分布規(guī)律以及地名與自然環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科，地名中包含豐富的內(nèi)容。 （4）詞典學(xué)：詞典學(xué)是研究按什么范圍收詞，按什么原則釋義和針對什么目標(biāo)編纂詞典的學(xué)科。近年來，圍繞著詞條的收與不收引起了許多爭論。 心理語言

51、學(xué)病理語言學(xué)神經(jīng)語言學(xué)語言風(fēng)格學(xué)實(shí)驗(yàn)語音學(xué)兒童語言學(xué)體態(tài)語言學(xué)翻譯學(xué)偵查語言學(xué)對比語言學(xué)統(tǒng)計(jì)語言學(xué)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的特長學(xué)科北京語言大學(xué)：對外漢語教學(xué)北京傳媒大學(xué)：語言傳播學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)理論、新詞語、社會語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)中國社科院：實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、辭書學(xué)、社會語言學(xué)北京大學(xué)：社會語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、對外漢語教學(xué)中央民族大學(xué)：社會語言學(xué)語言文字應(yīng)用研究所：社會語言學(xué)、規(guī)劃語言學(xué)、語言評測北京師范大學(xué)：漢字規(guī)范化清華大學(xué)：計(jì)算語言學(xué)、民族文字北京外國語大學(xué)：外語教學(xué)山東大學(xué)：中文信息處理徐州師范大學(xué)：病理語言學(xué)、實(shí)驗(yàn)語言學(xué)南開大學(xué)：規(guī)劃語言學(xué)、對外漢語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)復(fù)旦大學(xué)：修辭學(xué)、

52、手語研究、辭書學(xué)上海師范大學(xué)：社會語言學(xué)、對外漢語教學(xué)上海外國語大學(xué)：外語教學(xué)、對外漢語教學(xué)、修辭學(xué)中山大學(xué)：對外漢語教學(xué)暨南大學(xué)：對外漢語教學(xué)、華文研究廣東外語外貿(mào)大學(xué)：心理語言學(xué)、語用學(xué)、語言測量、辭書學(xué)廈門大學(xué)：計(jì)量詞匯學(xué)、對外漢語、計(jì)算語言學(xué)黑龍江大學(xué)：辭書學(xué)武漢大學(xué)：中文信息處理華中師范大學(xué)：語言教學(xué)、規(guī)范語言學(xué)南京師范大學(xué)：計(jì)算語言學(xué)第三章 中國應(yīng)用語言學(xué)簡史一、應(yīng)用語言學(xué)的事實(shí)源遠(yuǎn)流長 應(yīng)用語言學(xué)事實(shí)的存在同它從屬的語言學(xué)事實(shí)的存在一樣源遠(yuǎn)流長。語言學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科之前： 語言學(xué)長期從屬于哲學(xué)，是哲學(xué)“婢女”。 語言學(xué)先是從哲學(xué)里分化出來的，后來又從文史學(xué)里再次分化出來。世界上出現(xiàn)

53、了獨(dú)立的語言學(xué)科：（一）歷史比較語言學(xué) 以歷史比較法為基礎(chǔ)，研究語言的親屬關(guān)系。把有關(guān)各種語言放在一起加以共時(shí)比較或把同一種語言的歷史發(fā)展的各個(gè)不同階段進(jìn)行歷時(shí)比較，以找出它們之間在語音、詞匯、語法上的對應(yīng)關(guān)系和異同的一門學(xué)科。利用這門學(xué)科一方面可以研究相關(guān)語言之間結(jié)構(gòu)上的親緣關(guān)系，找出它們的共同母語，或者明白各種語言自身的特點(diǎn)對語言教學(xué)起到促進(jìn)作用，另一方面，可以找出語言發(fā)展、變化的軌跡和導(dǎo)致語言發(fā)展、變化的原因。十九世紀(jì)它就廣泛地應(yīng)用于印歐語的語言研究，取得了很大成就。奠基人是德國語言學(xué)家格林（Grimn）、博普（Bopp）和丹麥語言學(xué)家拉斯克（Rask）。 （二）結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 索緒爾針

54、對歷史比較語言學(xué)的不足，提出了一系列的語言學(xué)理論，奠定了現(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)。二、西方語言學(xué)在中國的傳播 及中國語言學(xué)的發(fā)展中國形成了語言學(xué)科1.學(xué)習(xí)外國和形成了語法學(xué)馬建忠馬氏文通2.有了比較科學(xué)的研究方法甲骨文的發(fā)現(xiàn)3.出現(xiàn)了“語言文字之學(xué)”的名稱章炳麟（1869-1936），號太炎。論語言文字之學(xué)： 自許叔重創(chuàng)作說文解字，專以字形為主，而音韻、訓(xùn)詁屬焉。前乎此者，則有爾雅小爾雅方言；后乎此者，則有釋名廣韻，皆以雅詁為主，而與字形無涉。釋名專以聲音為訓(xùn)，其他則否。又自李登作聲類，韋昭、孫炎作反切，至陸法言乃有切韻之作，凡分二百六韻。今之廣韻就切韻增潤者，此皆以音為主，而訓(xùn)詁屬焉，其于字形略不一

55、道。合此三者，乃成語言文字之學(xué)。此固非兒童占畢所能盡者，然猶名為“小學(xué)”，則以襲用古稱，便于指示，其實(shí)當(dāng)名“語言文字之學(xué)”，方為確切。 國粹學(xué)報(bào)，1906年白話與文言之關(guān)系： 今世作白話文者，以施耐庵、曹雪芹為宗師。施、曹在當(dāng)日，不過隨意作小說耳，非欲于文苑中居最高地位也，亦非欲取而代之也。一百多年來中國應(yīng)用語言學(xué)史的總線索 應(yīng)用語言學(xué)同本體語言學(xué)苦苦地探求高層次的結(jié)合，在探求的路上搖搖擺擺地前進(jìn)。 20世紀(jì)和21世紀(jì)之交正在出現(xiàn)的高層次的結(jié)合，是中國應(yīng)用語言學(xué)研究進(jìn)入新世紀(jì)的重要使命和重要標(biāo)志。三、中國應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科形成前的語言應(yīng)用研究三個(gè)時(shí)期：一是19世紀(jì)和20世紀(jì)之交（1894甲午中日戰(zhàn)

56、爭1912中華民國成立）二是20世紀(jì)初到新中國成立前（19121949）三是新中國成立到實(shí)行改革開放（19491978）第一個(gè)時(shí)期（18941912） 這是我國語言學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代語言學(xué)，或者說從傳統(tǒng)的語文學(xué)或者小學(xué)進(jìn)入語言學(xué)的時(shí)期。第二個(gè)時(shí)期（19121949） 圍繞白話文運(yùn)動開展，可以概括為三個(gè)運(yùn)動：（一）五四時(shí)期的白話文運(yùn)動 主要任務(wù)是使白話文取得書面語的正統(tǒng)地位，特別是在教科書和報(bào)紙上取得正統(tǒng)地位。取得成績的主要條件和經(jīng)驗(yàn)（1）客觀上符合語言發(fā)展本身的規(guī)律（2）適應(yīng)社會發(fā)展的需要（3）有強(qiáng)有力的雜志新青年和強(qiáng)有力的主編陳獨(dú)秀（4）倡導(dǎo)者是一批有影響的學(xué)者（5）有重要的成功的創(chuàng)作實(shí)績主要問題（

57、1）簡單化（2）不很重視理論建設(shè)（3）行文半文半白，過于歐化（二）20世紀(jì)30年代的大眾語運(yùn)動積極方面（1）提出向人民群眾學(xué)習(xí)語言，提出語言要潛顯易懂，交際要看對象。（2）認(rèn)為的確存在普通話，開展了建設(shè)普通話的討論，認(rèn)識有了進(jìn)步。（3）有陳望道等一批語言學(xué)家唱主角。主要問題（1）批評白話文過了頭（2）瞿秋白提出語言有階級性（三）五四時(shí)期和20世紀(jì)30年代的國語運(yùn)動 主要是建設(shè)和推廣普通話。 這個(gè)時(shí)期，延安整風(fēng)運(yùn)動涉及許多重要的語言應(yīng)用問題。三、第三個(gè)時(shí)期（19491978） 這個(gè)時(shí)期主要是語文知識大普及。 呂叔湘、朱德熙語法修辭講話 正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭社會背景：1.

58、受延安整風(fēng)運(yùn)動的影響2.語文是文化建設(shè)的重要部分3.工作的需要和前蘇聯(lián)的影響4.語文的健康發(fā)展關(guān)系到國家的形象5.人民群眾的交際需要主要問題1.不正確地說毛澤東、魯迅的語言“一字不易”2.形成了規(guī)范化主要是“匡謬正俗”的片面化傾向3.對不少語言現(xiàn)象判斷過嚴(yán)過早4.不正確地提出“純潔語言”的口號這個(gè)時(shí)期取得了巨大的成就，也犯了極大的錯(cuò)誤：為促進(jìn)文字改革、推廣普通話、實(shí)現(xiàn)漢語規(guī)范化而努力四、中國應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科形成到現(xiàn)在的情況語言文字應(yīng)用研究所的成立（1984）語言美的討論語言文字應(yīng)用雜志創(chuàng)刊（1992）新時(shí)期中國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展情況：1.1982憲法：國家推廣全國通用的普通話2.1986年全國語言

59、文字工作會議3.1993開設(shè)“教師口語”課程；20世紀(jì)80年代后期，陸續(xù)推出了普通話水平測試研究的成果4.1978年現(xiàn)代漢語詞典的正式出版5.語文教育研究方面。6.出現(xiàn)了一些新的學(xué)科和研究領(lǐng)域。7.1997年12月又一次召開了全國語言文字工作會議。8.中華人民共和國通用語言文字法9.應(yīng)用語言學(xué)理論方面有了重要的發(fā)展。10.高等院校設(shè)立應(yīng)用語言學(xué)系。11.這套教材的出版第四章 世紀(jì)之交中國社會語言熱點(diǎn)問題大討論一、緣起切入點(diǎn)：新詞新語整理語言學(xué)界之外：有些人說一些詞不文明有些人不能理解新詞新語有些人認(rèn)為一些新詞不對語言學(xué)內(nèi)部的人也有不同的看法：有些人認(rèn)為起初出現(xiàn)的語言現(xiàn)象不能認(rèn)為是規(guī)范的等待新詞

60、新語優(yōu)勝劣汰有些人新詞新語作用不大，穩(wěn)定才是規(guī)范的 風(fēng)說 流星說 曇花說有些人認(rèn)為一個(gè)意思（概念）只需要一個(gè)詞就可以了二、討論的焦點(diǎn)什么是語言規(guī)范 交際值（交際度）交際到位的程度語言要不要發(fā)展和創(chuàng)新 追認(rèn)說的缺點(diǎn)、語言預(yù)測觀、前瞻跟蹤觀、外層內(nèi)核觀 色彩理論語言能不能純而又純?nèi)?、對廣告用語和外來詞語的討論（一）廣告用語主要是討論成語諧音改字問題反對廣告用語里成語諧音改字的理由：破壞了中國的傳統(tǒng)文化 反駁：誤導(dǎo)學(xué)生 反駁：（二）外來詞語的使用批判地聲勢很大，但沒有形成大討論四、大討論（一）網(wǎng)絡(luò)語言大討論是催化劑 語言學(xué)界之外的聲音批評網(wǎng)絡(luò)語言 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的討論已經(jīng)涉及到了語言功能、語言規(guī)范、語